教育從關(guān)注學(xué)生內(nèi)心開始

1、教育從關(guān)注學(xué)生內(nèi)心開始 教師要積極創(chuàng)造條件，主動親近學(xué)生，細(xì)心體察、全面深入 細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣 的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲” 。 當(dāng)今的教育要求教師要與學(xué)生做心靈相通的朋友。 美國著名 作家愛默生說過： “教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。 ”并且教師 更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，從愛孩子開始。 一、愛是教育的基石 愛比合群、 吸引要復(fù)雜得多， 可以說是合群和吸引的高級形 式。愛的主要特點是關(guān)心對方，自己的行為受這種關(guān)心的指引。 友愛泛指人們之間的親密關(guān)系。它是在社會交往中逐漸產(chǎn)生的， 它是現(xiàn)實的， 把對方視為現(xiàn)

2、實的人， 它被認(rèn)為是人們對與其生活 密切相關(guān)的人的積極情感。 友愛的特點是友好、 理解和關(guān)心對方 幸福。教師對學(xué)生的愛體現(xiàn)的正是這種友愛。 教師為什么要給予學(xué)生這種愛呢？在教育過程中， 教師心理 品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響， 是任何其他教育手段無法代替的， 它作 為一種巨大的教育力量， 潛移默化地影響著學(xué)生的人格。 教師情 感生活的核心是愛學(xué)生。 教師的愛是學(xué)生身心發(fā)展的必要環(huán)境因素。人都有愛的要 求，即愛別人和被別人愛。 著名的美國心理學(xué)家羅森塔爾等人做 的心理實驗“皮革馬利翁效應(yīng)”表明， 教師對學(xué)生真摯的愛和暗 含的期待，可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動力，它不僅能誘發(fā)學(xué)生 積極向上的激情，而且影響著

3、學(xué)生的智力、情感和個性的成長。 孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨?見，教師對學(xué)生的影響是廣泛而深刻的。 由于學(xué)生具有模仿的意 向，所以教師應(yīng)注意用自身的榜樣去影響和教育學(xué)生。 一個充滿 愛心的教師，對學(xué)生健康人格的形成至關(guān)重要。 二、關(guān)注學(xué)生心理健康教育 良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中的重要組成部分。 小學(xué)生 正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、各 種競爭的壓力、社會生活的延伸及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生 活、社會交往和自我意識等方面可能會遇到各種心理問題。 有些 問題如不能及時得到化解， 將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生消極的影 響，甚至?xí)箤W(xué)生的行為產(chǎn)生障礙或

4、導(dǎo)致人格缺陷。 因此中小學(xué) 生的健康成長， 不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境， 而且需要 幫助他們掌握調(diào)控自我、 發(fā)展自我的方法與能力。 在某種意義上 說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是新世紀(jì)的呼喚，也 是創(chuàng)新人才的通行證。因此，在學(xué)校開展心理健康教育，已是當(dāng) 務(wù)之急，刻不容緩。 1. 當(dāng)前小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀 （1）性格孤僻，不適應(yīng)集體生活 當(dāng)前很多小學(xué)生都是獨生子女， 在家不是看電視就是面對家 長，而家長往往忙于工作無暇與孩子交流， 或因缺乏對心理健康 知識的了解， 不能與孩子很好交流， 導(dǎo)致孩子心理需求得不到解 決，造成小孩性格孤僻、不善言談，不愿與人交往或不善于與人 交往，對集體

5、生活出現(xiàn)嚴(yán)重排斥心理。 （2）獨立能力差，依賴心理嚴(yán)重 現(xiàn)在的孩子一方面由于受到父母過度保護、 過分照料， 容易 形成依賴性強， 缺乏獨立性的性格， 另一方面學(xué)校又處于應(yīng)試教 育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期， 學(xué)生的心理健康教育未能及時跟上， 導(dǎo) 致許多獨生子女以自我為中心， 時時處處依賴別人， 自理能力差， 經(jīng)不起挫折。 （3）逆反心理嚴(yán)重 有的孩子過高地估計自己的一切， 自傲心理嚴(yán)重， 聽不進老 師及家長的意見， 對老師及家長采取敵意態(tài)度。 有的孩子不能夠 正視別人好的成績或優(yōu)越的家庭狀況， 即使是好朋友， 他也會想 方設(shè)法攻擊他們，挑撥同學(xué)之間的關(guān)系。 2. 心理健康教育途徑 不健康的心理狀態(tài)，

6、嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長， 必須加以 預(yù)防和糾正。 預(yù)防和糾正不健康的心理， 有效的辦法是對學(xué)生進 行心理健康教育。 那么應(yīng)如何開展心理健康教育， 才能達到提高 小學(xué)生的心理素質(zhì)，健全小學(xué)生的人格目的？ （1）與家長溝通交流，取得家長支持幫助 （2）心理健康教育全面貫穿于學(xué)校教育中 （3）有針對性地對學(xué)生進行心理咨詢和心理疏導(dǎo) （4）引導(dǎo)學(xué)生悅納自我 （5）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我 （6）建設(shè)良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會情緒自控 （7）發(fā)展學(xué)生的情商 （8）實施挫折教育，提高學(xué)生耐挫力 三、寬容是對學(xué)生內(nèi)心最好的呵護 美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué) 生?！币虼私處熢诠ぷ髦袘?yīng)該更加細(xì)

7、致地關(guān)注細(xì)節(jié)以及從中折射 出的學(xué)生心理需求， 找出學(xué)生存在的心理問題和形成原因， 并幫 助他們努力克服不健康的心理，形成樂觀向上的人生態(tài)度。 尤 其在教學(xué)中要處理好學(xué)生的小失誤，收藏好學(xué)生的自尊心 。 有一次外出聽科學(xué)課， 其中有堂四年級的課， 在老師教學(xué)過 程中，有個實驗需要學(xué)生上臺配合老師， 老師請了位女生把燒杯 倒扣在站立著的蠟燭上， 結(jié)果女孩可能因為比較緊張， 手上用勁 大了些，把燒杯的一角弄破了，實驗出現(xiàn)了誤差，當(dāng)時看見女孩 的臉色有些紅， 略顯尷尬地回到了座位上， 而老師這時并沒有責(zé) 怪這個女生， 而是迅速就近找了個新的燒杯回到講臺， 說剛剛的 實驗需要再做一次， 出人意料的是老師并沒有邀請班里其他同學(xué) 協(xié)助，仍然請上了第一次弄壞燒杯的女孩來完成第二次的實驗， 經(jīng)老師的囑咐，這個女孩第二次順利地配合老師完成了演示實 驗。老師謝謝女孩并請她回到了原位， 而看得出這次女孩的臉上 有笑容了! 我們可以想象的出如果這個老師在第二次實驗沒有請第一 次失誤的女孩，也許女孩會愧疚，會自卑，心想是自己搞砸了老 師的實驗，會覺得自己沒用拖后腿，因此自暴自棄，從此對這門 課心里蒙上了陰影?？墒且驗橛辛死蠋煹睦斫狻⒐膭钆c寬容，讓 這個羞澀、膽怯的女孩重燃了自信， 重新樹立了對這門課的信心 與興趣。由此可見，老師的寬容對于學(xué)生對于教育都是不可或