度第一學期六年級上冊課內(nèi)語段

1、2012-2013學年度第一學期 六年級上冊 課內(nèi)語段第一組山中訪友課內(nèi)語段閱讀練習這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。1.對語段中“挺拔”一詞理解正確的一項是（ ）。 a.堅強有力。 b.直起

2、身子。 c.直立而高聳。 d.結(jié)實而秀氣。2.給“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”一句換個說法，意思改變的一句是（ ）。a.這山中的一切，哪個都是我的朋友。b.這山中的一切，沒有一個是我的朋友。c.這山中的一切，沒有一個不是我的朋友。d.這山中的一切，沒有哪一個不是我的朋友。3在這段話中，“我”的朋友有哪些？ 4語段中主要運用了 、 和 的修辭方法，充分表達了作者 之情。5.判斷。（對的畫“”，錯的畫“”）語段中寫“我”在與“朋友”打招呼時，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，讀來倍感親切、熱情，使情感表達更充分。 （ ） 本語段有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象。 （ ） “你天生的金嗓子，

3、雄渾的男高音多么有氣勢”中的“你”指的是“懸崖”，這句表達了作者對懸崖的贊美。 （ ） 語段中“我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。”一句所使用的標點正確 （ ）本文根據(jù)表達的需要，恰當?shù)刈儞Q敘述文章，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述；有時感情強烈，又以第二人稱稱呼，是情感表達得更加豐富。 （ ）6. 這段話主要寫的是 7. 此語段選自 一文，作者是著名詩人， 家， ，本語段體裁 。第二組詹天佑課內(nèi)語段閱讀練習詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員

4、，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口?！彼H自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺勘測線路晚上，他就在油燈下繪圖計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。1.依次填入語段處的標點符號，正確的一項是（ ）。a、 ； ， b， 。 、 c、 ， 、 d， ； 、2.“我們的工作首

5、先要精密”這里的“精密”指的是（ ）。a.在工作中，不怕困難，也不怕嘲笑，一定要把鐵路修好。b.在峭壁上定點，測繪，不怕墜入深谷。 c.開山，架橋，鏟陡坡，改彎度等等，都要經(jīng)過周密計算，絕不能出差錯。d.為了尋找一條合適的線路，要常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。3.語段中劃線句子說明詹天佑 和 。4.這段話對詹天佑的行動、 、 進行了描寫。5.寫出語段主要內(nèi)容 6.根據(jù)語段內(nèi)容，判斷句子正誤。（對的畫“”，錯的畫“”） 詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員的話，說明了他對工作高度負責、一絲不茍的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 （ ） “不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”這句話贊揚了詹天佑不怕困難、身先士卒、虛心求教的

6、工作作風。 （ ） “塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險?！边@是環(huán)境描寫，說明修筑鐵路的艱辛，側(cè)面烘托了詹天佑不怕困難與危險的優(yōu)秀品質(zhì)。 ( ) 詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，體現(xiàn)了他的愛國精神。 ( )第三組唯一的聽眾課內(nèi)語段閱讀練習我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說“是我打擾了你嗎，小伙子？不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒?！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上“

7、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?1.在內(nèi)填上適當?shù)臉它c符號。2.在文中找出下列詞語的近義詞。寂靜（ ） 在意（ ） 3.用“ ”畫出老人自己主動承擔責任，讓“我”不要過意不去的句子。4.對語段中“一定”理解不正確的一項是( )。a.兩段中的“一定”表示的意思不一樣，第一句是“我”內(nèi)心的想法，說明“我”又一次失去了信心，第二句是老人對“我”的鼓勵。b.語段中的兩個“一定”，強調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，說明了“我”又一次失去了信心。c.語段中的“一定”，是老人發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信后對“我”的鼓勵。d.兩段話中的“一定”表示的意思一樣，都強調(diào)了“我”沒有信心。5

8、.對“可惜我的耳朵聾了”這句話理解正確的一項是( )。a.老人的耳朵真的聾了。b.老人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱、灰心。c.老人為了打消“我”的顧慮，讓“我”毫無顧忌地大膽練琴。d.“我”拉得不好，老人怕“我”在她面前難看。6.概括本語段的主要內(nèi)容。 第四組只有一個地球課內(nèi)語段閱讀練習據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就

9、像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。1.為加點詞語選擇正確解釋。 .反映到眼里 .光亮而透明 .沒有邊際 .形容光彩鮮明。 映入眼簾（ ）的是一個晶瑩（ ）的球體。 地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨（ ）的宇宙中，就像一葉扁舟。 同茫茫（ ）宇宙相比，地球是渺小的。2.“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！边@句話把地球比作了 和 ，表達了作者 3.第一自然段說明地球是 的；第二自然段說明地球是 的。4.第二自然段分別運用了 、 和 的說明方法。5.聯(lián)系上下文，對“它是一個半徑只有六千三百多千米的星球”理解正確的一項是（ ）。a.作者想通過這句

10、話告訴我們地球的半徑有六千三百多米。b.作者想通過“多”字說明這是估計出來的地球大小。c.這句話運用了列數(shù)字的說明方法，說明地球很小。d.這句話運用了舉例子的說明方法，說明地球很小。6.判斷下列說法是否正確。（對的畫“”，錯的畫“”）“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！边@是作者對地球的贊美，闡明了地球與人類萬物生存的密切關系。 （ ）“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！斌w現(xiàn)了說明的準確性，表明地球很小是相對而言。 （ ）“它只有這么大，不會再長大?！闭f明對于人類而言，地球多么珍貴，要珍惜和保護。 （ ）“在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”這句話的意思是說

