一線教師讀書(shū)心得

1、同為一線教師讀一線教師有感鐘慧這是觸動(dòng)我靈魂的一本書(shū)！這是時(shí)刻鞭策我的一本書(shū)！這是讓同為 一線教師的我感到慚愧的一本書(shū)！不只是我，我相信每一個(gè)一線教師， 都能從這本書(shū)里找到共鳴。每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師鮮 活的生命。它最不該視而不見(jiàn)，事實(shí)上它卻最被視而不見(jiàn)。我的親人、 我的兄弟姐妹，見(jiàn)我忙忙碌碌很不解：你們教師，一周才幾節(jié)課，有 啥好忙的？管老師的一句話，道出我心中真諦：“一線教師，不只是時(shí)間上 的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。是呀，殊不知, 即使老師下班回家后還會(huì)擔(dān)心孩子安全到家沒(méi)有， 過(guò)馬路有沒(méi)有注意 交通安全，是不是在路上又貪玩呢？除此之外，

2、 教師回家后還要認(rèn)真 的準(zhǔn)備好明天的課，因?yàn)楹⒆拥耐曛挥幸淮?，他的啟蒙階段如此重 要，他上課時(shí)看著你的眼神如此信任，中間沒(méi)有任何的雜質(zhì)。想到會(huì) 誤人子弟，就不敢掉以輕心。捫心自問(wèn)，不仔細(xì)準(zhǔn)備又怎能對(duì)得起那 一雙雙渴求知識(shí)的眼睛呢？另一方面，有時(shí)候會(huì)反思，自己是不是今天批評(píng)孩子注意方式方 法，傷害了孩子的自尊和心靈。我們有時(shí)候?qū)⒆拥腻e(cuò)誤歇斯底里， 但是孩子總是以一種包容的心態(tài)包容我們， 不管昨天老師怎樣的雷霆 大怒，第二天總是用甜甜的笑臉迎接我們。 因此老師真的大部分時(shí)候除了時(shí)間上的忙碌更是心靈的叩問(wèn)與折磨。在一線作業(yè)學(xué)中，我明白：大凡是后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)

3、明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)。如果一個(gè)班級(jí)，要是每天的作業(yè)都算清楚，每個(gè)同學(xué)該交的都交了，該訂正的都訂正了，這個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)肯定好， 考試成績(jī)肯定不會(huì)差。 看完這段話真想對(duì)管建剛老師深深地鞠個(gè)躬。 當(dāng)了兩年半的老師對(duì)這段話深有體會(huì)。 回過(guò)頭來(lái)想想我們班的那幾個(gè)學(xué)困生是每天都討債一樣催交作業(yè)， 明日復(fù)明日， 明日何其多？最后就只剩下不及格。 如果能早一點(diǎn)明白這個(gè)道理也不會(huì)讓自己感到自責(zé)和內(nèi)疚。學(xué)習(xí)要有一股勁兒。自愿的，最好；不愿的，得“逼”臺(tái)灣著名作家林清玄寫(xiě)文章說(shuō)，人生大都是“逼”出來(lái)的，父母“逼”老師“逼” ，環(huán)境“逼” ，對(duì)手“逼” 人，都有惰性，能松一

4、下就松一下；很多人就是缺少一個(gè)“逼”字，一事無(wú)成。逼學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日作業(yè)，當(dāng)日完成”的習(xí)慣，就像小時(shí)候，爸爸媽媽逼著刷牙，等刷牙的習(xí)慣養(yǎng)成了，不刷，反而不習(xí)慣呢？一線紀(jì)律學(xué)告訴我們，抓紀(jì)律，要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里。看一個(gè)學(xué)校的常規(guī)管理好不好， 只要你留心一下， 學(xué)生從教室到專(zhuān)用教室、從教室到食堂的整隊(duì)， 以及路上的行走隊(duì)列。 一個(gè)班級(jí)常規(guī)管理好不好，也只要留心這里。根據(jù)平時(shí)帶班的經(jīng)驗(yàn)，整齊的隊(duì)伍，有序的秩序， 是對(duì)一個(gè)班班風(fēng)以及老師班級(jí)管理的一種折射， 它是一面小小的鏡子，可以反映很多很多問(wèn)題。特別是對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)重要的前提。預(yù)備鈴：從有用到無(wú)用管老師說(shuō)： “哪個(gè)班做到了預(yù)備

