教研活動——助我成長的催化劑

1、教研活動助我成長的催化劑蘇軾曾有感說：“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！弊鳛榻虒W(xué)工作者，我們也常常是這樣，教學(xué)中存在的不足和缺陷，自己很難一下子找到原因，但旁人卻可以一語點(diǎn)破，所謂 “當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)工作最忌諱的就是“閉門造車”。都說要給學(xué)生一碗水，教師必須得是一條流動的河。要做到這一點(diǎn)，教師除了自身要有豐富的底蘊(yùn)外，更少不了旁人的指點(diǎn)迷津。而教研活動，就滿足了這樣一個空缺。07學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校讓我上一堂教研課。我上了趙州橋。課后交流的幾點(diǎn)，讓我這新教師受益匪淺： 一、 要注重課的預(yù)設(shè)和生成現(xiàn)象：在學(xué)習(xí)詞語“橫跨”時，我讓學(xué)生上臺用動作來解釋意思。

2、一位學(xué)生做了前后跨的動作，我對他匆匆地肯定。然后就親自示范左右跨，告訴學(xué)生這才是“橫跨”。點(diǎn)評：處理生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，一直是當(dāng)前課堂教學(xué)討論的熱點(diǎn)。課堂上教師讓學(xué)生做一個“橫跨”的動作時，學(xué)生出現(xiàn)了“前后跨”的動作，此時教師似乎有點(diǎn)急。本來，讓其他學(xué)生也來做做，對比一下可以更好地體會、辨別、理解。老師親自示范，又臨時加了一句，意思是“剛才他前后跨就不叫橫跨了”，那么前后跨叫什么詞呢？如果備課時能把這個詞也想到，那就絕了。做動作理解詞語方法很好，出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲似乎說明我們在備課時對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況確實(shí)要多準(zhǔn)備幾種。反思：“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的提高。二者是相輔相成的矛盾統(tǒng)

3、一體。在教學(xué)過程中，我們必須正確處理這一矛盾。只有在感悟、積累、運(yùn)用的動態(tài)過程中，在準(zhǔn)確把握“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的同時，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的和諧共振。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。在這種背景下的課堂教學(xué)必然孕育出許多生成性因素。充分的預(yù)設(shè)，要求的是對教材更深入地理解，代表的是對整個教學(xué)設(shè)計更為成熟地把握，只有這樣，我們教師在課堂上才能得心應(yīng)手，善于把握生成的機(jī)會，才能在課堂教學(xué)中形成動態(tài)的生成。對于“橫跨”的理解，我預(yù)設(shè)了對它理解所采用的方法，卻沒有預(yù)設(shè)假如學(xué)生出現(xiàn)前后跨的情況應(yīng)該如何處理的問題。如果在備課的時候能及時想到這一點(diǎn)，并做好預(yù)設(shè)，上課的時候能多叫幾位

4、學(xué)生上臺演示，讓他們進(jìn)行自主比較，這樣的話，就能很好地處理這一環(huán)節(jié)了。二、 要讓學(xué)生說真話，表真情現(xiàn)象：在學(xué)習(xí)趙州橋美觀這一特點(diǎn)時，我采用的方法是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來表現(xiàn)趙州橋的美觀。其中一個環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生閉上眼睛，請一位同學(xué)和著音樂朗讀，然后讓其他同學(xué)說說看到了哪幾幅欄板上的圖案，以此來評價他讀的好壞。因?yàn)閷W(xué)生的朗讀不是很好，大家都說沒看到那幾幅圖案，于是我就范讀，等我讀完一問，學(xué)生紛紛舉手說看到了精美的圖案。點(diǎn)評：讓一位學(xué)生讀句子，其他學(xué)生閉上眼說看到了什么，結(jié)果都說沒看到。可你一讀，學(xué)生都說看到了，真有那么神奇嗎？反思：“真有那么神奇嗎？”這么一問，真的是該好好考慮。學(xué)生為什么都說

5、看到了呢？這不得不讓我深思。學(xué)生在心理上總是把老師擺在最高的位置，老師說的、做的都是對的。于是當(dāng)我讀完后，他們?yōu)榱伺浜衔?，都說看到了。而老師為了能在規(guī)定時間內(nèi)完成課的內(nèi)容，對學(xué)生的這種迎合感激不盡，這對他們形成正確的人生觀、價值觀和情感態(tài)度是有深刻的影響的。細(xì)細(xì)想來，他們今天之所以會這樣，應(yīng)該不是一朝一夕的事。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！逼匠Ｎ覀兌冀逃龑W(xué)生要說實(shí)話，如果他們說謊了，我們就會對他們“曉之以理，動之以

