“學(xué)困生”成為“優(yōu)秀生”要跨越三道檻

1、“學(xué)困生”成為“優(yōu)秀生”要跨越三道檻一個(gè)孩子從小學(xué)步入初中，就代表著一個(gè)完全聽命于家長(zhǎng)和老師的小孩 消失了，代表著一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體逐步開始發(fā)展了。小學(xué)到初中，不僅是年齡的變遷，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、教法、環(huán)境等的改 變，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也開始發(fā)生很大變化。 于是就有了“初一不相上下，初二有 上有 下，初三天上地下”的說法。雖說初中的知識(shí)相對(duì)于小學(xué)有了很大的變化， 但我們還是在校園里可以發(fā)現(xiàn)極少一部分玩地很厲害， 憑著自己的聰明在初三一 年而考上重點(diǎn)高中的學(xué)生。由初中進(jìn)入高中后，隨著知識(shí)量的快速增加、思維能力要求的加大，只憑高 三一年就能沖入名牌重點(diǎn)大學(xué)的孩子就鳳毛麟角了。正是由于中學(xué)的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，

2、學(xué)生群體就出現(xiàn)了比較明顯的落后學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)等學(xué)生和尖子學(xué)生 的區(qū)別。一個(gè)學(xué)生由落后學(xué)生發(fā)展成尖子學(xué)生至少要跨過三道檻。第一道檻：由“落后學(xué)生”向“中等學(xué)生”轉(zhuǎn)變我接觸過很多落后學(xué)生，當(dāng)與這些學(xué)生和家長(zhǎng)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常是家長(zhǎng)急得 寢食不安，而孩子卻得過且過。而向家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)歷史時(shí)， 這些孩子并非 不聰 明，而恰恰相反，很多孩子在小學(xué)或初中都曾成績(jī)優(yōu)秀，曾是父母的驕傲 和老師的寵兒。而如今，這些孩子都有一個(gè)普通的傾向，那就是“厭學(xué)或厭科”。 很多孩子 談起學(xué)習(xí)以外的體育、明星、游戲都聰明勁十足，而一提到學(xué)習(xí)則一 言不發(fā)或“嗯、哦、知道了”成堆，應(yīng)付之后行動(dòng)上卻沒有少有變化。這部分孩子學(xué)

3、習(xí)好時(shí)，多是家長(zhǎng)的寶、老師的寵兒，獎(jiǎng)勵(lì)不斷，這部分孩子 在這種利誘下，用一點(diǎn)聰明加小小的努力就得到了他想得到的。而恰恰是這些額 外的 獎(jiǎng)勵(lì)與照顧，很多孩子形成了為老師學(xué)、為家長(zhǎng)學(xué)的心理。等進(jìn)入初中或 高中后，由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇、難度的加大，他曾經(jīng)的小聰明不足以支撐其一直以來(lái) 所獲得的驕 傲與獎(jiǎng)賞，如果再加上家長(zhǎng)由“利誘”改為“威逼”，叛逆的他可 能就會(huì)放棄學(xué)習(xí)或一些學(xué)科。我還見過極少的孩子甚至由于對(duì)家長(zhǎng)或某科老師不 滿而故意不學(xué)習(xí)或 不學(xué)某科，以為這樣就可以刺激或報(bào)復(fù)家長(zhǎng)和老師，而實(shí)際 的結(jié)果卻是自己的學(xué)習(xí)越來(lái)越差， 越來(lái)越難趕上，從而開始厭學(xué)或嚴(yán)重偏科，最 終傷害的是自己。對(duì)于落后的孩子，如果有

4、厭學(xué)情緒的首先要解決厭學(xué)的狀況， 讓他由家長(zhǎng)或 老師的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”， 然后再給與一定的鼓勵(lì)。有了學(xué)習(xí)的 欲望，再加上各何階段的知識(shí)都是以基礎(chǔ)為主， 憑這些孩子的聰明很快就可以跨 入中等學(xué)生的行列。第二道檻：由“中等學(xué)生”向“優(yōu)等學(xué)生”轉(zhuǎn)變?cè)谖宜佑|的學(xué)生中，中等學(xué)生接觸的最多。這部分學(xué)生整體上都還是想學(xué) 習(xí)好，也比較努力。有些孩子特別努力，可成績(jī)卻沒什么提高，這是最讓人心痛 的一部分孩子。這種特別刻苦卻成績(jī)平平的孩子尤其以女生和家庭環(huán)境較差的 孩子為主。中等學(xué)生普遍的比較聽話，能按老師的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 有些為 了完成任務(wù) 往往還加班加點(diǎn)，甚至將吃飯和睡覺的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)

5、。這種努力 學(xué)習(xí)的精神是一個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的一個(gè)基礎(chǔ)， 但并非全部。我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常會(huì)看 到有些孩子在校打 瞌睡，聽課效果不好，而回到家后，就拼命擠時(shí)間補(bǔ)，而效 果卻差強(qiáng)人意。其實(shí)這部分孩子之所以成績(jī)平平或不穩(wěn)定，恰恰是因?yàn)槠涮磿r(shí)間的緣故， 他們拼著時(shí)間完成作業(yè)，拼著時(shí)間做大量的課外習(xí)題，而忘記了拼時(shí)間的目的是 提高 學(xué)習(xí)成績(jī)，而非單純的花夠多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，他們最需要的就是要有合 適的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說注重聽課效果而先預(yù)習(xí)和保證休息的習(xí) 慣，如果上課 聽不懂或精力不濟(jì)少聽了 10分鐘，那這 10 分鐘的老師講解的精 華可能要在課外花 1 小時(shí)或更多時(shí)間才能彌補(bǔ)， 這樣就形成了沒時(shí)間

