讀《備課的變革》

1、變革死板教案，創(chuàng)建互動課堂讀備課的變革備課的變革一書看似陽春白雪，理論縝密難懂，但是其實是改變我們課堂的一劑良方，只要對應修改教案，很快就可以掌握要領的。我以往備課只知道按部就班的設計自己的“演說稿”卻忽略了學生思考的分析和解讀，現(xiàn)在我根據(jù)自己的理解，對教案奧運ABC進行修改，并且進一步思考以人為本課堂的必要元素和技巧。一、回顧舊教案：教案：奧運ABC 授課班級：三年級 授課教師：招穎堅教材分析：奧運ABC是根據(jù)佛山市信息技術編委會編寫的小學信息技術第三冊十二課我的計算機懂拼音改編的。學情分析：小學三年級學生學習打字的情況有兩種：1、初步學會鍵盤指法，不熟練。教學方法應該以教師示范引導結合小組

2、探究，主動嘗試結合。2、學生熟練英文打字，有個別同學已經(jīng)初步掌握漢字輸入的方法，那么就可以讓他們作示范演示，教師從旁引導。本課可以先學習正課我的計算機懂拼音，再來把本課作為延伸，讓學生能夠觸類旁通。如果作為新授，那么應該先摸查學生水平，然后通過練習、比賽、游戲等形式熟練中文打字，提高打字速度。學習目標分析：這節(jié)課的設置旨在立足教材，繼承課本，升華技能。我所設定的教學目的有三個：1、知識目標：讓學生掌握輸入法的選擇，掌握智能拼音輸入法；2、技能目標：通過練習50個左右的漢字，讓學生熟練運用智能拼音輸入漢字，提高漢字輸入的速度；3、情感目標：讓學生樂于打字，關注奧運。4、教學重點是在學生掌握全拼輸

3、入法的基礎上，熟練掌握智能拼音輸入法。5、教學難點就是怎樣讓學生善學、樂練，把漢字輸入成為了一種需要。設計理念：課題一語雙關，它包含了兩個方面的內(nèi)容，奧運ABC涵蓋了這堂課既要向?qū)W生傳授智能拼音輸入法這個技術面，同時還向他們滲透奧運的知識。眾所周知，舉辦2008年奧運是中華民族普天同慶的一件大事，它凝結著中國人民最熱切的期盼，因為它象征著國家的繁榮昌盛。課中將技能訓練與感情激發(fā)緊密結合，既要點燃學生的民族激情，同時也要培養(yǎng)他們樂于學習、善于學習的信息素養(yǎng)。教學策略的選擇媒體設計：福娃動畫l 奧運ABC的教學軟件，展示給學生的畫面，最上方是任務要求、闖關數(shù)，中間是題目的內(nèi)容，為了激發(fā)學生的學習熱

4、情，在學生準確完成每一題后，通過點擊“我進步了”的按鈕獲取金牌一枚。這個軟件不僅將較為復雜的教學內(nèi)容簡單化，還通過任務驅(qū)動，激發(fā)了學生的探究欲望。人機交流不再是那樣的枯燥，在練習的同時賦予了計算機生命的情感。人機共同的評價鼓勵，使學生很容易投入課堂，打字變得是那樣的生動和有趣。l 申奧成功錄像教學過程：環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖引入播放福娃動畫上課，同學們，你認識幻燈上面那5個小朋友嗎？看到他們你想到什么？板書：奧運舉辦2008年奧運是中華民族普天同慶的一件大事，你們看他們正在向你們招手呢：（播放動畫）相信在座的每一個同學都是奧運的支持者，都很愿意和他們成為朋友，但是他們遠在北京，你

5、有什么交流辦法呢？但是要用計算機交流，一定要具備什么計算機知識呢？（現(xiàn)出圖標）你們能說說這種是什么輸入法嗎？對，是智能拼音輸入法。板書：智能拼音輸入法思考，回答激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機任務驅(qū)動學習字和詞的輸入方法1、現(xiàn)在招老師要找一個小能手，利用智能ABC輸入法，把這個“貝”字填上？ （演示）這位同學真棒，現(xiàn)在你點擊“我學會了”檢查一下！有哪位同學可以不用鼠標來完成這個“晶”的輸入嗎？哦，我們學過，利用ctrl+shift 還有+-按鈕可以實現(xiàn)快速輸入。2、現(xiàn)在哪個小助手可以幫我把利用智能漢字輸入的步驟理一下？（學生幫忙）板書：確定光標位置 選擇輸入法 輸入拼音 按下空格 翻

