1255371684高中生物教案電子版

1、精品文檔 高中生物教案電子版下載 教學(xué)目的與要求：1、使學(xué)生理解生物的基本特征； 2、使學(xué)生理解生物的應(yīng)激性、適應(yīng)性及反射的概念和它們之間的關(guān)系。 重點(diǎn) 難點(diǎn)：1、生物的基本特征； 2、生物的應(yīng)激性、適應(yīng)性及反射的概念和它們之間的關(guān)系。 教 具：幻燈片。 教學(xué)程序：地球從誕生至今大約有46億年了。在這46億年中，生物從無到有，從少到多，逐漸形成了今天我們所看到的生機(jī)盎然，多姿多彩的生物世界。 也正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生物世界，使地球上充滿了無限的生機(jī)。人類的生存和發(fā)展同各種各樣的生物 息息相關(guān)。在現(xiàn)代社會，生物科學(xué)在人類社會的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。學(xué)習(xí)生物科學(xué)，對于我們每一個(gè)人都非常重

2、要。 一、生物科學(xué)：研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。 二、生物體都具有以下特征： 物質(zhì)：蛋白質(zhì)、核酸； 1 、共同的物質(zhì)基礎(chǔ) 結(jié)構(gòu)：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 實(shí)質(zhì)：活細(xì)胞中全部有序化學(xué)變化的總稱； 2、新陳代謝 自我 更新過程 分解自身物質(zhì)排除廢物；放能； 定義：對刺激發(fā)生反應(yīng)，以適應(yīng)環(huán)境； 3、應(yīng)激性 實(shí)例：根的向地性，莖的背地性； 與適應(yīng)性的關(guān)系：應(yīng)激性是生物產(chǎn)生適應(yīng)性的生理基礎(chǔ)。 注：應(yīng)激性：生物對刺激反射：是指多細(xì)胞高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng)對各種刺激所發(fā)生的反應(yīng)?？梢?，反射是應(yīng)一切生命活 動的基礎(chǔ) 激性的一種表現(xiàn)形式，隸屬于應(yīng)激性的范疇。 適應(yīng)性：是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能與環(huán)

3、境相適應(yīng)的現(xiàn)象。動物對各種 刺激發(fā)生的反應(yīng)的應(yīng)激性也是對環(huán)境的一種適應(yīng)現(xiàn)象，植物的 向光性、向地性、向水性等生理功能也是一種適應(yīng)。生物體所表現(xiàn)出的適應(yīng) 特征，通過遺傳傳給后代，并非生物接受刺激后才產(chǎn)生的。這是與應(yīng)激性不 同的。 應(yīng)激性、反射屬于生物的適應(yīng)性，但并不是所有的適應(yīng)具應(yīng)激性。 因?yàn)椋簯?yīng)激性是一種動態(tài)反應(yīng)，在比較短的時(shí)間內(nèi)完成； 而應(yīng)激性是通過長 期的自然選擇，需要很長時(shí)間形成的。 應(yīng)激性的結(jié)果是使生物適應(yīng)環(huán)境， 可見它是生物適應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式。 遺傳性：是指親代性狀通過遺傳物質(zhì)傳給后代的能力。要求生物體有一定的生長、發(fā) 育條件，并對生活條件做一定反應(yīng)的特征。因此，生物體表現(xiàn)出來的應(yīng)

4、激性、 反射和適應(yīng)性最終是由遺傳決定的。 5、遺傳和變異： 遺傳：保持物種的穩(wěn)定； 變異：使物種不斷變化。 6、適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、習(xí)性適應(yīng)環(huán)境；生物影響環(huán)境。 三、生物學(xué)的發(fā)展歷史可以分為以下三個(gè)階段： 19世紀(jì)以前：積累知識階段； 描述性生物學(xué)階段 19世紀(jì)前葉：尋找生命內(nèi)在聯(lián)系，概括事實(shí)資料； 19世紀(jì)中葉：闡述事實(shí)資料。 19世紀(jì)中后期：用實(shí)驗(yàn)手段和理化知識分析； 實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段生命活動過程和生命活動規(guī)律。 分子生物學(xué)階段：20世紀(jì)以來，研究蛋白質(zhì)、核酸和dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)。 四、當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展： 細(xì)胞水平分子水平； 概述：生物科學(xué) + 工程技術(shù) 1、微觀方面：生物