6、休息， 上課 沒精神聽課，需要 課外花更多時(shí)間補(bǔ)的怪圈。面對(duì)這部分學(xué)生， 我們首要的是讓他放松下來(lái)， 保證聽課效果， 保證基礎(chǔ)知 識(shí)的掌握， 這樣才可形成一種良性的循環(huán)。 有些孩子平時(shí)上課聽懂了， 作業(yè)也做 的不 錯(cuò)，習(xí)題也做了不少。于是考試時(shí)碰到自己見過的試題就考的好，見到自 己沒見過或忘了的試題就考的不行。 出現(xiàn)這種狀況最重要的原因就是他們太注重 知識(shí)的記 憶，而忽略了知識(shí)的總結(jié)與系統(tǒng)化，于是在大考時(shí)遺忘就多，起伏就 大。針對(duì)這種孩子，首要的就是加強(qiáng)總結(jié)，形成比較完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，然后 學(xué)會(huì)精做題和題 后思考，形成做題以一當(dāng)十的效果，這樣孩子的成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步 提高了?？傊械葘W(xué)生首要解決

7、的就是要將拼時(shí)間的心態(tài)進(jìn)行小小的調(diào)整，切記 “努力很重要， 但方法更重要”， 多借鑒好的學(xué)習(xí)方法， 總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方 法，這樣其就開始跨入優(yōu)等學(xué)生的行列了。第三道檻：由“優(yōu)等學(xué)生”向“尖子學(xué)生”轉(zhuǎn)變 我接觸的優(yōu)等學(xué)生普遍的喜歡學(xué)習(xí)， 并能從學(xué)習(xí)與解題中找到樂趣， 同時(shí)又 有自己的一套學(xué)習(xí)方法。 但這部分學(xué)生卻很難進(jìn)入尖子學(xué)生的行列， 根據(jù)眾多學(xué) 生的 對(duì)比。我發(fā)現(xiàn)“優(yōu)等學(xué)生”與“尖子學(xué)生”一個(gè)比較明顯的區(qū)別是學(xué)習(xí)的 計(jì)劃性不同。 優(yōu)等學(xué)生有些有學(xué)習(xí)計(jì)劃， 有些沒有，而尖子學(xué)生則普遍的有中長(zhǎng) 期的學(xué)習(xí)計(jì) 劃和短期到一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且能保質(zhì)執(zhí)行，也正是在這種保質(zhì) 保量的計(jì)劃學(xué)習(xí)下，尖子學(xué)生比

8、優(yōu)等學(xué)生平均每天相對(duì)多出了30 分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間。30 分鐘時(shí)間 雖短，但高手之間的較量也恰恰是在這分毫之間。比如說優(yōu)等 學(xué)生提高語(yǔ)文是有空時(shí)就看一下課外書， 而尖子學(xué)生則是有較固定的每周閱讀量 計(jì)劃，這種隨機(jī)與計(jì)劃 之間的日積月累的差距就形成了 5-10 分的差距， 而多門 功課加起來(lái)， 30-50 分的差距就出來(lái)了，于是就區(qū)分出了優(yōu)等學(xué)生和尖子學(xué)生。綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)以大腦為主要參與對(duì)象的過程， 而大腦對(duì)任何知 識(shí)的接收與存儲(chǔ)及處理， 都是在大腦開放、 活躍狀態(tài)下完成的。 所有學(xué)生學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ) 就是讓學(xué)生的大腦處于一種開放且愿意接收的狀態(tài)，而這都是一個(gè)只有學(xué) 習(xí)者自己知道和把控的事，外

9、人是無(wú)法控制的。因此所有學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是 “我要學(xué)”的 強(qiáng)烈意愿，這樣才給知識(shí)在大腦的生根發(fā)芽提供了基礎(chǔ)；其次學(xué) 習(xí)正如行路，可以走、跑、騎自行車，也可以乘汽車、搭飛機(jī)或坐火箭，而對(duì)每 個(gè)孩子來(lái)說，其學(xué)習(xí) 的總時(shí)間是固定的，而要達(dá)到更好的效果，最重要的就是 選擇更好的工具，用最好的方法來(lái)提升學(xué)習(xí)的效果；最后，方法和工具都有了， 學(xué)習(xí)的效果就如航班的起落 一樣，一個(gè)好的計(jì)劃可以將飛機(jī)的起落時(shí)間控制在 3-5 分鐘，一個(gè)隨意執(zhí)行的計(jì)劃則可以將一次起落擴(kuò)大到 30 分鐘，日積月累， 一個(gè)機(jī)場(chǎng)的年起落飛機(jī)數(shù)就成為 一個(gè)巨大的差距，這也就決定了機(jī)場(chǎng)的收益， 同樣學(xué)習(xí)的效果也就在這種計(jì)劃中產(chǎn)生了差距?？傊粋€(gè)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，