6、頁選定好，看來大家都基本掌握了智能拼音的輸入方法，但老師有一個小要求，大家盡量不用鼠標，看不能把這5個字填上？如果還沒有掌握，就按一下“小提示”?，F(xiàn)在大家打開“我們來試試”,一起來挑戰(zhàn)一下，要求在2分鐘內(nèi)把5個字填上，注意點擊“我學會了”按鈕來檢查。時間到，打字的姿勢非常重要，（幻燈）你們看看自己的姿勢規(guī)范了嗎？招老師發(fā)現(xiàn)2分鐘有些同學輸入速度很快，你可以告訴我秘訣嗎？3、我們平時要注意找到漢字輸入的巧方法，輸入一個字的時候，盡量少用鼠標（板書：字：少用鼠標）我們可以利用我們學過的鍵盤來選擇輸入法（板書），還有盡量用鍵盤來進行翻頁。4、大家完成了第一個練習，有沒有誰發(fā)現(xiàn)五福娃的名字有什么秘密？

7、（北京歡迎你）齊讀！北京奧運等待著我們的支持和參與我再考考你們，你們誰能用30秒的時間把這句話填進去？（學生示范）大家認真看，誰可以發(fā)現(xiàn)了什么？對了提高漢字輸入速度，我們除了用規(guī)范的姿勢，更可以動動腦筋，利用巧妙的方法來進行，我們的智能拼音輸入法智能在哪里呢？就是它可以進行聲母輸入（板書：詞：聲母輸入），誰想再出來試一試？現(xiàn)在，我們用30秒，看看誰做得最快！一、二、三！5、我看誰的奧運知識最豐富，我們打開“我們猜一猜”，把看到的圖片都猜出來，第一個現(xiàn)在，我們就要把圖片相應的奧運項目名稱填進去了，例如：yy，我們可以這樣輸入，如果第一頁看不到，我們可以用翻頁的方法來找出來，時間3分鐘，你們準備好

8、了嗎？1、 學生演示2、 打上“貝，晶，歡，迎，妮”3、 組長檢查。設主題，下任務，激思考，勤實踐。學生在所創(chuàng)設的游戲情節(jié)中，幾乎毫無難度地掌握了智能拼音輸入法字、詞、句的關鍵的知識點。掌握了這個知識點，再加上前面所學的：正確的坐姿、熟悉鍵盤、多練多思，那么，熟練打字也就可以迎刃而解了。學習句子的輸入通過這個練習，我發(fā)現(xiàn)很多同學的打字速度都提高了，有些同學我們平時一定要多練習，才能成為一個出色的打字高手！但是老師發(fā)現(xiàn)一個小問題，是不是聲母輸入在任何時候都有用么？為什么？大家看：“同一個世界，同一個夢想”我們怎樣可以利用已經(jīng)學過的知識提高輸入句子的速度呢？對，我們應該準確的辨別每一個詞所在的地方

9、，然后利用聲母輸入來減少按鍵盤的次數(shù)。誰可以出來示范一下？（板書：句：辨準詞語）看看5分鐘之內(nèi)，誰輸入的口號最多！讓學生爭奪金牌還有團體金牌。達標構建今天離奧運還有xx天了，奧運的成功，離不開中國每一個熱心的關注者和支持者，我們一起為奧運創(chuàng)作一個口號，為北京奧運加油！現(xiàn)在，我們用1分鐘來討論一下，然后才開始做。如果實在想不到，就找找那個句子比較好，抄一次，找一個支持者，留下他的名字大家都非常積極，我也十分感動，總結這堂課，我們打開“我們評一評”，思考一下你收獲了什么？學生輸入自己設計的口號進行創(chuàng)作練習讓每一個學生應用所學技能?？偨Y反思1我們這節(jié)課我們通過了智能拼音輸入法的練習，學習了怎樣可以提