6、情”，讓他們千萬不能說謊；可是當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生說假話配合老師時，我們卻欣然接受。這和課標(biāo)中的“注重熏陶感染，潛移默化”是背道而馳的，我們語文課似乎也不能稱之為語文課了。因?yàn)椤罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@樣想來，不禁頭涔涔。三、 要懂得取舍現(xiàn)象：在四十分鐘的有效教學(xué)時間里，我安排的內(nèi)容過多。有詞語句子的學(xué)習(xí)，有課文的朗讀，有說話訓(xùn)練，有標(biāo)點(diǎn)學(xué)習(xí)，有過渡句和關(guān)聯(lián)詞的認(rèn)識和運(yùn)用，有對總分總結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和運(yùn)用整堂課下來，如秋風(fēng)掃落葉般，匆匆地來，匆匆地過，少了些許從容。點(diǎn)評：“我說你找”是個很好的詞語認(rèn)讀方法，在很多低

7、段語文的課例中也經(jīng)?？吹?，但花了七分鐘左右的練習(xí)，肯定是有問題的。如何操作，細(xì)節(jié)上要多作考慮；實(shí)效如何，價值上要多作權(quán)衡！正如你自己講的要“舍得”！因?yàn)樘嗔咙c(diǎn)，反而找不到真正的亮點(diǎn)。整堂課下來，感覺語言訓(xùn)練點(diǎn)很多，小到標(biāo)點(diǎn)，大到總分總段式練說，只有極個別語言表達(dá)較好的學(xué)生能真正活學(xué)活用，參與近來，大部分同學(xué)還是持觀望狀態(tài)，更多的是沒有給學(xué)生思考和交流的空間，一步到位的學(xué)習(xí)體現(xiàn)得比較多，可能是設(shè)計內(nèi)容稍顯復(fù)雜，有點(diǎn)追求方方面面了吧！反思：關(guān)于課的設(shè)計又不得不談到預(yù)設(shè)問題，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂。然而，過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，必然使課堂教學(xué)變得沉

8、悶、機(jī)械和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。而且，預(yù)設(shè)過度，也會擠占生成的時空，這種教學(xué)缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動和個性化解讀，學(xué)生只能獲得表層的甚至虛假的知識，不能內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。整堂課下來確實(shí)給人一種毫無生氣和激情的感覺。似乎是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，很少讓學(xué)生有自己的發(fā)揮?！棒~和熊掌不可兼得”，所以以后在備課時應(yīng)該注重生成和預(yù)設(shè)，也應(yīng)該學(xué)會取舍。四、 要靈活運(yùn)用評價語現(xiàn)象：上課過程中對學(xué)生的評價采用備課時設(shè)計的評價語。點(diǎn)評：你的準(zhǔn)備很充分，看了你寫的教案，我發(fā)現(xiàn)你連對學(xué)生的評價都寫好了，真的讓我佩服。但是你在使用過程中

9、還是那些評價語，我覺得還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)調(diào)整吧。 反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！薄霸u價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?！闭n堂中會出現(xiàn)很多與原本預(yù)設(shè)不一樣的情況，對學(xué)生的評價的確應(yīng)該隨時根據(jù)實(shí)際情況而給出評價，否則就很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。五、 課堂教學(xué)需要教學(xué)機(jī)智現(xiàn)象：有些問題因?yàn)樘岬牟磺‘?dāng)出現(xiàn)了冷場，對此，我等著學(xué)生救場，自己卻有點(diǎn)無能為力。點(diǎn)評：課堂上幾處小小的冷場，是不是能好好想想該怎么處理一下。反思：課堂上出現(xiàn)的冷場，就需要教師的一種教學(xué)機(jī)智，這也正是生成的好機(jī)會。可因?yàn)槿鄙龠@種教學(xué)機(jī)智，使課堂少了很多精彩。是不是可以改變一下自己提問的方式，或者是巧妙地轉(zhuǎn)移，這些都需要教師具有教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智的形成就需要我們多看、多聽、多讀、多學(xué)、多積累，只有在不斷的學(xué)習(xí)、探索中才能自然形成一種機(jī)智。當(dāng)然，學(xué)到的不止這幾點(diǎn)。一節(jié)短短四十分鐘的教研課，讓我看到