5、工程醫(yī)藥：乙肝疫苗、干擾素、人類基因組計(jì)劃； 成 果 開發(fā)能源和環(huán)境保護(hù)：石油草、超級菌。 生態(tài)學(xué)： 個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈 前景：對解決人口爆炸、環(huán)境污染、資料匱乏、能源短缺和能源危機(jī)等 問題具有重要作用； 我國成就：生態(tài)農(nóng)業(yè)。 五、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義： 六、作業(yè)： 七、后記： “關(guān)于病毒、類病毒、朊病毒” 1、病毒：是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但有增殖、遺傳和變異、細(xì)胞內(nèi)寄生、對抗菌不敏感，而對于干擾素敏感等特 征的微生物。 病毒個(gè)體微小，可通過細(xì)菌不能通過的濾器，一般在光學(xué)顯微鏡能看到，常見的病毒有牛痘苗病毒、傳染性 濃泡皮炎病毒、腮腺炎病毒、偶數(shù)噬菌體、煙草花葉病毒、“非典”病毒等。 病毒的

6、基本化學(xué)組分是核酸和蛋白質(zhì)，而且一種病毒只含一種核酸。 病毒通過核酸復(fù)制 的方法來增殖，不進(jìn)行二均分裂。 病毒體內(nèi)無核糖體，缺乏獨(dú)立的代謝能力。正在細(xì)胞外的病毒顆粒處于靜止?fàn)顟B(tài)，基本上是無生命的物體 相似。 病毒在生物進(jìn)化中處于何種地位，目前還沒有最后的結(jié)論：有人認(rèn)為病毒是地球上最原始的生命類型，有細(xì) 胞結(jié)構(gòu)的生物是從這類生物進(jìn)化而來的；有人認(rèn)為病毒可能是長期營寄生生活的原核生物退化而成的。 2、類病毒：最近幾年，人們還發(fā)現(xiàn)一種比病毒更簡單的生命形式，叫做類病毒。它的大小相當(dāng)于病毒的1/80， 沒有蛋白質(zhì)外殼，僅是一單鏈核糖核酸分子。 病毒、類病毒都屬于專性寄生的生物，都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，都不能獨(dú)

7、立生活。它們雖無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但與其它生物一樣具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。 3、朊病毒：1997年，諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予朊病毒研究做出卓越貢獻(xiàn)的美國學(xué)者普魯辛納。朊病毒只有蛋白質(zhì)， 沒有核酸。例如瘋牛病的病原體。 第 課，課題 第 課時(shí)，課型 復(fù) 習(xí) ?？傂虻趥€(gè)教案。編寫時(shí)間執(zhí)行時(shí)間 教學(xué)目的與要求：1、識記生物體的主要元素的種類及其重要作用； 2、識記生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。 重點(diǎn) 難點(diǎn)：1、組成生物體的化學(xué)元素的種類及其重要作用； 2、生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。 教 具：幻燈片。 教學(xué)程序：在緒論部分我們已經(jīng)知道了生物體有6個(gè)基本特征。其中，第一個(gè)特征就是生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基

8、礎(chǔ)。對于地球上已知的大約200萬種生物來說，無論它們個(gè)體的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能如何，它們生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。這些共同的物質(zhì)基礎(chǔ)主要是指組成生物體的化學(xué)元素和化合物大體相同的。 一、組成生物體的化學(xué)元素： 自然界的生物和非生物都是由化學(xué)元素組成的。 實(shí)驗(yàn)證明：c、h、o、n是組成生物體的基本元素。另外，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。 其實(shí)，生物體除了常見的9種元素之外，還有si、cl、al、fe、na、zn?據(jù)統(tǒng)計(jì)，在生物體的細(xì)胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，其中重要的有24種。所以，一般情況下，可以說組成生

9、物體的化學(xué)元素主要的有20多種。 種類：20多種。 因?yàn)樯矬w內(nèi)各種元素含量差別較大，所以，可以按照元素含量的多少把它們分為兩類： 1、大量元素：指含量占總重量萬分之一以上的元素。如c、h、o、n、p、s、ca、mg等。 2、微量元素：通常指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。如：fe、zn、cu、b、 mo等。 注：大量元素是從含量上看，指含量占生物體總重量的萬分之一以上的元素，例如，c、h、o、 n、p、s、k、ca、mg等；主要元素是從對生物體的作用上看，在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，沒有c就沒有生命；c、h、o、n、p、s六種元素是組成原生質(zhì)的主要元素，大約占原生

