《四季的形成》聽課反思.doc

1、四季的形成聽課反思四季的形成聽課反思在科學(xué)園小學(xué)聽了張駿老師的四季的形成一課，感觸頗深，整堂課非常注重學(xué)生的思維鍛煉，并且對實驗器材的改良也是獨具匠心，大大提高了實驗的有效性。導(dǎo)入從現(xiàn)象開始，這也符合一般科學(xué)探究的過程，一般的探究問題都是從現(xiàn)象開始的，于是，張老師先給出晝夜交替現(xiàn)象圖片，地球自轉(zhuǎn)六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，因此知道產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是地球自轉(zhuǎn)，這時候又展出四季交替的的圖片，問學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么？從而自然引出本節(jié)課主題：四季的形成。問題提出來之后下一步應(yīng)該是作出猜測，這也是根據(jù)現(xiàn)象和已有知識思維的一個過程，所以張老師先讓學(xué)生說一說，你覺得四季的形成的原因是

2、什么。學(xué)生大部分都想到與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，于是張老師和一名學(xué)生一起，用地球儀和手電筒模擬了一下地球公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生拿著地球繞著張老師手中的手電筒（模擬太陽）轉(zhuǎn)，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并不能燈光在地球上的光照并沒有明顯變化，而且始終在某些位置，這時候就有了思維上的矛盾，哪里出了問題，或者還有哪些方面原因沒想到。這時候又有學(xué)生說，從課外書籍上知道地球公轉(zhuǎn)時，離太陽的距離不一樣的，學(xué)生自然認(rèn)為夏季炎熱，因此地球距離太陽近，冬季寒冷地球距離太陽遠(yuǎn)。但張老師這時候又再次給學(xué)生“潑了一回冷水” ，給出科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，夏季時候地球處在遠(yuǎn)日點，離太陽遠(yuǎn)，而冬季時候地球卻處在近日點，離太陽近。就這樣，在每一次的思維碰撞中，讓學(xué)生

3、自己尋找哪里出的問題，一步步引導(dǎo)他們思考，學(xué)生如果遇到瓶頸時，老師再給出指導(dǎo)提示，比如，給出一天之內(nèi)氣溫變化圖和影子長度變化圖，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的聯(lián)系：氣溫高太陽直射影子短。這也為之后的實驗打下基礎(chǔ)，因為在模擬實驗中，氣溫是沒有明顯變化的，因此只能測量影子長短來反應(yīng)氣溫高低，也間接反應(yīng)太陽是否處于直射。通過一系列的思考，學(xué)生對四季形成有了一定猜測和想法，也思考了該如何進(jìn)行實驗，這時候就該是實驗來驗證的時刻了，為了能更好的達(dá)到實驗效果，張老師精心的改良的實驗器材， 是在三球儀的基礎(chǔ)上改良的，去掉多余的月亮，并在地球上找到南京位置，用鐵絲插入并折一個直角，直角邊粘上一段尺子，如圖，這樣，在太陽燈光照射下，鐵絲的影子直接投到尺子上，學(xué)生很方便就能讀出影子長度，然后模擬四季，在轉(zhuǎn)盤上設(shè)定ABCD四個點，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到每個點的時候讀一下影子長度，比較判斷哪個點對應(yīng)著哪個季節(jié)，由此模擬四季的交替現(xiàn)象，看看四季的交替到底和什么有關(guān)。更別具匠心的是， 8 個組的實驗器材中，張老師特地將2 個小組的地球軸豎直過來，導(dǎo)致這兩組的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)四個點影子長度差不多，又產(chǎn)生了一次碰撞火花，這時候?qū)W生通過仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，獲得四季的交替原來還與地軸傾斜有關(guān)。由此將整個知識原理體系建立完整。由這堂