20XX年大學(xué)生社會實踐心得體會：特殊兒童調(diào)查實踐

1、20XX年大學(xué)生社會實踐心得體會：特殊兒童調(diào)查實踐單 位：教育科學(xué)學(xué)院*級2班實踐單位：*市特殊教育中心學(xué)校實踐時間：*年8月25日關(guān)于*特殊兒童調(diào)查工作的實踐報告一、概述他們從降臨到這個世界的那刻起，就注定無法像普通孩子那 樣享受童年的快樂，“特殊兒童”從那時起就成為了他們的代名 詞，讓我們聽到以后心中不免有絲絲心痛。殘疾學(xué)生作為社會的特殊群體，是建設(shè)和諧社會不可或缺的 一份子。然而他們由于身體心理等方面的壓力，他們內(nèi)心難免有 自卑之感。為了給予這群可愛卻不幸的孩子關(guān)心與愛護，幫助孩 子們克服內(nèi)心的自卑，*大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院*級2班的同學(xué)們 在“情系特殊兒童”的活動主題下，帶著深深的一些小禮品

2、和深 深的祝福來到林市特殊教育中心學(xué)校，陪孩子們唱歌、跳舞、折 紙、聊天，共同度過了一個意義非凡的端午節(jié)。這次有意義的社會實踐，不僅激發(fā)了我們內(nèi)心的愛心，讓同 學(xué)們度過了有意義的一天，也讓特殊兒童們感到了來自社會的關(guān) 愛與祝福，樹立了對生活的信心與熱情。二、調(diào)查目的及意義：1.從自身來看：首先激發(fā)自己內(nèi)心的愛心，學(xué)會奉獻(xiàn)，喚起 自己的公眾意識與社會責(zé)任感，與特殊兒童共同度過一個有意義 的一天。其次讓我們更好地學(xué)會感恩，學(xué)會怎樣和孩子、成年人 以及各國的人們交流與溝通，鍛煉自己的能力，提高自身的素 質(zhì)。再次從實踐中獲取經(jīng)驗，培養(yǎng)出對于各種實踐項目的分析、 策劃、組織安排和動手能力，以及一個團隊整

3、體的團結(jié)協(xié)作能力； 實踐過程中的各種突發(fā)問題更能鍛煉我們的應(yīng)變及適應(yīng)協(xié)調(diào)能 力，為今后走向社會奠定基礎(chǔ)。最后通過對當(dāng)?shù)毓聝涸旱睦蠋熀?領(lǐng)導(dǎo)做一定的訪談，使我們能讓更好地了解孤兒們的現(xiàn)狀，和他 們遇到的困難，以便能讓更多的人知道他們的問題，同時能最大 效率地利用各種資源來幫助他們，鍛煉自我，服務(wù)社會。2.從特殊兒童來看：關(guān)愛特殊兒童的身心健康,用我們的熱情 打動孩子們冷漠封閉的心，讓特殊兒童感受到社會的關(guān)懷，豐富 他們的生活;從自己做起，盡可能的教會孩子們一些為人處事的道 理；3.從社會角度來看：提高大學(xué)生自身對慈善事業(yè)的了解，主 動地堅持參加一些奉獻(xiàn)愛心的活動，盡到自己所能及的力量；增強 人們

4、對慈善事業(yè)的了解，激發(fā)起人們的愛心，讓大家共同學(xué)會感 恩，更有利于越來越多的人們加入到關(guān)愛特殊兒童的群體中讓社 會中的人更多的關(guān)注弱勢群體，喚起人間真情;有利于構(gòu)建社會主 義和諧社會。三、調(diào)查方法：1、調(diào)查方法：制定合理的調(diào)查問卷，進行問卷調(diào)查；詢問采 訪有關(guān)從事特殊教育的教育人員，進行現(xiàn)場訪問法;運用上網(wǎng)和讀 書的方法查閱并了解有關(guān)特殊兒童教育的工作現(xiàn)狀；親身去杯市特 殊教育中心了解和關(guān)心特殊兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況。2、調(diào)查主題：情系特殊兒童。3、調(diào)查對象：*市特殊教育中心學(xué)校師生。4、調(diào)查結(jié)果：問卷調(diào)查了解了當(dāng)?shù)厝藛T對特殊教育工作的認(rèn) 識與寶貴建議，給特殊兒童送去祝福和心靈的慰藉，了解掌握了