5、鈴進(jìn)入半安靜狀態(tài)，這個(gè)班必定很有紀(jì)律性和戰(zhàn)斗力。抓好了“預(yù)備鈴” ，課堂紀(jì)律就有了好保障，教學(xué)質(zhì)量也有了好保障。上課鈴聲一直是我頭疼的問(wèn)題。上課鈴聲往往響了很久了，孩子們?cè)诮淌依锶匀淮蠛按蠼校?大吵大鬧。 完全沒(méi)有鈴聲的意識(shí)和安靜的概念。雖然有時(shí)候也是抓典型樹(shù)規(guī)范，但是效果不明顯。于是向管老師偷偷的學(xué)了一招：課前五分鐘，我公布“每日簡(jiǎn)評(píng)”主題：從預(yù)備鈴到老師進(jìn)教室，我在干什么？讓孩子們?cè)谶@短短幾分鐘的時(shí)間里，仔細(xì)觀察其他孩子在干什么， 其實(shí)有些話有些現(xiàn)象， 從老師口里面說(shuō)出來(lái)和從孩子口中說(shuō)出來(lái)效果是真的完全不一樣。 因?yàn)楹⒆涌释麖耐橹蝎@取認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。同樣的批評(píng)，同伴的話會(huì)更有說(shuō)服力，因?yàn)樗?/p>

6、現(xiàn)場(chǎng)的目擊者， 他的話是最有力的證據(jù)。 另外再把預(yù)備鈴的安靜程度作為小組考核的考核項(xiàng)目， 使個(gè)人的行為放在集體的目光中去監(jiān)督和更有力量， 因?yàn)榇蟛糠值暮⒆訒?huì)為集體榮譽(yù)感而約束自己。 這個(gè)政策在慢慢的實(shí)踐當(dāng)中，班級(jí)的情況也在慢慢地有所好轉(zhuǎn)。一線“個(gè)案學(xué)”一線教師的80%的，煩亂，也來(lái)自于那20%的學(xué)生。把那20%的學(xué)生搞定， 也就將80%的煩擾事給解決了。我提倡從20%里找出一半的學(xué)生來(lái)做“個(gè)案”研究，這不是煩中添亂，亂中添煩，蘇霍姆林斯基對(duì)我們說(shuō)過(guò)一句很真誠(chéng)、也很管用的話，大意是，你想從單調(diào)乏味中作出樂(lè)趣，你就應(yīng)當(dāng)走上幸福研究之路。面對(duì)調(diào)皮不聽(tīng)話的學(xué)生，我們往往缺乏愛(ài)的能力。我們經(jīng)常以最 歇斯底里，甚至有點(diǎn)霸道的方式去解決不同個(gè)案學(xué)生的問(wèn)題。如果沒(méi)有走進(jìn)孩子的心靈，那也只是治標(biāo)不治本。這一刻他不會(huì)犯錯(cuò)，但下 一刻也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。最好的解決問(wèn)題的方式是平時(shí)多觀察孩子， 把他 的事跡記錄下來(lái)，然后研究總結(jié)。比如我們班的小佑佑同學(xué)，平時(shí)的特點(diǎn)是喜歡打架，而且每次打 完架還要拖別人下水，只要自己參與的打架事件都會(huì)把自己的責(zé)任推 的一干二凈。經(jīng)過(guò)多次的了解，原來(lái)他爸爸中年得子才生下他，又是 個(gè)男孩子，在重男輕女的家庭氛圍中，從小姐姐就什么事情都讓著他， 以至于他養(yǎng)成這種飛揚(yáng)跋扈的性格。而且平時(shí)做錯(cuò)了事情，爺爺爸爸 總是一笑了之，這讓這孩子總是變本加厲。因