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1、小課題研究與教師專業(yè)化成長(zhǎng)主持發(fā)言提綱主 持 發(fā) 言 提 綱主持人:孫貞芬地點(diǎn): 紅旗小學(xué)會(huì)議室研討主題:小課題研究與教師專業(yè)化成長(zhǎng)參加人員:紅旗小學(xué)名師工作室成員和市、區(qū)級(jí)骨干教師組織者:崔杰主任嘉賓:王波校長(zhǎng)、李惠校長(zhǎng)主 持 人:孫貞芬摘要:做教師小課題研究,目的是為了讓教師真正成為研究者,為了切實(shí)提升教師教育科研的實(shí)效;為了實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。一、主持人發(fā)言提綱部分主持人孫貞芬:各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、下午好:今天,是我們學(xué)校骨干教師及“名師工作室”共同參與的小課題研究與教師專業(yè)化成長(zhǎng)研討活動(dòng),學(xué)校對(duì)這次活動(dòng)非常重視,王校長(zhǎng)、李校長(zhǎng)、崔杰主任、張彥主任、秦波老師還在百忙之中親自到場(chǎng)指

2、導(dǎo),讓我們以熱烈的掌聲對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的到來,表示衷心的感謝和熱烈的歡迎?。ㄕ坡暎┻@次論壇的主題是小課題研究與教師專業(yè)化成長(zhǎng)。我曾在小教網(wǎng)上看過這樣一篇文章邊走邊看,邊做邊想,給我留下深刻印象的是-篩選小課題的方法,標(biāo)準(zhǔn)可概括為六個(gè)字:想做,可做,能做。簡(jiǎn)單的說就是能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)、可發(fā)現(xiàn)“五個(gè)問題”,即從教師自身教育的困境中尋找問題;從教師自身教學(xué)的困境中追尋問題;從具體的教學(xué)情境中捕捉問題;在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題;從學(xué)生的課后生活中尋覓問題。各位老師,學(xué)校給我們提供了這樣一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流、切磋的平臺(tái),希望能引起大家的共同思考、共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同進(jìn)步!望各位老師,能在接下來的研

3、討活動(dòng)中,針對(duì)小課題研究與教師專業(yè)化成長(zhǎng)暢所欲言、直言不諱、言無不盡、真誠(chéng)交流、真心交流!二、教師研討部分待添加的隱藏文字內(nèi)容2劉福娟老師:從平凡的崗位中走出一條不平凡的路,告訴我們參與小課題研究,這既是教育發(fā)展的需要,又是培養(yǎng)人才的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要,能夠“利其器”必然便可“善其事”。白寧老師:小課題研究給老師們帶來了新理念,通過小課題研究,增強(qiáng)了研究問題的意識(shí),學(xué)會(huì)了較科學(xué)的研究方法。了解了一些基本的課題研究方法,慢慢學(xué)會(huì)了用研究的眼光思考教育教學(xué)中存在的問題。范慧敏老師:辯證的看待小課題與教師專業(yè)化成長(zhǎng)之間的關(guān)系,結(jié)合區(qū)里的四有課堂的理念,確立了自己的

4、小課題“自主提問與開放式回答”,并進(jìn)行小學(xué)英語生本課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。專業(yè)素養(yǎng)提高了,讓我更具信心,繼續(xù)深入地研究自己的課題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我將加大實(shí)驗(yàn)力度,全身心地致力于我的課題研究,使自己不斷朝著專業(yè)化、研究型的教師邁進(jìn)。于海洋老師:通過本課題的研究,改善了計(jì)算教學(xué)的方式和方法,充分利用已有的教學(xué)資源,積極開發(fā)新的教學(xué)資源,提高了學(xué)生對(duì)于計(jì)算題的興趣。在計(jì)算過程中,強(qiáng)調(diào)在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生選擇正確又合適的方法解決問題。單穎老師:確定的個(gè)人研究專題是“在白板環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力”,并說明小課題研究之路是漫長(zhǎng)的。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題,并把自己解決這一問題的

5、過程總結(jié)出來,再把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到教育教學(xué)。袁林麗老師:以青年教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑為話題,聚焦于課堂教學(xué)和教育科研,形成了以教育科研促進(jìn)教師發(fā)展,以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的思路。小課題研究小而實(shí)的特點(diǎn)符合教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn),是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在研究過程中,教師收獲的不僅僅是專業(yè)智能的提高,而且點(diǎn)亮了教師對(duì)教育教學(xué)工作的專業(yè)理念,更重要的是它充盈了教師對(duì)教育事業(yè)的美好情懷。趙曉昀老師:通過這次小課題的研究。教師的各項(xiàng)素質(zhì)普遍得到提高。習(xí)作教學(xué)實(shí)踐能力得以增強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力,豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。秦波老師:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,培養(yǎng)學(xué)生自主

6、探究學(xué)習(xí)的能力 精辟論述,讓我們進(jìn)一步理解了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)嶄新的天地。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。曹艷麗老師:小課題研究與教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究,從數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā),通過日常教學(xué)發(fā)現(xiàn):“小課題研究”活動(dòng)能夠有效地改變校本教研活動(dòng)中的虛浮現(xiàn)象,有助于教師專業(yè)化發(fā)展。王瑛老師:基于小課題研究特點(diǎn),是教師基于職場(chǎng)實(shí)際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)?!白x寫結(jié)合”這一小課題的研究,一直陪伴我二十幾年。閱讀是寫作的基礎(chǔ),作文教學(xué)必須與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。除此之外,還應(yīng)讓學(xué)生多練筆,提高寫作水平。讀和寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種有效方法。29

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