英語課堂中情感教學(xué)初探

1、論 文 題 目 ：英語課堂中情感教學(xué)初探 指 導(dǎo) 老 師 ： 學(xué) 生 姓 名 ： 學(xué) 號 ：w442508225610007 院 系 ：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 專 業(yè) ：英語教育 寫 作 批 次 ：2011 春 01 批次 英語課堂中情感教學(xué)初探英語課堂中情感教學(xué)初探 目錄目錄 摘要摘要.4 abstract:.4 引言引言.4 一、情感教學(xué)的定義、功能、理論依據(jù)及發(fā)展現(xiàn)狀一、情感教學(xué)的定義、功能、理論依據(jù)及發(fā)展現(xiàn)狀.5 1情感教學(xué)的定義.5 2情感教學(xué)的功能.6 3. 情感教學(xué)的理論依據(jù).6 4 . 情感教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀 .6 二、目前英語課堂中情感教學(xué)現(xiàn)狀二、目前英語課堂中情感教學(xué)現(xiàn)狀.6 1. 課堂

2、氣氛比較沉悶單調(diào)，學(xué)生缺乏心理安全感.6 2. 重知識信息的傳授而輕情感信息的交流.7 3 . 焦慮、缺乏自信影響了學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙 .7 三、情感教學(xué)的有效實施途徑和方法三、情感教學(xué)的有效實施途徑和方法.8 1. 寓娛樂于教學(xué)中.8 2. 良好的師生關(guān)系是情感教育的前提 .8 3 . 充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的豐富的情感因素，把趣味帶進(jìn)課堂 .10 4. 創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境以愛心施教融洽師生關(guān)系.11 四、四、總結(jié)總結(jié).12 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn).12 英語課堂中情感教學(xué)初探英語課堂中情感教學(xué)初探 摘要：摘要：情感在教學(xué)活動中具有同智力因素同樣重要的地位和作用,為此,寓情感 交流于

3、英語教學(xué)中,使之滲透于教學(xué)過程的三要素教材、教師、學(xué)生中,通過課 堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)情感;注重設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié);優(yōu)化課堂教學(xué)教法, 激發(fā)學(xué)生情感興趣,激起學(xué)生更高層次的求知需求,有著重要的意義。如今我國 在英語教學(xué)中卻進(jìn)入了死胡同，使英語教學(xué)中的情感教學(xué)停滯不前，導(dǎo)致英語 教學(xué)效果不理想，針對這個現(xiàn)象，提出了娛樂教學(xué)、建立良好師生關(guān)系、愛心 施教等解決措施及方法。 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情感教學(xué) abstract: emotions in teaching activities with the same intelligence as important as the status

4、 and role, for, integrating emotional communication in english teaching, so that penetration of the three elements in the process of teaching materials, teachers, students, through classroom teaching into aspects of excitation emotion; focus on the end of the design aspects of classroom teaching; op

5、timize classroom teaching to inspire students to love interest, sparking demand for students to a higher level of knowledge has important significance.now in english teaching in china has hit a dead end，english teaching in the stagnant emotional teaching，english teaching is not ideal result，for this

6、 phenomenon，entertainment teaching proposed，establish a good relationship between teachers and students，love teaching and other solutions and methods. key words: integrating emotional communication, love interest, significance. 引言引言 近年基礎(chǔ)教育的改革有一項重要的課程是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。所謂情感，就是 人對客觀事物的態(tài)度和體驗，這種態(tài)度和體驗是一種比較復(fù)雜的、

7、高級的心理活動現(xiàn)象， 它以客觀事物和對象是否滿足個人的需求為中介，而情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)中以人 為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，同樣也可 以應(yīng)用于我國的英語教學(xué)中去。 一、情感教學(xué)的定義、功能、理論依據(jù)及發(fā)展現(xiàn)狀一、情感教學(xué)的定義、功能、理論依據(jù)及發(fā)展現(xiàn)狀 1.定義定義 所謂情感，就是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，這種態(tài)度和體驗是一種比較復(fù)雜的、高 級的心理活動現(xiàn)象，而情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)中以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。 英語教師的情感教學(xué)主要體現(xiàn)于對自己的教育對象的熱愛之中，體現(xiàn)于對英語學(xué)科和 英語教