10、高漢字的輸入速度，（齊讀）回家想想，其他輸入法有沒有比較巧的方法呢，我們下節(jié)課討論！下課！結語：大家都在不知不覺地進步了，祝同學們學習進步，身體健康！回憶、反饋回顧課堂二、分析和修改教案：1、教材分析不能簡單的列出課本的東西，而應該展示本科內(nèi)容與課本的知識結構的關系，不能用簡單的“根據(jù)”和“改編”來跳過學生在本課中間以塊狀橫向重組知識這一重要認識，所謂“塊狀重組”就是把教科書中以橫向的“點”為單位的符號系統(tǒng)，按其內(nèi)在的類特征組成一個整體，使學生先整體感悟認識在局部的把握知識。根據(jù)這點我把教材分析修改為：奧運ABC是根據(jù)佛山市信息技術編委會編寫的小學信息技術第三冊十二課我的計算機懂拼音改編的，是

11、對漢字輸入的方法的遷移、重組和提高：教學重點是在學生掌握全拼輸入法的基礎上，熟練掌握智能拼音輸入法，教學難點就是怎樣讓學生善學、樂練，把漢字輸入成為了一種需要。 這樣修改，課本的結構層次和本教案的結構就可以清晰的多了。2、學情分析應該對學生前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)和發(fā)展可能進行解讀和分析：所謂前在狀態(tài)就是了解學生在學習新知識前已有的個人經(jīng)驗、學習新知識的需求和學生群體之間的差異；而潛在狀態(tài)主要分析學生在新知識學習中的可能狀態(tài)；而發(fā)展可能就是在學生前在狀態(tài)和潛在狀態(tài)分析的基礎上對學生可能達到的發(fā)展水平做出評估。那么我把教案作這樣的修改：前在狀態(tài)：小學三年級學生應該通過一到三年級的學習，掌握利用鍵盤輸入

12、的基本方法，并通過上一節(jié)的學習，學習到全拼輸入法里面的輸入方法、文字切換等知識點；學生能夠把握鍵盤打字的基本要領，能夠比較正確地利用鍵盤輸入。 潛在狀態(tài)：學習打字的情況有兩種：1、初步學會鍵盤指法，不熟練。教學方法應該以教師示范引導結合小組探究，主動嘗試結合。2、學生熟練英文打字，有個別同學已經(jīng)初步掌握漢字輸入的方法，那么就可以讓他們作示范演示，教師從旁引導。發(fā)展可能：本課可以先學習正課我的計算機懂拼音，再來把本課作為延伸，讓學生能夠觸類旁通。如果作為新授，那么應該先摸查學生水平，然后通過練習、比賽、游戲等形式熟練中文打字，提高打字速度，并可以提示探索谷歌、搜狗等流行輸入法。3、教學目標分析的

13、陳述點應該都是以學生為行為主體，比如：“說一說”“復述”“介紹”即提出問題，不再說教師作了什么；目標陳述應該更加具體明確，避免“口號性”目標的通?。荒繕艘蟾忧逦?，不是面面俱到，更容易檢測。那么我嘗試這樣修改：教學目標：1、 說說漢字輸入的重要性，說出不同的漢字輸入法。2、 知道智能abc輸入法的輸入方法的步驟。3、 掌握利用智能abc輸入法來輸入一個漢字的方法，解決aoe開頭的詞組不能簡拼的問題。4、 掌握利用智能abc輸入法來輸入一句話，探討最快的方法？5、 比賽利用智能abc輸入法輸入一句話，你掌握到“巧”的打字要點了么？6、 請利用智能abc輸入法發(fā)表你的意見。7、 學會自學不同的漢

14、子輸入法。4、 教學策略的選擇有別于一般的教學原則和方法，其立意高遠之處在于，教學策略要“把各種要素組織成為一個融會貫通的整體。估計到在事物開展的過程中會出現(xiàn)偶然事件，具有面對這種偶然事件而加以控制的意志”。我們應該從教學內(nèi)容組織策略、教學過程組織策略和教學活動組織策略三方面來描述： 教學策略的選擇媒體設計：教學內(nèi)容組織策略： 首先讓學生探索利用智能abc輸入法打字的步驟，讓學生遷移全拼漢字輸入法的具體步驟，通過整體感悟和辨析比較，概括比抽象出“巧打字”的規(guī)律，同時貫穿一系列的練習，加強練習和深化理解。教學過程組織策略： 結合錄像和教學資源軟件，教師在課堂中間提出不同層次的問題，并引導學生不斷