11、地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。（ ）第五組我的伯父魯迅先生課內(nèi)語段閱讀練習就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末，我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起水滸傳里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了水滸傳，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀水滸傳不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還

12、是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。1文中的“我”“張冠李戴”的具體做法是 2伯父跟“我”談起有關水滸傳的相關內(nèi)容，正確的一項是( )。a.水滸傳的作者 b.讀水滸傳的方法c.水滸傳的寫作背景 d.水滸傳的故事和人物3本語段中對伯父進行了描寫，沒有用到的描寫方法是（ ）。a.語言描寫 b.動作描寫 c.心理描寫 d.神態(tài)描寫4對“伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好?！崩斫獠徽_的一項是（ ）。a.伯父表面是在夸自己，實際上是委婉地批評“我”讀書不認真。b.伯父的一個動作“摸”，一個表情“笑”，使我感受到伯父的慈愛和寬

13、厚。c.伯父的一個動作“摸”，一個表情“笑”，是對“我”讀書不認真的批評。 d.伯父的一個動作“摸”，一個表情“笑”，可以看出他詼諧風趣的話語特點。5這件事最想表達的中心是（ ）。a.魯迅先生指導青少年讀書的方法。b.魯迅先生對青少年的關心和愛護。c.魯迅先生對家里人的關心和愛護。d.魯迅先生對青少年的信任和鼓勵。6.用簡潔的語言概括這段話主要內(nèi)容。_參考答案：1有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。 2d 3c 4c 5b6要點：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書。第七組老人與海鷗課內(nèi)語段閱讀練習沒想到十多天后，忽然有人告訴我們:老人去世了。聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊

14、相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這

15、片飛動的白色漩渦中脫出身來。1讀第段，依次應填入橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検? )。 “_ _”一詞最能體現(xiàn)海鷗對老人的敬仰與尊敬?！癬 _”一詞寫出了海鷗們對老人懷有同樣的愛戴與尊敬，行動一致?！癬 _”一詞寫出了海鷗焦急的心情。a.紛紛 瞻仰 急速 b.急速 紛紛 瞻仰 c.瞻仰紛紛急速 d.瞻仰 急速 紛紛2. 文中劃線的3個句子都是先寫作者的_，再寫作者的。3. 文中“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！边@句話直接寫出海鷗把老人當作了。4“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！边@句話運用了_ _的修辭手法，寫

16、出了_ _ _。5第段中“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近”對“大聲鳴叫”的內(nèi)容想象不合理的一項是（ ）。a不要把老人的遺像拿走，他是我們最親的親人。b老人，為什么這么長時間沒有來，今天又為什么不呼喚我們？c老人，你不要走！我們很舍不得你。留下來，繼續(xù)和我們在一起。d. 老人，您對我們這么好，我們永遠也不會忘記你的。6. 語段通過描寫_的悲壯場面，表現(xiàn)了_之情。第八組伯牙絕弦課內(nèi)語段閱讀練習伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破

17、琴絕弦，終身不復鼓。1解釋下列加點詞語。鼓琴 絕弦 2伯牙“破琴絕弦，終身不復鼓”的原因是什么？（用原文回答） 3對“伯牙所念，鐘子期必得之”理解正確的一項是（ ）。a不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確道出他的心意。b不管伯牙心里說什么，鐘子期都能準確道出他的心意。c不管伯牙心里說什么，鐘子期都能聽到。d不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能得到它。4與“鐘子期善聽”中“善”字解釋一致的一項是（ ）。 a善哉，峨峨兮若泰山。 b伯牙善鼓琴。 c他是一個多愁善感的人。d這個人看起來很面善。5. 最能體現(xiàn)伯牙和子期是知音的一句是（ ）。 a伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。 b伯牙所念，鐘子期必得之。 c子期死

18、，伯牙謂世再無知音。 d破琴絕弦，終身不復鼓。6. 人們常用“高山流水”來比喻朋友之間的真摯情誼，你還積累了哪些與之意思相近的四字詞語？ 參考答案：1彈。 斷絕。 2子期死，伯牙謂世再無知音。3a 4b 5b 6參考詞語：患難之交同舟共濟患難與共 情投意合 深情厚誼 形影不離莫逆之交 心心相印 天長地久 刎頸之交 生死之交 志同道合 情同骨肉2012-2013學年度第一學期 六年級上冊 課內(nèi)語段參考答案第一組山中訪友課內(nèi)語段閱讀練習參考答案：1.c 2.b3.我的朋友有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。4.排比、擬人、反問 對大自然的熱愛 之情5. 6.要點：“我”和山里的“朋友”打招呼。7.山中訪友 散文 李漢榮 小說第二組詹天佑課內(nèi)語段閱讀練習參考答案：1.d 2.c 3.愛國精神 為中國人爭氣的堅強決心4.語言 心理活動 5.要點：詹天佑接受任務，勘測線路。6. 第三組唯一的聽眾課內(nèi)語段閱讀練習參考答案：1. ： ，2. 幽靜 介意 3. 是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。4. d5. c6.要點：“我”練琴時，發(fā)現(xiàn)打擾了獨坐的老人，正準備溜走，卻得到了老人的鼓勵。第四組只有一個地球課內(nèi)語段閱讀練習參考答案：1. 2.母親 搖籃 要點：熱愛地球3.要點：美麗壯觀 渺小 4.作比較 列數(shù)字 打比方5.c 6. 第五組我的伯父魯迅先生