8、育工作的熱愛之中，教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的過程，也是師生間情感交流 的過程，在此過程中教師的情感起主導(dǎo)作用，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，因此 探索教師的情感，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高英語課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā) 展。 近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。常言道：“感人 心者，莫先乎情。 ”我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的 組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。 ” “情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式， 在教育評論過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動力功能。 ” 2.功能功能 為什么要應(yīng)用情感教學(xué)，情感是人對客觀事物是否符合個人需要

9、而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗， 是人對客觀事物的一種特殊反映形式。 古人云：尊其師才能重其道，親其師才能信其道。這說明教師不僅要做學(xué)生可敬的師 長，更要做他們可親可近的朋友。教師要贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流， 密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕 開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。 記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個過程，同樣對外語教學(xué)效率有著直接 的影響。如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯 下功夫?qū)W好這門課。對與之相關(guān)的東西也格外關(guān)注。反之，如果他們不喜歡某位老師，由 于逆反

10、心理，他們也對那位老師的課不感興趣。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠 道，深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生， 幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。 3.理論依據(jù)理論依據(jù) 我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學(xué)生只有在情感上去接納教師，在 人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。早在七十年代后期和八十年代， 許多國外語言學(xué)者都在積極探索如何把情感滲透到語言教學(xué)中，之后的許多語言教學(xué)的重 大成果，都在一定程度上強(qiáng)調(diào)了情感因素在教學(xué)中的作用，如七、八十年代出現(xiàn)的教學(xué)法 全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)語言學(xué)

11、習(xí)法、自然法、暗示法等。這些教學(xué)法都注重把情 感因素融入到語言學(xué)習(xí)中，使其成為學(xué)習(xí)必不可少的一部分。著名教育家夏丐尊 先生說： “教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形 也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。 ” 縱觀西方當(dāng)代理論，以及語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的研究進(jìn)展，這些對外語教學(xué)產(chǎn)生 了深遠(yuǎn)的影響。人文主義心理學(xué)及二語習(xí)得理論的發(fā)展成果，給關(guān)注課堂上情感因素的必 要性和重要性提供了理論基礎(chǔ)。 在課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮情感的積極能動作用，提高教學(xué)內(nèi)容的情趣，引起學(xué)生積 極情感的體驗。變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)。由于情感能得到發(fā)展，促使學(xué)生進(jìn)行積極思 維，即發(fā)展

12、了智力，又掌握了知識。情感教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中教師必須情知并重。二、 良好的師生關(guān)系是情感教育的前提 。 4.發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)展現(xiàn)狀 針對中學(xué)教師在教學(xué)中運用情感因素現(xiàn)狀的大規(guī)模問卷調(diào)查，結(jié)果表明，重知輕情現(xiàn) 象在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)中十分普遍，并主要表現(xiàn)在雖有一定認(rèn)識卻鮮于教學(xué)實踐的狀況上， 其原因主要是缺乏情感教學(xué)方面的理論和方法上的指導(dǎo)，也為一些誤解所致，而市區(qū)和郊 區(qū)中學(xué)、重點和非重點中學(xué)在這方面存在的問題基本一致，不存在明顯差異。 二、中學(xué)英語教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀二、中學(xué)英語教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀 1. 課堂氣氛比較沉悶單調(diào)，學(xué)生缺乏心理安全感課堂氣氛比較沉悶單調(diào)，學(xué)生缺乏心理安全感 和諧的課堂

13、氛圍是使學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)造性的重要心理環(huán)境，而不良的課堂氛圍會對 學(xué)生造成壓抑感和不安全感。實踐表明，學(xué)生實際感受的課堂環(huán)境和他所希望的課堂環(huán)境 越接近，他對學(xué)習(xí)的滿意度就越高，反之就越低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生感覺其所在 的英語課堂氛圍比較壓抑和沉悶。教師除了上課外，很少和自己的學(xué)生有交流和接觸。教 師對學(xué)生的興趣愛好、性格等心理特征知之甚少，甚至對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況也很不了解， 這樣就容易使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生距離感，使教師在課堂上很難營造出輕松、和諧的課堂 氛圍，讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，使學(xué)生缺乏心理安全感。 2. 重知識信息的傳授而輕情感信息的交流重知識信息的傳授而輕情感信息