15、質(zhì)疑，學生在解決的問題的過程中間不斷的鞏固和深化知識。 通過奧運ABC的教學軟件作貫穿整課的主線，課堂貫徹師生對話，生生交流和人機互動。 為了顧及不同學生的差異，教師注意點面結合：在教學過程中間注意讓每個學生動手，老師及時示范、釋疑；為了照顧比較慢的同學，老師應該組織互相幫助的機制；為了激發(fā)優(yōu)秀學生的動力，老師也應該及時獎勵和鼓勵。教學活動組織策略： 為了把握整體的課堂節(jié)奏，激勵學生要有奧運比賽精神，老師作為評判，統(tǒng)計每次完成人數(shù)并排名；教學軟件上面要明確顯示學生對錯，反饋學生的成績；組長能夠作為小裁判，給完成的同學給與鼓勵。媒體設計：l 奧運ABC的教學軟件，展示給學生的畫面，最上方是任務要

16、求、闖關數(shù)，中間是題目的內(nèi)容，為了激發(fā)學生的學習熱情，在學生準確完成每一題后，通過點擊“我進步了”的按鈕獲取金牌一枚。這個軟件不僅將較為復雜的教學內(nèi)容簡單化，還通過任務驅(qū)動，激發(fā)了學生的探究欲望。人機交流不再是那樣的枯燥，在練習的同時賦予了計算機生命的情感。人機共同的評價鼓勵，使學生很容易投入課堂，打字變得是那樣的生動和有趣。5、 教學過程的設計要改變封閉教學的狀況，不能硬性設定“確定性”的基本答案，我們在具體進行教學互動生成的過程設計時需要注意以下幾條原則：一是由封閉型設計向開放性設計轉(zhuǎn)換；二是由硬性的設計向彈性的設計轉(zhuǎn)換。教師和學生的角色也不能簡單的是教和學這兩個個體，教案要體現(xiàn)教師在引導

17、學生產(chǎn)生思考資源時候捕捉信息、推動新的思考資源的過程，簡而言之就是“互動”的過程。教學過程能夠通過大問題來“放”下去，學生反饋，老師把信息“收”起來并進行加工處理，再有層次的放下去收回來的過程。使教學過程呈現(xiàn)結構層次，表現(xiàn)出收放自如的明快節(jié)奏；并通過“收放”展現(xiàn)學生的認識從錯誤到正確、思維從混沌到清晰的真實過程，而不僅僅是呈現(xiàn)學生解決問題的正確結果，體現(xiàn)出教學向縱深推進的互動生成過程。下面是我的修改：教學過程：教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、開放的導入l 教師提出問題1、 你認識多少種中文輸入法？2、 回憶全拼輸入法的用法？你認識智能拼音輸入法嗎？學生回顧：學生示范。激活學生已

18、有的生活經(jīng)驗和已經(jīng)學過全拼輸入法的方法結構。二、核心過程推進l 核心問題域的生成與展開第一放：不看書，用小紙片排排智能abc輸入法的輸入方法，并說說你的理由。在這個過程中間，你發(fā)現(xiàn)了什么東西是和全拼輸入法不同的？學生通過軟件拼出智能abc輸入法引導學生掌握智能abc輸入法的方法，通過師生交流、生生對話和人機互動，讓學生進一步體會提高漢字輸入的必要方法。第一收：試一試利用智能abc輸入法來輸入一個漢字，你掌握方法了嗎？1、 檢測學生思考情況。2、 請學生出來打一個字，并且釋疑。小結1（輸入方法）：確定光標位置 選擇輸入法 輸入拼音 按下空格 翻頁選定小結2（提速方法）：少用鼠標。學生交流，帶著問題觀察，找到正確答案。第二放：試一試利用智能abc輸入法來輸入一句話，你有多少種方法？盡量少用鼠標，最快的方法能有多快呢？小結3（提速方法）：聲母輸入。學生嘗試，比賽，并作了示范，讓他們領悟利用聲母輸入的優(yōu)勢。第二收：比賽利用智能abc輸入法輸入詞組，你能學到簡便的方法嗎？小結4（解疑）：用來分割aeo開頭的字。學生嘗試，提出疑問并解決。第三放：比賽利用智能abc輸入法輸入一句話，你掌握到“巧”的打字要點了么？小結5（提速方法）：辨準詞組。學生嘗試，提出疑問并解決。第三收：總結一下利用智能abc輸入法提高速度的方法？小結6（提速方法）：巧