中班幼兒分享合作意識的培養(yǎng)

1、中班幼兒合作分享意識的培養(yǎng)合作是時代的要求，是幼兒日后生存和發(fā)展，適應(yīng)、立足社會所必須的素質(zhì)O 幼兒園教育綱要也指出：“在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識?！币?此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的，是當前教 育的一個重要目 標?，F(xiàn)就這一問題談些初步的認識和做法。根據(jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況，我們嘗試以下幾方面來培養(yǎng)幼兒的合 作分享能力一:合作分享的培養(yǎng)應(yīng)引起家長的重視(一)：培養(yǎng)幼兒的生活自理能力生活自理能力是指孩子在日常生活中，照料自己生活的自我服務(wù)性勞動，幼 兒生活自理能力的形成，使幼兒建立自信心，對今后合作分享產(chǎn)生深遠的影響。我國的家庭現(xiàn)狀往往重視知識教育及智力的

2、開發(fā)，而無視了孩子的自我服 務(wù) 能力。認為“樹大自然直”，長大了不教這些，他們也會使得孩子養(yǎng)成依賴心理， 自己都照顧不好，更別說與人合作了。因此，培養(yǎng)孩子間的合作分享能力，首先要 讓家長了解其深遠意義，可以利用家長會引起家長的重視。讓家長放手不再包辦， 培養(yǎng)孩子生活自理能力，不依賴成人。知道自己的事情自己做，體驗自理帶來的成 功感，快樂感，提高獨立做事的能力。(-)培養(yǎng)幼兒尖愛，互助，分享的良好品德家庭是孩子第一所大學，父母是孩子出生以來第一任教師。父母的言傳身教 可以決定孩子的一生。因此，在家里父母要從自身做起，尖心幫助別人，尊重老 人，好東西應(yīng)該大家一起分享，做好孩子的領(lǐng)航者。孩子的獨立、

3、自信、尖愛、互助、分享是促進孩子主動合作的前提條件。 為他們以后進入集體、社會打下良好的基礎(chǔ)。第二：制定幼兒合作分享培養(yǎng)的目標和內(nèi)容目前，幼兒的合作已經(jīng)引起了幼兒園的重視，但合作與分享是密不可分的。所謂的合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標，而自愿的結(jié)合在一 起，通過相互之間的配合與協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種 社會交往活動。而分享包涵內(nèi)容是多方面的，不僅是能與他人共享物質(zhì)與精神方面 的快樂，也與他人分享憂愁。分享是一種互利，而不是一種失去。合作與分享是相 輔相成的，光有合作，沒有分享，孩子感覺不到合作的成功感，光有分享，沒有合 作，使孩子養(yǎng)成懶惰，靜等結(jié)果。因此，

4、我們將幼兒合作分享的培養(yǎng)作為目標著手 研究，其內(nèi)容，途徑和方法如下：1:能主動參加集體活動，有自信、堅強、樂觀的合作感，尖愛、互助、謙讓 有責任感，能與其他幼兒交流，分享和合作2：開展豐富多彩的活動，吸引幼兒主動參與，體驗與人合作共同生活的樂趣， 幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近合作的態(tài)度，學 習初步的人 際交往技能。為幼兒提供合作的環(huán)境。讓幼兒自由去交流，探索尋 找解決問題的方 法，分享探索的過程和結(jié)果，共同提高。三：創(chuàng)設(shè)美麗寬松的環(huán)境，促進幼兒合作分享能力綱要中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存環(huán)境，環(huán)境本身就是重要教育資 源，幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗寬松，充滿交

5、流和互動氣息的環(huán) 境，為幼兒合作分享奠定基礎(chǔ)，環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。（一）：物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于中班的孩子來說，動手能力較小班幼兒強很多，他們更喜歡動手親自去 體驗，每次更換教室的布置時，孩子們都在旁邊圍著看，用小手摸摸。一副躍躍欲 試的樣子。于是我們應(yīng)勢利導，在環(huán)境布置中，根據(jù)內(nèi)容要求，結(jié)合合作培養(yǎng)目 標，讓幼兒集體參與。例如：四季的裝飾、布置、內(nèi)容，讓幼兒進行討論設(shè)計。他 們用印、畫、撕、粘、貼等自己喜歡的方式，來表現(xiàn)自己眼中的四季，這樣的活 動，孩子們參與的積極f生特別的高。在共同動手，共同想辦法 解決活動中出現(xiàn)問題 的過程中，有效促進了幼兒合作分享能力的發(fā)展。（二）：心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

6、心理環(huán)境是一種隱形的環(huán)境，是一種氣氛或氛圍。安全，自由，愉快的心理 環(huán)境使幼兒的好奇心，創(chuàng)造力，興趣等心理需要得到滿足。使幼兒樂于表達與人交 流，學會尖心同伴，共享玩具，相互尊重，遵守紀律。在幼兒園教育中教師的言行 潛移默化的影響著每一位孩子，所以我們教育者應(yīng)做到支持、肯定、接納、表揚、 鼓勵、尖注、信任，多給幼兒自由和自主。為幼兒創(chuàng)造一個寬松，溫馨，有利于幼 兒合作分享和身心和諧發(fā)展的良好心理環(huán)境。四：為幼兒樹立合作的榜樣愛模仿是幼兒的天，性，教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人，他們的一 言一行對幼兒起著很好的榜樣作用。作為教師與配班老師的合作，與幼兒之間的交 流，與家長的密切聯(lián)系，都能對