14、的交流 長期以來我國的基礎(chǔ)教育英語教學(xué)由于重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)而忽視了情感因素的作用， 造成了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的不平衡?？v觀多年的外語教學(xué)改革，人們總是把重點 放在對教材和教學(xué)方法的研究上，而很少去研究教學(xué)的對象學(xué)習(xí)者，研究他們在學(xué)習(xí) 過程中的心理情感因素。英語教師往往是一味只顧自己講，唱獨角戲，忽視了根據(jù)英語語 言教學(xué)的特點與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好、互動的課堂教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣與激情，增強(qiáng) 學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得積極情感體驗。課堂中師生缺乏情感的交流，教學(xué)往往陷入一 種沉悶、無生氣的狀態(tài)。久而久之，出現(xiàn)了部分學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重等 極端現(xiàn)象。 3. 焦慮、缺乏自信影響了

15、學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙焦慮、缺乏自信影響了學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙 目前英語教學(xué)中一個比較棘手的問題是學(xué)生上課時參與意識不強(qiáng)，導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生 的主要原因是缺乏自信和焦慮。焦慮的原因主要歸結(jié)于以下因素： 第一，與學(xué)生個性特征有關(guān)的因素，比如有些學(xué)生性格比較脆弱，防范意識較強(qiáng)，在 英語學(xué)習(xí)中往往背著沉重的心理包袱，害怕一旦出現(xiàn)錯誤就會遭到老師的批評和同學(xué)們的 恥笑。 第二，與文化差異有關(guān)的因素。在跨文化交流中，由于雙方來自不同的文化背景，人 們總是習(xí)慣采用自己的說話方式，并根據(jù)自己的文化背景去領(lǐng)會對方語句的含義，這就可 能為學(xué)習(xí)英語帶來一定的困難，從而使學(xué)生在交流中陷入沉默。

16、第三，與學(xué)習(xí)活動和教學(xué)方法有關(guān)的因素，如采用測試、競爭型的課堂交流形式，容 易誘發(fā)學(xué)生的焦慮心理。教師與學(xué)生之間的交流形式和內(nèi)容，也可能導(dǎo)致焦慮。過于嚴(yán)厲 和頻繁的糾錯，往往使學(xué)生焦慮不安。 三、情感教學(xué)的有效實施途徑和方法三、情感教學(xué)的有效實施途徑和方法 情感教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添 英語教學(xué)情趣，鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人， 學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。 1.寓娛樂于教學(xué)中寓娛樂于教學(xué)中 教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)在那種被動、被迫的學(xué)習(xí)之上。 娛樂教學(xué)有以下幾種方法借鑒： 1.1、

17、運用豐富的肢體語來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 利用體語這種直觀手段，可以使英語課上得生動活潑。語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境， 而英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示 范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。但 即便是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢，便成了課堂教學(xué) 中一項不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有 聲語言進(jìn)行恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。 “非語言” 因素在表情達(dá)意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

18、1.2、運用歌曲，活躍課堂氣氛。 通過歌曲可以引出所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。在課前運用一些英語歌曲導(dǎo)入課題，這 樣既可使學(xué)生鍛煉了聽說能力，又增強(qiáng)了自信心，鼓舞了學(xué)習(xí)英語的熱情。 1.3、運用簡筆畫，逼真簡練的達(dá)到教學(xué)效果。 簡筆畫可以引起學(xué)生的注意和興趣。在教學(xué)過程中，運用有趣的簡筆畫可以滿足他們 的好奇心，使他們興高采烈，從而提高學(xué)習(xí)效率。 1.4、運用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)容量，從音、色、形不同方面刺激學(xué)生的感官。 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語 言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。 2.良好的師生關(guān)系是情感教育的前提良好的師生關(guān)系是情感教育

19、的前提 2.1、全面了解關(guān)心學(xué)生。 情感是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上的，教師只有全面了解學(xué)生，才能從本質(zhì)上認(rèn)識學(xué)生，才能 對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛。了解學(xué)生不僅要了解外表，更重要的是了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣 才能找到情感產(chǎn)生的支點，建立起情感溝通的橋梁。我們都知道衡量學(xué)生的標(biāo)志，不只是 在于分?jǐn)?shù)的高低，更重要的是要看綜合素質(zhì)。我們常常會有這樣的感嘆：很少收到自己的 “得意門生”畢業(yè)后的問候，甚至相遇時他們也目不斜視；而昔日的“后進(jìn)生”卻對我們 笑臉相迎！ 2.2、尊重和信任學(xué)生。 無論在什么場合，學(xué)生都希望老師能注意到自己，哪怕是瞬間的注視，學(xué)生都會感到 幸福。如果教師有不尊重甚至歧視、挖苦學(xué)生的言行，會在學(xué)