5、特殊的生活和工 作現(xiàn)狀。四、調(diào)查分析：（一）基本情況1、調(diào)查前的基本情況：這次調(diào)查的對象主要面向*市特殊教 育中心的教育工作者和學(xué)生，由于*市特殊兒童教育中心采取的 是封閉式管理，因此在進行調(diào)查之前活動的負(fù)責(zé)人首先要去和特 殊教育中心的工作人員進行溝通，說明我們的來意，以爭取到他 們的同意，確定好活動的時間；查閱有關(guān)資料，制定合理的調(diào)查問 卷。2、調(diào)查中的基本情況：8月25日教育科學(xué)學(xué)院11級2班的 同學(xué)們按照約定時間來到了林市特殊教育中心學(xué)校的門口等待學(xué) 校大門的打開，以開啟我們這次愛心之旅，大門準(zhǔn)時打開，我們 攜帶著提前為孩子們準(zhǔn)備的禮物見到了可愛的孩子們。我們首先 向孩子們做了自我介紹，

6、與孩子們進行簡單的溝通，讓孩子們明 白我們的來意，減少我們之間的陌生感。之后，我們又與孩子們 進行了一些互動，我們與孩子一起進行折紙、捏橡皮泥、繪畫等 動手的活動，活動中孩子讓我們大開眼界，給我們折出了一些漂 亮的物品，還把他們親手折的“心”送給我們。我們還給孩子們 表演了現(xiàn)代舞、手語舞，彈奏了美妙的鋼琴曲，孩子們非常開 心。接著我們有通過紙筆和一些簡單的手語動作與孩子們進行了 進一步的交流，深入了解孩子們內(nèi)心的想法與生活學(xué)習(xí)中遇到的 一些困難，分享了他們快樂和一些簡簡單單的理想，幫助他們撫 平內(nèi)心的痛苦，重新樹立生活的信心。同時，我們也給孩子們分 發(fā)了一些粽子、糖果和學(xué)習(xí)用品來表示我們的心意

7、。由于時間的 限制，我們只能與孩子們進行了短短兩個小時的相處，最后我們 與孩子們合影留念，以紀(jì)念我們這次愛心之旅。3、調(diào)查后的情況：針對這次活動我們每位同學(xué)都寫了自己的 活動感受和社會實踐報告，積極向有關(guān)部門投稿，做好活動的后 期宣傳工作，以便更多的人關(guān)注我們的活動，了解并關(guān)愛特殊兒 童?？偨Y(jié)：特殊兒童是社會中的弱勢群體，是花園里的“殘苗”。由于先天或者后天的影響，他么智力發(fā)展遲緩，他們有的 生活在自我封閉的環(huán)境中，有的生活在無聲的世界中，有的情緒 無法自控，有的行動不便，甚至有的生活不能自理，在特教的這 片園地里特教老師需要默默耕耘、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔、淡泊名 利、需要用十倍的艱辛，百倍的耐

8、心去培育這些孩子們。（二）存在問題1.中國殘疾兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)（經(jīng)濟落 后、交通不便）、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中 在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等。2.至于針對肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾等殘疾幼兒的學(xué) 前教育機構(gòu)大陸目前仍為空白。這與美國100%的0-6歲殘疾幼兒 都接受到來自政府提供的早期教育服務(wù)和我國大陸80%的普通幼兒 能入園接受教育形成了鮮明的對比。3.當(dāng)前的殘疾人中等及其以上教育殘疾人中等及其以上教育 是特殊兒童義務(wù)教育的繼續(xù)和深化，是殘疾人學(xué)習(xí)一技之長、平 等參與社會生活的保證。目前全國的中等殘疾人職業(yè)學(xué)校還不到 50所、盲人高中