7、幼兒起著積極的榜樣作用。在日常生活中教師應(yīng)使 用禮貌用語，與配班老師既有分工合作，又有相互配合。教師組織 活動時，配班老 師積極的去擺放，分發(fā)材料，幫助組織幼兒。配班老師打掃衛(wèi)生時，教師幫著擦桌 子，整理板凳。教師給幼兒樹立正面榜樣，那么孩子也會 主動的參與進來。另外， 幼兒同伴也是幼兒學習的榜樣，對于那些謙讓與人合作分享的孩子，教師要給予積 極的評價與鼓勵。激發(fā)其他孩子向他們學習的動機。同時，在家里父母要和睦相 處，遇到事情共同商量，教育孩子與人友好相 處，自己的玩具，圖書應(yīng)與其他孩子 共享。教師和家長應(yīng)深刻認識到言傳身教的作用，為幼兒合作分享樹立營造良好的 學習氛圍。五：在教學與日常生活中

8、為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機會在幼兒園的日常生活中，幼兒一同游戲、學習、合作的機會有很多。教師應(yīng) 要抓住這些機會，培養(yǎng)幼兒的合作分享能力，由于幼兒年齡小，動手能力差，因 此，在生活中許多事情都需要幫助，在沒進行合作教育前，大部分幼兒遇到事情都 求助于家長與教師o為了與幼兒之間的合作，如：幼兒在玩積木拼搭建筑，組織幼 兒由個人玩過度到兩人，三人更多的幼兒去共同完成建筑；在音樂中讓幼兒進 行分角色表演。多人隨著音樂合作碰碰肩膀、肚子增進幼兒之間的鳳情與合作；在 體育中兩人做夾球走、或集體完成一項任務(wù)時、出現(xiàn)問題時進行討論、找到解決方 法；在卷炮仗游戲中需要教師參與其中，孩子要主動去邀請。在活動結(jié)束后，男女

9、孩分開，組織互相擦拭背后的汗，為幼兒提供互助矢愛的鍛煉機會。我們還利用日 常生活中的多種機會，有意識的讓幼 兒互相幫助，起床后互幫穿衣服，洗手時互幫 挽袖子，看書互相交換欣賞，都屬于合作的范疇。六：在日常生活和學習活動中教給幼兒合作分享的方法由于幼兒年齡小，主動性差，不會在教師預(yù)設(shè)的情景中自發(fā)的表現(xiàn)出合作分 享行為，也不知怎樣去做。這就需要我們教師去引導孩子、教給孩子合作的方法， 數(shù)學中，引導幼兒積極參加小組討論、探索，并進行記錄，分享探索的過程和結(jié) 果。比如：學習數(shù)的分解與組成，可以讓幼兒兩人一組進行探索，幼 兒分工合作， 一名幼兒動手操作，另一名幼兒去記錄分解的結(jié)果，再展示合作成果，請大家

10、討論 哪種方法最方便不遺漏。在藝術(shù)活動中，指導幼兒在操作材 料少的情況下，教育幼 兒要學會謙讓，學會等待，學會分享用具，有所需再去拿。在體育玩球的游戲中， 當大家只有一個球時，該怎樣玩。讓幼兒討論想出解決的辦法，促進語言交流，發(fā) 展孩子的語言表達能力，給幼兒自由表達的機會，讓幼兒覺得大家想的辦法才是最 好的。冬天午休后，孩子起床要穿外套，我們就組織孩子間互相幫助，教給孩子當 遇到困難，一個人無法解決時，就去尋求朋友的幫助，當朋友遇到困難時，自己要 主動去幫忙，解決不了時，再尋求其他同伴協(xié)助。幼兒合作能力的培養(yǎng)，除了預(yù)設(shè) 的活動，還有幼兒隨時出現(xiàn)的合作游戲，那么我們教師就要以游戲中的身份參與其

11、中，支持幼兒這種自發(fā)的合作行動，提高幼兒合作能力。七：讓幼兒在合作分享中感到快樂及時鼓勵幼兒之間的合作，常常會帶來積極愉快的結(jié)果，活動合作完成，增進了幼兒之 間的感情，可能會使他們形成長期的合作伙伴，但孩子不會太明顯的體會 到合作的快樂，那么就需要我們教師，幫助幼兒體驗到合作所帶來的快樂和成 就感。如：把 孩子的成果展示出來，并讓他們講解，是怎樣進行合作的，教師 給予肯定的贊賞:“你們是聰明的孩子，想的辦法老師都沒有想到，我喜歡你 們的這種合作！”激發(fā) 幼兒進一步合作的愿望。對于合作能力弱的孩子，引導 他們從中找出原因，也給予 肯定：“如果你們再想想其他的辦法去做，肯定比這次要好，我等著看你們的成功， 加油！”所以教師的評價對幼兒很重要，使幼兒體驗成功的尖鍵。所以我們教師不 要吝嗇自己的稱贊語：“我欣賞你們的 這合作”，“你們懂得謙讓，說明你們是 懂禮貌有愛心的孩子”，“看到你 們玩的這么開心，說明你們是快樂的孩子”。除 了用語言上的稱贊，還可以用 眼神，肢體的動作鼓勵幼兒：贊許的眼神、微笑的面 容、很棒的大拇指、握拳的加油、親切的