20、生的心靈上留下陰影。所以， 尊重和信任學(xué)生是建立良好的情感教育前提的前提，這對于英語情感教學(xué)是必要不可缺少 的。 2.3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。 采取多種教學(xué)手段，如實物、掛圖、錄音機(jī)或多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，使學(xué)生以愉快的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)的過程中，采取多種 教學(xué)方法，如：討論，競賽，表演。也可以組織興趣小組在課后活動，如設(shè)立 “英語角” ， 分組編排小品等。 2.4、教師要以高尚的道德情感關(guān)愛學(xué)生。 在課堂教學(xué)中，教師親切的提問、慈祥的笑容和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入每個學(xué)生 的心靈深處，這就會產(chǎn)生良好的師生情感。教師要對教學(xué)充滿激

21、情，言談舉止要對學(xué)生產(chǎn) 生一種“親和力” ，要創(chuàng)造一種開放、自由、民主、多元的英語課堂氛圍，給學(xué)生提供主動 探究、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并不失時機(jī)地 鼓勵他們，從而使學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到教師所講授的課程上。教師在教學(xué)活 動中是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué) 生進(jìn)行交談，如 “who wants to have a try?” 等等。當(dāng)聽完學(xué)生不同意見后，可常說， “i think so”, “i agree with you” 。話雖簡單，但足以證明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的 一員，這樣的師生交流過程，彼

22、此都會忘了自己是誰，都會樂于發(fā)表自己的見解，敢于創(chuàng) 新。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，增強(qiáng)教學(xué)效果。巧妙地 對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行情感評價教師評價時的語言藝術(shù)對調(diào)動學(xué)生的情感因素有著重要作 用。 要多鼓勵、少指責(zé)，多表揚、少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，并使他 們對學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信，給予學(xué)生較多的鼓勵詞，如 good, perfect, clever。 甚至可 以對平時成績較差的學(xué)生說：you have done a good job。如果面帶微笑，對于優(yōu)生是表現(xiàn)出 一種信任的內(nèi)心情感，促使其滿懷信心地回答問題；對于差生那將是一種鼓勵，不會使學(xué) 生心慌意亂

23、、支吾語塞另外在獲得成功時眉稍一動、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現(xiàn)一派 “柳暗花明”之景，學(xué)生也會感到成功的喜悅，把學(xué)生引入角色并發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。 許多教育界的研究上都非常強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的作用。的確，課堂教學(xué)的情感化可以 使師生之間形成一個真誠的、理解的人際關(guān)系和情感氛圍，讓學(xué)生在不斷的主觀認(rèn)可、教 師認(rèn)可、學(xué)校認(rèn)可的過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展個性。著名的教育家蘇霍姆林斯基告訴我們： 學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻 都在進(jìn)行的心靈接觸。學(xué)生只有在愉悅的情感體驗中，在民主和諧的課堂氣氛下才能充分 發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，積極主動地去獲得知識、發(fā)展智能。語

24、言的教學(xué)更是如此。將英 語教學(xué)置于情感化的人文環(huán)境中，教師努力地以自己的積極的情感自覺地去影響學(xué)生，使 教學(xué)情知并茂，以情促知，學(xué)生就可以在歡快輕松的氛圍中得到大量的語言實踐，并使學(xué) 生對英語學(xué)習(xí)的熱情得到淋漓盡致得發(fā)揮。 3.充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的豐富的情感因素，把趣味帶進(jìn)課堂充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的豐富的情感因素，把趣味帶進(jìn)課堂 在英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對英語學(xué)科的特點進(jìn)行情感滲透，首要的便是要培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了強(qiáng)烈 的興趣，他們便會從學(xué)習(xí)中獲得滿足與快樂。 3.1、讓學(xué)生體驗語言的魅力。 語言的美感源自于它的文字形式與內(nèi)

25、容的統(tǒng)一。在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生感受到這一點。 在跟讀時讓他們模仿抑揚頓挫的語調(diào)；在會話時要求他們用清晰準(zhǔn)確的語音發(fā)音；在朗讀 時注意輕重緩急的節(jié)奏，要讓學(xué)生體會到說一口地道流利英語口語的趣味性與重要性。例 如我在教the monkey and the tiger這一課時，要求學(xué)生改編并表演課本劇，希望他們加 入自己的理解。學(xué)生在表演時將老虎的吼叫與猴子得意的笑聲作了一些夸張，將機(jī)智的猴 子與愚蠢的老虎活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，將課堂氣氛推向了高潮。 3.2、 讓學(xué)生接受文化的熏陶。 每一種語言都有自己豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一 些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在中西方