10、質(zhì)總重量的97%，生物體的大部分有機(jī)物是由這六種元素組成的。它們之間的關(guān)系如下： 二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用： 1、組成原生質(zhì)的成分。 c、h、o、n、p、s種元素是組成原生質(zhì)的主要元素，大約占原生質(zhì)總量的97%。生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述6種元素組成的，如蛋白質(zhì)是由c、h、o、n等元素；核酸是由c 、 5.1 基因突變與基因重組 1、 知識與技能 舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因 舉例說出基因重組 說出基因突變和基因重組的意義 、過程與方法 采用鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型 通過生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理

11、解抽象的概念，歸納哪些因素會導(dǎo)致基因突變以設(shè)問和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和基因重組的意義 、情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。 1基因突變的概念及特點(diǎn)2基因突變的原因 基因突變和基因重組的意義 一、基因突變 概念：dna分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。 誘變因素：1、物理因素：如紫外線、x射線及其他輻射，損傷細(xì)胞內(nèi)的dna。 2、化學(xué)因素：如亞硝酸、堿基類似物能改變核酸的堿基。、dna。 發(fā)生的時(shí)期：dna分子復(fù)制時(shí)期，如有絲分裂、減數(shù)第一次分裂間期。 實(shí)例：鐮刀型細(xì)胞貧血癥： 1、直

12、接病因：血紅蛋白多肽鏈上一個(gè) 2、根本原因：血紅蛋白基因上發(fā)生改變，由at變?yōu)閠a。 特點(diǎn)： 1、：在生物界中普遍存在。、低頻性：突變頻率很低。 4、：可以產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因。、 意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原始材料。 二、基因突變概念要素整合圖解 將基因突變的內(nèi)涵、外延、原因、結(jié)果、特點(diǎn)、意義等概念要素整合如右圖： 三、基因突變對性狀與子代的影響 基因突變對性狀的影響： 1、改變性狀： 原因：突變間接引起密碼子改變，最終表現(xiàn)為蛋白質(zhì)功能改變，影響生物性狀。 實(shí)例：鐮刀型細(xì)胞貧血癥。 2、不改變性狀，有下列兩種情況： 一種氨基酸可以由多種密碼子決定，

13、當(dāng)突變后的dna轉(zhuǎn)錄后的密碼子仍然決定同種氨基酸時(shí)，這種突變不會引起生物性狀的改變。 突變成的隱性基因在雜合子中不引起性狀的改變。 基因突變對子代的影響 1、基因突變發(fā)生在給后代。 2、如果發(fā)生在過程中，可以通過 四、基因重組 概念：生物體進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。 意義：基因重組能夠產(chǎn)生多樣化的基因組合的子代。子代中就可能出現(xiàn)適應(yīng)變化 的環(huán)境的個(gè)體，從而在多變環(huán)境中繁衍下去。 五、基因突變和基因重組的區(qū)別和聯(lián)系 基因突變和基因重組概念的比較 存在誘變因素是否一定發(fā)生基因突變？ 不一定，但基因突變的頻率會提高。 5.染色體變異 1、知識與技能 說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本

14、類型。 說出染色體數(shù)目的變異。 學(xué)習(xí)低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的方法。能夠解釋低溫誘導(dǎo)染色體加倍的原理，評價(jià)不同作物、不同的溫度對染色體加倍實(shí)驗(yàn)的影響效果。 2、過程和方法 以辨圖、設(shè)問、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。 通過具體實(shí)例、概念的辨析和對比，認(rèn)識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。用圖解、事例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種。以實(shí)驗(yàn)的方式認(rèn)識低溫對誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化的作用。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以以致用的理想。通過實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點(diǎn)和創(chuàng)意的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情，使

15、學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。 染色體數(shù)目的變異。 1.染色體組的概念。 2.二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。 3.低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。 第1課時(shí) 一、染色體結(jié)構(gòu)的變異 概念：由染色體結(jié)構(gòu)的改變而引起的變異。 種類： 1、缺失：染色體中1。、重復(fù)：染色體中某一片段引起的變異。如圖2。 3、易位：染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上引起的變異。如圖3。、倒位：染色體中某一片段4。 結(jié)果：使排列在染色體上的基因數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異。 舉例：貓叫綜合征，是由于人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病。 二、染色體數(shù)目的變異 概念：由染色體數(shù)目的改變而