9、僅2所、聾人高中僅3所、專門招收殘疾人的大 專院校僅3所。4.當(dāng)今普及特殊教育面臨的問題在人類尚無法根本控制殘疾 的當(dāng)今社會里，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦 殘疾人平等參與社會生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會的基本共 識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會的必由之路。5.當(dāng)前，我國缺乏獨立的主專業(yè)的特殊兒童教育評估機構(gòu)和 統(tǒng)一的明確的特殊兒童教育體系評估體系。6.民間文化問題(1)對殘疾兒童以及殘疾兒童的教育無知、懷疑。由于缺少相應(yīng)的知識，許多人懷疑盲、聾、弱智等殘疾孩子 是否能夠?qū)W習(xí)。因此，自然就不送孩子念書。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地 區(qū)更多見。(2)認(rèn)為讀書無用論這些人認(rèn)為，普通兒

10、童讀書都找不到工作，殘疾人念書又有 什么用。因此，也就不需要送到學(xué)校讀書。(3)報應(yīng)、遮掩論這些人認(rèn)為，生了殘疾孩子是報應(yīng)的結(jié)果，因此而產(chǎn)生遮掩 的行為，不樂意孩子出門，更不樂意孩子讀書。(4)認(rèn)字即可論認(rèn)為孩子讀書能夠認(rèn)識幾個字會寫自己的名字就可以了。這 樣，孩子還沒有接受完完整的義務(wù)教育就可能輟學(xué)。(5)男女有別論認(rèn)為男女有別，男孩可以讀書，女孩就算了。因此農(nóng)村地區(qū) 尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)的殘疾的女童特別不容易有讀書的機會。(6)經(jīng)濟困難論經(jīng)濟困難是許多殘疾兒童家長拒絕殘疾兒童入學(xué)的金字招 牌。但是，只要不是挨餓，這個借口就不站不住腳。7.特殊教育存在的法律問題已有法律條文界定的特殊教育對象

11、不統(tǒng)一、范圍較狹窄。義 務(wù)教育法規(guī)定的是盲、聾啞和弱智三類，殘疾人保障法規(guī)定的是 視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘 疾和其他殘疾，對象不統(tǒng)一。同時，表面上看，殘疾人保障法似乎比較全面地給出了特殊 教育的對象，其實不然。就特殊教育的實際而言.需要特殊教育的 還包括大量的非殘疾人，甚至包括一般智力超常兒童和特殊才能 兒童。8.特殊教育管理的措施從經(jīng)濟投入和招生人數(shù)等一般教育經(jīng)濟學(xué)的角度來看，中國 特殊教育的效益也許比西方發(fā)達(dá)國家還要髙。但是，僅僅從學(xué)生 的角度、從義務(wù)教育階段教學(xué)效益的兩個主要方面，即學(xué)生的文 化素養(yǎng)和學(xué)生的品德行為素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)來看，盲、聾學(xué)校學(xué) 生的文

12、化水平明顯比同類普通學(xué)校低，全國幾所招收聾人、盲人 學(xué)生的殘疾人髙等學(xué)校或系科招收的殘疾大學(xué)生的文化水平，大 多數(shù)達(dá)不到普通高中考取大學(xué)的學(xué)生的水平。弱智學(xué)校和隨班就 讀的學(xué)生亦是如此。當(dāng)然，弱智兒童的特點決定了他們中的許多 人不可能達(dá)到普通兒童那樣的水平，但是，相對于自己的水平而 言，他們卻能夠有更大的進步。調(diào)查結(jié)論及對策結(jié)論：改革開放以來，中國特殊教育尤其是殘疾兒童教育取 得了長足的發(fā)展。僅僅從人數(shù)上看，20XX年的殘疾兒童在校生數(shù) 就是1978年的12倍。同時，中國特殊教育的形式也趨向多樣 化，不僅有專門的殘疾兒童幼兒園、有各種義務(wù)教育階段的專門 學(xué)校，也有專門的殘疾人大學(xué)或系科，還有從