26、文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識， 如就餐禮儀、接受禮物的習(xí)慣或節(jié)日活動等，以此拓展學(xué)生的知識面，讓他們學(xué)會透析社 會現(xiàn)象洞察文化底蘊，提高對文化差異的敏感性，使一些語言習(xí)慣在潛移默化中被接受和 運用。 3.3、讓學(xué)生感受英語學(xué)科中的藝術(shù)美。 新教材的教學(xué)內(nèi)容較貼近時代，并具有學(xué)科的交*性。在教學(xué)過程中教師可以利用學(xué)生 對不同語言內(nèi)容的興趣進(jìn)行語言形式的訓(xùn)練，并利用圖片、音樂、錄音、錄像等多媒體手 段較長時間地保持他們的注意力，提高他們的興趣。jefc lesson82 是關(guān)于貝多芬名曲 月光奏鳴曲的創(chuàng)作背景的故事。我將教學(xué)內(nèi)容制成了一個多媒體課件。課文的導(dǎo)入以 一段為大家熟知的貝多芬的

27、命運將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，接著配合圖片、音樂介紹貝多 芬其人，學(xué)完課文，在學(xué)生欣賞這首名曲的欲望充分被激起時，我便讓學(xué)生閉上眼睛用心 去感受這美妙的月光奏鳴曲，在音樂渲染的愉悅氛圍中，學(xué)生不僅掌握了知識，而且感受 到了英語課堂中蘊涵的藝術(shù)美。 4.創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境以愛心施教融洽師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境以愛心施教融洽師生關(guān)系 蘇霍姆林斯基說過，教育的奧秘就是熱愛學(xué)生。教師對學(xué)生充滿愛心才能贏得學(xué)生的 心。依照中學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，他們往往從興趣出發(fā)，他們喜歡哪位老師就愿意學(xué) 哪門功課。古語亦云“親其師”才“信其道”。要讓學(xué)生喜歡英語，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情感 投入，要讓學(xué)生感受到你的親和力，

28、與學(xué)生建立和諧融洽、相互理解、彼此尊重的師生關(guān) 系。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和情感的交流，師生關(guān)系直接影響 著學(xué)生的認(rèn)知活動，因此在教學(xué)中不妨將以下幾點貫穿于教學(xué)： 4.1、真誠。 真誠，講的是師生關(guān)系，是老師教和學(xué)生學(xué)的過程中的心靈溝通，是老師對學(xué)生的全 面了解和學(xué)生對老師的極端信任。在教學(xué)過程中，當(dāng)老師也學(xué)生雙方都做到了真誠，那么 教學(xué)情感也隨之醞釀出來，教學(xué)將事半功倍。真誠，不是矯揉造作，故弄玄虛，無中生有。 真誠，是心與心的交融，是教學(xué)手段、教學(xué)方法的直觀化、感性化。真誠的教學(xué)，一切都 在快樂中潛移默化，春雨悄悄下，潤物細(xì)無聲。真誠，也是一種人生境界。 4.2、理解

29、與交流。 理解是一種心理換位，是指能站在他人的立場上設(shè)身處地地為他人著想。教師應(yīng)善于 把教學(xué)過程衍變?yōu)閹熍c生、生與生相互交流的過程。暢通情感、信息交流的渠道，密切注 視學(xué)生的情緒變化，及時移情換位，思其所思、憂其所憂、樂其所樂。學(xué)生的激情被激發(fā) 出來，他們便不會在將學(xué)英語看作是一種負(fù)擔(dān)。 沒有交流就沒有教育。傾聽與交流可以增進(jìn)師生之間心與心的交流與溝通。在課堂上 用體態(tài)語言中蘊涵的豐富的信息與學(xué)生交流。每天走進(jìn)教室之前，先整理好自己的情緒， 即使在工作或生活中遇到不順心的事也決不將這種消極情緒帶給學(xué)生，帶著自然溫和的微 笑向?qū)W生問好，用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈，學(xué)生也必然會以高昂的激情作為回報。作 業(yè)的批改過程也是我和學(xué)生交流的陣地。在批改