16、引起的變異。 類型 1、細(xì)胞內(nèi)的增加或減少。 2、細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍的增加或減少。 結(jié)果：使基因的數(shù)量增加或減少。 舉例：三倍體無子西瓜等。 三、與染色體數(shù)目變異有關(guān)的概念 染色體組：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。 二倍體：由受精卵發(fā)育而成，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組，包括幾乎全部動物和過半數(shù)的高等植物。 多倍體 1、概念：由細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的叫做三倍體，含有四個(gè)染色體組的叫做四倍體。例如，香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體。 2、分布：在中常見，在中極少見。 3、特點(diǎn)：與二倍體植株相比，多倍體植株常常是莖桿粗壯，

17、葉片、果實(shí)和種子都比較 大，糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)含量豐富。 單倍體 1、概念：由未受精的生殖細(xì)胞發(fā)育而來，染色體數(shù)和染色體組數(shù)是正常體細(xì)胞的一半，即體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。 2、特點(diǎn)：與正常植株相比，植株長得，且。 四、染色體組和染色體組數(shù)目的判斷 一個(gè)染色體組中所含染色體的特點(diǎn) 1、不含。2、染色體形態(tài)、大小和功能。、含有控制一種生物性狀的 確定某生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的方法 1、細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，含有幾個(gè)染色體組。如圖細(xì)胞中相同的染色體有4條，此細(xì)胞中有4個(gè)染色體組。 2、根據(jù)基因型來判斷。在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個(gè)染色體

18、組，如基因型為aaabbb的細(xì)胞或生物體含有3個(gè)染色體組，也可以記作：同一個(gè)字母不分大小，重復(fù)出現(xiàn)幾次，就是幾個(gè)染色體組?？刂仆恍誀畹幕蛭挥谕慈旧w上，所以有幾個(gè)等位基因就意味著有幾條同源染色體。 3、根據(jù)染色體的數(shù)目和染色體的形態(tài)數(shù)來推算。染色體組的數(shù)目染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)。例如，果蠅體細(xì)胞中有8條染色體，分為4種形態(tài)，則染色體組的數(shù)目為2個(gè)。 第2課時(shí) 五、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)原理：低溫抑制紡綞體的形成，以致影響染色體被拉向兩極，細(xì)胞不能分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，于是染色體數(shù)目改變。 方法步驟：洋蔥根尖培養(yǎng)固定制作裝片觀察。 試劑及用途 1、卡諾氏液：、改良苯酚品紅染液：

19、 3、解離液15%的鹽酸和95%的酒精混合液：使細(xì)胞分散。 六、二倍體、多倍體與單倍體 二倍體、多倍體、單倍體的比較 單倍體與二倍體、多倍體的判定 1、單倍體與二倍體、多倍體是兩個(gè)概念系統(tǒng)，主要區(qū)別在于是由什么發(fā)育而來的，單倍體的概念與染色體組無關(guān)。單倍體一般含一個(gè)染色體組，也可以含兩個(gè)、三個(gè)甚至更多個(gè)染色體組，如普通小麥產(chǎn)生的單倍體，就有三個(gè)染色體組。 2、二倍體、多倍體與染色體組直接相關(guān)，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體，含有三個(gè)或三個(gè)以上的叫多倍體。 改良苯酚品紅染液可以用什么試劑替代？實(shí)驗(yàn)中的情況在自然界中能發(fā)生嗎？ 可以用龍膽紫、醋酸洋紅等堿性染料替代。能，特別是在高原植物中。

20、高中生物教案 緒論 教學(xué)目的： 1 生物的基本特征 生物科學(xué)的新進(jìn)展 3 學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法 教學(xué)重點(diǎn) 1 生物的基本特征 2 學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法 教學(xué)用具 教學(xué)方法：討論、講述、提問 教學(xué)設(shè)計(jì) 首先以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生，針對教材中提出的非生命物質(zhì)和生物，活躍的生命現(xiàn)象和相對沉寂的生命現(xiàn)象進(jìn)行對比，使討論有了基礎(chǔ)。從而引出生物的基本特征的教學(xué)。 1生物的基本特征，教材中歸納為六條，目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中，我們很容易通過表面現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物，而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個(gè)體和非生命物體，還必須從生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)到生理功能，從生物自身功能到應(yīng)激性，從