13、幼兒園到大學(xué)的隨 班就讀；不僅有政府如教育部門、民政部門舉辦的學(xué)校，還有群眾 團體或組織（如殘疾人聯(lián)合會）、個人舉辦的學(xué)校；不僅有殘疾兒童 如盲、聾、弱智兒童的專門教育，還有肢體殘疾、特殊才能、一 般智力超常兒童的專門教育。中國特殊教育的成績巨大，但是， 殘疾兒童的接受教育率的地區(qū)差異很大，不僅農(nóng)村地區(qū)和城市有 差異，東、西部也有差異。同時，殘疾兒童的教育效益也存在差 異。不僅盲、聾、弱智學(xué)校之間的教育質(zhì)量一一主要從文化課角 度看一一存在差異，而且，隨班就讀的殘疾學(xué)生的教學(xué)效益差距 也很大。對策：1.相關(guān)部門或機構(gòu)應(yīng)該在專業(yè)人員的協(xié)助下，利用媒 體為建立優(yōu)良的民間文化、發(fā)展各種事業(yè)一一包括殘疾

14、人事業(yè)一 而開展各種宣傳教育活動。這應(yīng)該是目前改善民間文化、提高 殘疾兒童入學(xué)率的最有效、宜接的文化手段。2.若以法律為武器解決特殊教育問題，應(yīng)該從下列三方面著 手。（1）.樹立特殊教育的法律意識有法律意識比有良法更重要。（2）.制定恰當(dāng)?shù)姆梢灰唤⒘挤ǎ绕涫切枰?zé)任、權(quán)利、 處罰明確的、操作方便的特殊教育專門法。（3）.有效利用法律，按照法律辦事，有效遏制集體違法，包 括對違法者追究刑事責(zé)任3.就教育管理措施方面來講，應(yīng)該采取以下措施：(1)師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)的方式應(yīng)該發(fā)生改變，應(yīng)該把教師當(dāng) 作一個具有職業(yè)技能的工作來看，進行更符合職業(yè)要求的培訓(xùn)， 包括特殊教育的知識和能力的培訓(xùn)。要使特

15、殊教育學(xué)校的教師和 相當(dāng)數(shù)量的普通學(xué)校的教師具備基本的特殊教育的知識和能力。(2)教師配置。在普通學(xué)校實施輔助教師制度，廣泛設(shè)置輔助 教師或輔導(dǎo)教師，或稱特殊教育教師，對學(xué)校中的特殊學(xué)生進行 課堂、課后輔導(dǎo)或補救教學(xué)，或者對心理、情緒、行為問題學(xué)生 進行幫助，發(fā)揮特殊教育師資培訓(xùn)的綜合效益。(3)加強督導(dǎo)。把特殊教育的教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)納入正常的督導(dǎo) 渠道。普通學(xué)校以普通學(xué)校的教學(xué)大綱為督導(dǎo)參照系。盲、聾、 弱智三類學(xué)校以我們正在制定的新的教學(xué)大綱一一即目前所說的 課程標(biāo)準(zhǔn)一一作督導(dǎo)參照系。五結(jié)論本次的活動十分成功，充分調(diào)動了同學(xué)們的同情心和愛心， 讓同學(xué)們度過了十分有意義的一天；也是特殊兒童深深感受到來自 社會的關(guān)心與愛護，訴說出內(nèi)心的真實感受；同時也具有一定的社 會影響力，激發(fā)了周圍人對特殊兒童的關(guān)注。那些先天帶有殘疾