體育論文：對體育中考與體育教學的思考

1、對體育中考與體育教學的思考關(guān)鍵詞：體育中考、體育課、身體素質(zhì)、終身體育摘要：本文從體育中考的現(xiàn)狀出發(fā)，在肯定了體育中考的必要性的基礎(chǔ)上，分析了初中階段體育課受體育中考影響存在的一些弊端，進而提出了一些合理性思考，希望初中階段的體育課在對學生身體素質(zhì)的發(fā)展和終生體育意識和興趣的培養(yǎng)起到更大的作用。研究方法：文獻資料法、觀察法一、大環(huán)境下的體育中考在近日浙江省教育廳公布的全省學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：學生體能素質(zhì)呈明顯下降趨勢，學生身體素質(zhì)存在“一高三低”問題，在學生身高和體重增加的同時，正常視力水平降低，622歲學生近視率達到63.67%；生理機能大幅降低；身體體能素質(zhì)持續(xù)降低。根據(jù)調(diào)查顯示，

2、造成這些問題的原因，除了缺乏科學合理的膳食結(jié)構(gòu)外，主要是大多數(shù)學生特別是中學女生的體育鍛煉時間普遍不足、課外活動質(zhì)量不高等原因造成的。根據(jù)省教育廳的調(diào)查顯示，與2000年相比，當前學生身體素質(zhì)全面下降，尤其是1322歲學生，近10年持續(xù)下降。針對類似現(xiàn)象，省教育廳要求學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，要求學校要保證學生1天1小時活動不能少。“學校要開齊開足體育課和體育活動課，確保學生體育鍛煉和休息時間，任何學校不得以任何理由和方式，削減、擠占體育課，每天保證學生有1小時的體育鍛煉時間?！笔〗逃龔d的相關(guān)負責人表示，從今年開始，部分省屬高校將對大學一年級新生的身體素質(zhì)進行測試，并以市為單位公布

3、測試結(jié)果。省教育廳還要在全省600余萬中小學生中廣泛開展陽光體育運動，對達到學生體質(zhì)健康標準優(yōu)秀等級的學生頒發(fā)“陽光體育獎章”。 體育將列入全省中考科目另外，浙江省明年還將加強中考、高中畢業(yè)考試改革，將體育列入中考考試科目，考試成績按比例計入升學總分；并研究制定在高中畢業(yè)學業(yè)考試中進行體育考試并將體育考試成績作為高校錄取新生的重要參考依據(jù)的辦法。以上可以看出，出于對提高學生身體素質(zhì)的需求，將體育列入中考項目是非常有必要的，因為教學勢必圍繞著考試這根“指揮棒”走，所以這個出發(fā)點無疑是正確的。二、體育中考對體育課的影響中考體育從首次出現(xiàn)至今已有 20多年的歷史了，它是在片面追求升學率盛行、應試教育

4、現(xiàn)象嚴重的情況下，為全面貫徹黨的教育方針，保證學生德、智、體全面發(fā)展而采取的必要措施，其目的在于通過考試反饋學生的學習效果并激勵學生的學習動機，引起人們對學校體育的重視。實施以來，在各級教育行政部門的共同努力下，中考體育已逐漸被學生、家長和社會認可和接受，學校的體育工作得到了加強，學校體育條件也得到了不同程度的改善。然而中考體育也對中學體育教學帶來了一定的影響，特別是對初中階段學生的體育學習產(chǎn)生的影響較大。就本人所了解的情況，大部分學校初一、初二的體育課是以體育中考項目為重點。初三第一學期開始，每周體育課就增設(shè)為三節(jié)，初三的體育課目的性非常明確，就是為了體育中考，學生自主活動時間幾乎沒有。到了

5、第二學期，每周體育課就增設(shè)為五節(jié)，體育課純粹是訓練課。大部分學生為了拿到30分早也練，晚也練，真正做到了“一日三訓”，其強度不亞于專業(yè)隊。由此帶來的效果是什么呢？學生走出校門后會喜歡上跑步、還是實心球嗎？答案是否定的，學生并沒有在初中階段培養(yǎng)出運動興趣和特長，反而是對體育課興趣的缺失和害怕心理。上述對中考體育影響初中生體育學習因素的分析，并不是否定中考體育在整個學校體育改革中所起的積極作用，而是本著以學生的發(fā)展和需要為出發(fā)點，通過對不利因素的分析，喚起人們對中考體育的再認識。從教育的長遠利益來看，中考體育只有與教育的綜合改革相結(jié)合，與體育課程的整體改革相結(jié)合，與常規(guī)教學和平時的鍛煉相結(jié)合，才能