21、個(gè)體生長發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進(jìn)化，這樣逐級深入，層層理解。 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體的生命活動是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，蛋白質(zhì)和核酸是生物體的基本組成物質(zhì)，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 注意：一切生物并不都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但一切生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；并且，除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 例：下列生物中，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是。a.枯草桿菌b.噬菌體c.團(tuán)藻d.草履蟲 生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看，包括同化作用和異化作用，從本質(zhì)上看，包括

22、物質(zhì)代謝和能量代謝。 注意：新陳代謝是生命的最基本特征，是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)。 生物體都有應(yīng)激性。應(yīng)激性是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特征。正因?yàn)樯镉辛藨?yīng)激性，才能對周圍的刺激發(fā)生反應(yīng)，從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致，適應(yīng)周圍環(huán)境。 注意：要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性，應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：一是看是否有引起生物發(fā)生反應(yīng)的刺激；二是看生物體是否對外界刺激發(fā)生了反應(yīng)。如果兩者皆具備，那就是應(yīng)激性。 例：下列屬于生物應(yīng)激性現(xiàn)象的是。a.蝗蟲的體色與綠色的青草一致b.竹節(jié)蟲的形狀與竹節(jié)相似c.避役的體色與變化的環(huán)境保持一致d.黃蜂身體上黃黑相間的條紋 生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特

23、征的基礎(chǔ)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長。生物體在生長過程中伴隨著發(fā)育，表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個(gè)體通過生殖，保證了種族的延續(xù)。 注意：生物的生長是量變，發(fā)育是質(zhì)變，二者可以同時(shí)進(jìn)行，但不可等同看待。 生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過生物生殖過程實(shí)現(xiàn)的，因而沒有生殖，也就沒有遺傳和變異的機(jī)會。 例：金魚的祖先是野生鯽魚，鯽魚經(jīng)過人工飼養(yǎng)，從而演變成金魚的事實(shí)說明生物都具有。a.遺傳和變異b.應(yīng)激性c.適應(yīng)性d.多樣性 生物體都能適應(yīng)一定環(huán)境，也能影響環(huán)境。具體表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)，又通過自身的生命活動使環(huán)境發(fā)生變化，從而影響環(huán)境。 針對生

24、物體的基本特征，總結(jié)出各特征之間的關(guān)系： 新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱，因此需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通過新陳代謝，使生物體不斷地進(jìn)行自我更新，表現(xiàn)出生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象，而生物在生殖過程中，又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，才能對外界的刺激表現(xiàn)出一定的應(yīng)激性；生物體只有具有應(yīng)激性，才能適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此，新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)，是生物區(qū)別于非生物的最重要的標(biāo)志，各基本特征 例：能維持和延續(xù)生命的生物基本特征是a.新陳代謝和細(xì)胞結(jié)構(gòu)b.應(yīng)激性和適應(yīng)性c.遺傳變異和生殖d.新陳代謝和生殖 2生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展 在生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展的

25、介紹中，突出了三大成就：細(xì)胞學(xué)說、生物進(jìn)化論、dna工程和生態(tài)學(xué)方面的幾個(gè)實(shí)例。 生物工程：生物工程是生物科學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合而興起的一門綜合性的科學(xué)技術(shù)。是指通過某種工程手段，在細(xì)胞水平或分子水平上，按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合技術(shù)科學(xué)。其成果層出不窮。如我國乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素的問世、“人類基因組計(jì)劃”的研究等等，這些生物工程研究成果的出現(xiàn)，均說明了生物工程技術(shù)的研究，具有廣闊的發(fā)展前景。 生態(tài)學(xué)：生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)的研究，對解決當(dāng)前人類面臨的人口、環(huán)境、資源、能源和糧食等世界性重大問題具有重

26、要意義。 注意：當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展主要朝向微觀和宏觀兩個(gè)方面，在微觀方面已經(jīng)發(fā)展到了分子水平，在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學(xué)的研究。 3學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法 首先講述本課程的教學(xué)目的和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即不僅是獲得生物科學(xué)知識，而是在德智體等方面全面發(fā)展。爭取在通過生物課的學(xué)習(xí)后，達(dá)到一定的能力的提升：把握生物學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解的能力；增強(qiáng)提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，以及自己的動手能力；提高觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，能獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵；能做到理論聯(lián)系實(shí)際，能把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。 板書 緒論 1、生物的六大特征：、生物科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)展

