教研活動——助我成長的催化劑

1、教研活動助我成長的催化劑蘇軾曾有感說：“橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！弊鳛榻虒W工作者，我們也常常是這樣，教學中存在的不足和缺陷，自己很難一下子找到原因，但旁人卻可以一語點破，所謂 “當局者迷，旁觀者清”。教學工作最忌諱的就是“閉門造車”。都說要給學生一碗水，教師必須得是一條流動的河。要做到這一點，教師除了自身要有豐富的底蘊外，更少不了旁人的指點迷津。而教研活動，就滿足了這樣一個空缺。07學年第一學期，學校讓我上一堂教研課。我上了趙州橋。課后交流的幾點，讓我這新教師受益匪淺： 一、 要注重課的預設和生成現(xiàn)象：在學習詞語“橫跨”時，我讓學生上臺用動作來解釋意思。

2、一位學生做了前后跨的動作，我對他匆匆地肯定。然后就親自示范左右跨，告訴學生這才是“橫跨”。點評：處理生成與預設的關系，一直是當前課堂教學討論的熱點。課堂上教師讓學生做一個“橫跨”的動作時，學生出現(xiàn)了“前后跨”的動作，此時教師似乎有點急。本來，讓其他學生也來做做，對比一下可以更好地體會、辨別、理解。老師親自示范，又臨時加了一句，意思是“剛才他前后跨就不叫橫跨了”，那么前后跨叫什么詞呢？如果備課時能把這個詞也想到，那就絕了。做動作理解詞語方法很好，出現(xiàn)了點小插曲似乎說明我們在備課時對學生可能出現(xiàn)的情況確實要多準備幾種。反思：“預設”是“生成”的基礎，“生成”是“預設”的提高。二者是相輔相成的矛盾統(tǒng)

3、一體。在教學過程中，我們必須正確處理這一矛盾。只有在感悟、積累、運用的動態(tài)過程中，在準確把握“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的同時，才能實現(xiàn)教學設計與課堂教學的和諧共振。新課標強調(diào)“以學生發(fā)展為本”。在這種背景下的課堂教學必然孕育出許多生成性因素。充分的預設，要求的是對教材更深入地理解，代表的是對整個教學設計更為成熟地把握，只有這樣，我們教師在課堂上才能得心應手，善于把握生成的機會，才能在課堂教學中形成動態(tài)的生成。對于“橫跨”的理解，我預設了對它理解所采用的方法，卻沒有預設假如學生出現(xiàn)前后跨的情況應該如何處理的問題。如果在備課的時候能及時想到這一點，并做好預設，上課的時候能多叫幾位

4、學生上臺演示，讓他們進行自主比較，這樣的話，就能很好地處理這一環(huán)節(jié)了。二、 要讓學生說真話，表真情現(xiàn)象：在學習趙州橋美觀這一特點時，我采用的方法是讓學生通過不同形式的朗讀來表現(xiàn)趙州橋的美觀。其中一個環(huán)節(jié)是我讓學生閉上眼睛，請一位同學和著音樂朗讀，然后讓其他同學說說看到了哪幾幅欄板上的圖案，以此來評價他讀的好壞。因為學生的朗讀不是很好，大家都說沒看到那幾幅圖案，于是我就范讀，等我讀完一問，學生紛紛舉手說看到了精美的圖案。點評：讓一位學生讀句子，其他學生閉上眼說看到了什么，結(jié)果都說沒看到?？赡阋蛔x，學生都說看到了，真有那么神奇嗎？反思：“真有那么神奇嗎？”這么一問，真的是該好好考慮。學生為什么都說

5、看到了呢？這不得不讓我深思。學生在心理上總是把老師擺在最高的位置，老師說的、做的都是對的。于是當我讀完后，他們?yōu)榱伺浜衔遥颊f看到了。而老師為了能在規(guī)定時間內(nèi)完成課的內(nèi)容，對學生的這種迎合感激不盡，這對他們形成正確的人生觀、價值觀和情感態(tài)度是有深刻的影響的。細細想來，他們今天之所以會這樣，應該不是一朝一夕的事。語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！逼匠Ｎ覀兌冀逃龑W生要說實話，如果他們說謊了，我們就會對他們“曉之以理，動之以