6、防止陷入應試的誤區(qū)，也只有這樣才能在整體上取得更好的效果。 三、體育中考的現(xiàn)狀鎮(zhèn)海區(qū)前幾年來體育中考分值都是30分，項目設(shè)置有長跑、游泳二選一；實心球、立定跳遠、排球?qū)|球三選二。由于學校、家長和學生的共同重視，全區(qū)的體育中考平均分都在二十多以上，城區(qū)學校則有28分左右的水平，在2006年，我校300多考生平均分達到了驚人的29.15，滿分率有60%多。這樣的成績我感覺是不正常的，難道說這些學生體質(zhì)健康水平就很高了么？大部分的學生把中考體育取得好成績作為初中階段的體育學習目的，是因為作為一種考試制度，特別是體育考試成績納入各類招生學校錄取總分之后，中考體育越來越引起了社會、學校、家長及學生本

7、人的高度重視，它已日益成為促進學校體育工作的有效手段。這本身是一件可喜的事情，但由于有些學校和老師過分強調(diào)了中考體育的作用，甚至把體育教師的年終考核同中考成績直接掛鉤，把學生的考試成績同其它主科成績一樣進行排名，而對為什么要在初中升學考試中增加體育考試的宣傳與教育做的很不夠，致使作為一種促使全社會都來關(guān)心和重視學生體質(zhì)和健康手段的中考體育，變成了一種選拔和淘汰學生的手段，導致學生形成一種錯誤的學習觀。四、體育教學要要把工作落到實處1、真正從學生健康成長出發(fā)學校里普遍存在著這樣一種現(xiàn)象。考前無論學習多么緊張，體育教學和課外體育活動都能得到保障，甚至在一定程度上象其它學科一樣加班加點地進行訓練，所

8、以大多數(shù)學生的體質(zhì)在強化訓練下得到了增強。但由于許多學校重視文化課的現(xiàn)象仍然十分普遍，只把體育教學的視野放在中考體育前的訓練上，考后便停止了一切正常的體育活動，一門心思把時間都用在了文化課的學習上，中考體育結(jié)束也就意味著初中時期體育學習的結(jié)束幾乎成為各校認可的一項制度，因此學生體質(zhì)的增強也只能稱為是目前得到了增強，中考體育也只是促進了現(xiàn)階段學生體質(zhì)的增強。如果教師在“教”的方面再缺少科學的方法，不考慮學生的身體條件，強制性地對學生進行訓練，致使少數(shù)學生體質(zhì)下降或生長發(fā)育受到影響的情況也會存在。我們不能單純地從中考分數(shù)來評價學生的體育課堂效果，學生個體間有差異，這是客觀存在的。我們要從學生身心健

9、康發(fā)展的角度出發(fā)，讓學生在體育課堂中感受到快樂，使其真正地從身體素質(zhì)、心理健康水平都受益。2、培養(yǎng)終身體育意識每個人一生中接觸體育最全面、最系統(tǒng)、最理性的時期就是學校，因此學校體育是終生體育的基礎(chǔ)。對處在生長發(fā)育高峰期的初中學段的學生而言，正是增強體質(zhì)和穩(wěn)定興趣的關(guān)鍵時期，通過體育教學來培養(yǎng)學生對體育運動的興趣乃至愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育運動的重要前提。由于一些學校和教師片面追求中考體育成績，違背體育教學的目標，不顧學生的個性發(fā)展和體育興趣的培養(yǎng)，一切教學活動都圍繞著中考體育進行，甚至于一些教師置教學大綱與學生的發(fā)展于不顧，教學只停留在應付中考體育上，具