27、、學(xué)習(xí)生物課的要求和方法 教學(xué)建議和意見 語速不能太快，要考慮學(xué)生的接受能力。 第一章 生命的物質(zhì)基礎(chǔ) 第一節(jié) 組成生物體的化學(xué)元素 教學(xué)目的： 1 組成生物體的化學(xué)元素主要有二十多種，包括大量元素和微量元素 組成生物體化學(xué)元素的重要作用 生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性 教學(xué)重點(diǎn) 1 組成生物體化學(xué)元素，大量元素和微量元素。 組成生物體化學(xué)元素的重要作用 教學(xué)難點(diǎn) 生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性 教學(xué)用具 教學(xué)方法：對比、討論、講述、提問 教學(xué)設(shè)計(jì) 首先以對比的方法引導(dǎo)學(xué)生，針對教材中提供的動物體與植物體組成元素的對比表進(jìn)行對比，使討論提問有了基礎(chǔ)。從而引出組成生物體的化學(xué)元素的教學(xué)。通過

28、對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且概括出組成生物體的化學(xué)元素的特點(diǎn)：從無機(jī)的非生命環(huán)境中元素的組成與生物體元素組成的對比中，發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)一性，了解生物體的元素組成特點(diǎn)；從動物體與植物體組成的元素對比中，發(fā)現(xiàn)不同類型的生物體，元素的組成有區(qū)別；從生物體內(nèi)不同元素的含量對比中，發(fā)現(xiàn)生物體元素組成的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)與構(gòu)成生物體的化合物、生物體特性的聯(lián)系。 玉米與人體的無機(jī)物的組成 元素 o c h n si k ca 玉米4.443.56.21.41.10.90.23 人 14.625.99.46.30.001.09.67 p mg s cl al fe mn na zn rb 0.20 0.10.10.10.

29、11 0.00.0- - -.11 0.10.70.4- 0.01- 0.40.01 0.005 1 組成生物體的化學(xué)元素 組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種，根據(jù)它們在生物體內(nèi)的含量不同，可分為兩大類：大量元素占生物體重的萬分之一以上，包括c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等微量元素在生物體內(nèi)含量很少，包括fe、mn、zn、cu、b、mo等。 注意：大量元素和微量元素都是生物體生命活動所必需的，不同的生物，組成它們的化學(xué)元素種類大體相同，但各種元素的含量相差很大。 例：組成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素中基本元素，最基本元素，主要元素分別是。 c c、h、o、n c、h、o、n、p、s a.b.

30、c.d. 按元素的生物學(xué)功能，大致可分為下列類型： 構(gòu)成原生質(zhì)的基本元素：如c、h、o、n、p是構(gòu)成核酸的主要元素；c、h、o、n、s是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要元素等。 調(diào)節(jié)機(jī)體活動的元素：如離子態(tài)的na+、k+、ca2+、mg2+、cl、h+ 及其他離子 oh、hco3、so42、hpo42等。 與蛋白質(zhì)結(jié)合的元素：如fe，cu，mo，co，zn，i，mn。 微量調(diào)節(jié)元素：如b、cr、se、as、ni等。這些元素是不可缺的，又是不可替代的。 2 組成生物體的化學(xué)元素的重要作用 組成生物體的化學(xué)元素，c是最基本的，其中c、h、o、n、p、s6種元素約占原生質(zhì)總量的97%。大部分有機(jī)物是由上述6種元素組成的。 注意：組成生物體的化學(xué)元素并不是全部形成各種化合物，而是有些參與構(gòu)成化合物，有的以離子狀態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)體的生理功能，還有的兼有多種功能。 在細(xì)胞內(nèi)可找到至少62種元素，其中重要的有24種，這些元素按其在生物體內(nèi)的含量不同可以分為大量元素和微量元素。 這些化學(xué)元素的主要作用可總結(jié)為三個(gè)方面：構(gòu)原、組化和影響。但不管含量的多少，這些必需元素在生物體內(nèi)都有不可替代的作用，沒有這些元素，生物體就不能表現(xiàn)出相應(yīng)的生命活動，甚至呈現(xiàn)出一定的病癥。從這個(gè)方面說，它們是生物體