6、情”，讓他們千萬不能說謊；可是當課堂上出現(xiàn)學生說假話配合老師時，我們卻欣然接受。這和課標中的“注重熏陶感染，潛移默化”是背道而馳的，我們語文課似乎也不能稱之為語文課了。因為“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！边@樣想來，不禁頭涔涔。三、 要懂得取舍現(xiàn)象：在四十分鐘的有效教學時間里，我安排的內(nèi)容過多。有詞語句子的學習，有課文的朗讀，有說話訓練，有標點學習，有過渡句和關聯(lián)詞的認識和運用，有對總分總結(jié)構(gòu)的認識和運用整堂課下來，如秋風掃落葉般，匆匆地來，匆匆地過，少了些許從容。點評：“我說你找”是個很好的詞語認讀方法，在很多低

7、段語文的課例中也經(jīng)?？吹剑似叻昼娮笥业木毩?，肯定是有問題的。如何操作，細節(jié)上要多作考慮；實效如何，價值上要多作權衡！正如你自己講的要“舍得”！因為太多亮點，反而找不到真正的亮點。整堂課下來，感覺語言訓練點很多，小到標點，大到總分總段式練說，只有極個別語言表達較好的學生能真正活學活用，參與近來，大部分同學還是持觀望狀態(tài)，更多的是沒有給學生思考和交流的空間，一步到位的學習體現(xiàn)得比較多，可能是設計內(nèi)容稍顯復雜，有點追求方方面面了吧！反思：關于課的設計又不得不談到預設問題，預設是課堂教學的基本特性，是保證教學質(zhì)量的基本要求，沒有預設的課堂是不負責任的課堂。然而，過分強調(diào)預設，必然使課堂教學變得沉

8、悶、機械和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。而且，預設過度，也會擠占生成的時空，這種教學缺乏學生的獨立思考、積極互動和個性化解讀，學生只能獲得表層的甚至虛假的知識，不能內(nèi)化為學生的智慧和品質(zhì)。整堂課下來確實給人一種毫無生氣和激情的感覺。似乎是為了完成教學任務而上，很少讓學生有自己的發(fā)揮。“魚和熊掌不可兼得”，所以以后在備課時應該注重生成和預設，也應該學會取舍。四、 要靈活運用評價語現(xiàn)象：上課過程中對學生的評價采用備課時設計的評價語。點評：你的準備很充分，看了你寫的教案，我發(fā)現(xiàn)你連對學生的評價都寫好了，真的讓我佩服。但是你在使用過程中

9、還是那些評價語，我覺得還是應該根據(jù)學生的回答適當調(diào)整吧。 反思：語文課程標準指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求?！薄霸u價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展?！闭n堂中會出現(xiàn)很多與原本預設不一樣的情況，對學生的評價的確應該隨時根據(jù)實際情況而給出評價，否則就很難激發(fā)學生的積極性和主動性。五、 課堂教學需要教學機智現(xiàn)象：有些問題因為提的不恰當出現(xiàn)了冷場，對此，我等著學生救場，自己卻有點無能為力。點評：課堂上幾處小小的冷場，是不是能好好想想該怎么處理一下。反思：課堂上出現(xiàn)的冷場，就需要教師的一種教學機智，這也正是生成的好機會。可因為缺少這種教學機智，使課堂少了很多精彩。是不是可以改變一下自己提問的方式，或者是巧妙地轉(zhuǎn)移，這些都需要教師具有教學機智。而教學機智的形成就需要我們多看、多聽、多讀、多學、多積累，只有在不斷的學習、探索中才能自然形成一種機智。當然，學到的不止這幾點。一節(jié)短短四十分鐘的教研課，讓我看到