10、有長期鍛煉效應的鍛煉原理及選擇運動、控制運動負荷的道理未必教給學生，因此學生們也就有可能不知道如何將這些鍛煉持續(xù)下去，也很難從體育課中體驗到運動的樂趣和快感，離開學校后這種鍛煉就會中止，何談終身體育的養(yǎng)成？如果我們能培養(yǎng)起學生對運動鍛煉的興趣，使學生在初中階段就形成一至兩項運動特長，使運動真正成為他們放松身心、鍛煉身體的本能需要，這樣才能使終身體育落到實處。學校方面也可以結(jié)合自身師資力量和場館條件進行有針對性的重點開發(fā)，創(chuàng)建學校品牌項目，使學生能夠?qū)W到更多、更深的體育知識和技術(shù)。五、對體育中考的建議1、明確體育中考的目的考試有兩種目的：一是以檢查為目的,其作用是檢查考生在某一知識或技能范圍內(nèi)所

11、達到的標準程度。二是以區(qū)別考生在某一知識范圍內(nèi)的不同等級為目的。這些考試為學生所熟悉和習慣,也為社會所重視,具有較廣泛和普遍的意義。從這兩種目的看，考試可以分為效果考試和資格考試。從教育主管部門設(shè)置體育中考的出發(fā)點來看，體育中考的側(cè)重點應該是第一種。我們應該放棄急功近利的思想，不能只是純粹地看到學生在考試中得了幾分，要把更多的精力放在研究“如何使體育中考能更準確地反映出學生在學習中掌握的體育知識和技能”上，而且要把眼光放遠一點，“學生是否養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習慣，是否有自己的體育愛好？”或許這才是我們真正應該考的。2、項目的設(shè)置由于體育教學中學生的差異性遠比其它學科大的多，而中考體育在操作辦法

12、、場地器材、評分標準和安全措施等方面存在著一定的難度，它限制著每年考試項目的確定不可能有太大幅度的變化?？紤]到同一考類不同運動項目之間成績的可比性和考試的可操作性，同一類別可供考生選擇的項目往往只有兩項，因此看似面寬而不確定的考試項目，其實很容易被學校選定其中幾項作為學生訓練的考試項目，加之學校領(lǐng)導在考核和獎勵體育教師時，單純向這一方面傾斜，造成教師片面地追求考試成績而忽略了教學方法和學生興趣的需求，必將導致學生因體育課的內(nèi)容單一和練習方式的枯燥乏味而對體育學習感到不滿。 因此本人覺得如果體育中考在項目設(shè)置上能夠多一些，尤其是增加一些趣味性大、健身效果全面的項目，比如小球和大球類的，把選擇權(quán)還

13、給學生；政府加大資金投入，教育主管部門負責落實場地、器材配備，學校加強師資力量，這樣才能使體育中考走出現(xiàn)在的尷尬境地。3、為學校體育教學指明正確的方向在我們還不能擺脫應試教育的圈子時，考試內(nèi)容和要求就是教學的指揮棒，所以體育中考中各個項目的考試規(guī)則和要求直接會影響到體育課的教學。就拿籃球的運球投籃來說吧，籃球的行進間運球投籃和運球至籃下投籃這兩個動作是有很大區(qū)別的。行進間投籃就是我們俗稱的“三步上籃”，有“一大、二小、三高跳”的腳步要求，需要手腳的協(xié)調(diào)配合；運球至籃下投籃就是通過運球到達籃下，然后停球并完成投籃動作。那么我們的籃球運球投籃這個項目究竟是采用行進間運球投籃還是運球至籃下投籃呢？我

14、認為這并不難做出判斷，首先，作為一項考試科目，必須有一定的難度和深度，這樣才能更好的對學生有一個區(qū)分度。其次，更重要的是，行進間運球投籃作為一項教材內(nèi)容，難道就不用教與學了么？另外，在我國教育還不能把體育擺在應有的位置上時，國家通過初中體育考試的措施來促使學校與社會重視和關(guān)心學生的體質(zhì)，雖說這種措施帶有一定的 “強制性”，但我們的學生畢竟為了考試去鍛煉了，學生的體質(zhì)因此也增強了。既然柳斌同志曾經(jīng)說過“我們應該停止考與不考的爭論，把工作重點放在完善考試制度和方法上，加大管理和監(jiān)督的力度”，那么為什么不嘗試著將中考體育向高中階段延伸呢？隨著新的體育與健康課程標準的逐步實施，過分依賴運動成績測試進行學生學習評價的“應試教育”，將被面向全體、全面關(guān)心和重視學生的發(fā)