語文人教版六年級下冊《最好的老師》教學(xué)設(shè)計

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)重點：正確理解 懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。教學(xué)難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、交流談話，導(dǎo)入新課。1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)21我最好的老師，學(xué)生讀題。2、師：我們已經(jīng)度過了六年的小學(xué)生活，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴(yán)格要求

2、、關(guān)心愛護學(xué)生、教學(xué)方法獨特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師）3、師：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)歐文心中最好的老師是誰？（板書：懷特森先生）他是什么樣的呢？讓我們了解一下吧！4、師：請同學(xué)們看課題，這是一篇略讀課文。我們學(xué)習(xí)略讀課文，要圍繞學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。好，請你自讀學(xué)習(xí)提示，說一說學(xué)習(xí)提示給我們提出了幾個問題？（1、課文講了一件怎樣的事？2、作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？3、你喜歡這樣的老師嗎？）師：這三個問題環(huán)環(huán)相扣，下面我們就圍繞著三個問題展開今天的學(xué)習(xí)。二、自讀自悟，初讀感知1、師：昨天，布置大家預(yù)習(xí)了課文，你一定有許多收獲。請你朗讀課文一遍，回憶預(yù)習(xí)

3、中的收獲，和同學(xué)們一起分享一下！學(xué)生匯報交流。師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們都能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎？我們來檢驗一下!學(xué)生領(lǐng)讀詞語。師：繼續(xù)匯報收獲。2、師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)解決了第一個問題。搞清了本文講的事件，我們就可以來討論第二個問題：作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？這個問題放到小組討論解決。三、探究“最好”，感悟真情1、師：同學(xué)們，有答案了嗎？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？學(xué)生匯報交流。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）師：還有呢？（懷特森先生還想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷）師：懷特森先生是用怎樣的方

4、法讓我們明白這些道理呢？學(xué)生匯報交流。（*懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。*當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。*為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。）師：如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你能接受嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以

5、我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？如果有一兩個學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不及格就說明老師的教學(xué)有問題了。而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？師：這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話吃一塹，長一智。這就是懷特森先生的個性所在

6、，這就是他的教學(xué)魅力所在。所以課文開頭就說：讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”2、師：懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢？學(xué)生交流匯報。（*有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。*然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 *懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）師：原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到

7、底值嗎？（值。）為什么？（終身受益）“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”師：“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進(jìn)步。哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？學(xué)生討論交流。師：這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是 學(xué)生讀：“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！睅煟涸趹烟厣蠋煹目茖W(xué)課上還有許許多多類似的例子，從一堂課

8、到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，讓我們來看原文中的一段話。懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。師：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教誨真讓我受益終身啊。師：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是（齊讀課題）。3、師：懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？”請你幫作者說服他的朋友：

9、 “不，你的看法錯了。”學(xué)生說一說。四、回歸整體，延伸悟情師：我們已經(jīng)弄清楚了作者稱懷特森先生為“最好的老師”的原因，那么，你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生討論交流。師：這節(jié)課就上到這里，希望懷特森先生的這種科學(xué)精神也能影響到我們每一個人，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！我最好的老師說課稿各位老師好，今天我說課的內(nèi)容是我最好的老師，我將從以下幾個方面展開：一、說教材 我最好的老師是六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實說明道理的方法。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期

10、學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨特的科學(xué)精神。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑；從思維方式上理解，小學(xué)

11、時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。三、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！苯Y(jié)合以上分析，由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確讀記“侃侃而談、饒有趣味終身受益”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。四、說教學(xué)重難點讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方

12、法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。五、說教法學(xué)法 新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實際情況，我充分利用情感這一平臺，讀找重點詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本文又是一篇略讀課文，基于這兩點，我充分地將課堂的時間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。五、說教學(xué)流程課前，我以“你心目中的好

13、老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。第一板塊：自讀自悟，初讀感知通過學(xué)生的自讀自悟，概括文章的主要內(nèi)容。第二板塊：探究“最好”，感悟真情在學(xué)生從整體上了解課文以后，我通過學(xué)習(xí)提示中的問題：作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？展開了重點內(nèi)容的突破。引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語句，在學(xué)生感受考試結(jié)果的出人意料后，我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這刺眼的叉叉，刺眼的零分，你會怎么想？聽了懷特森先生的解釋后，你的心情如何？使學(xué)生對懷特森先生是“最好的老師”產(chǎn)生了質(zhì)疑。接著以“懷特森先生用這

14、么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？”這個問題導(dǎo)入67自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。后面，我設(shè)計了一個小練筆：幫懷特森老師辯駁。既鞏固了課文重點內(nèi)容，又鍛煉了概括能力，有條理的表達(dá)能力，還學(xué)到了一種表達(dá)方法詳略得當(dāng)。最后一個板塊：回歸整體，延伸悟情圍繞學(xué)習(xí)提示中的第三個問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實感，堅持自己的意見。結(jié)合自己的事例，進(jìn)一步提升學(xué)生對科學(xué)精神的認(rèn)識，即理解本文所蘊含的懷疑精神。借助教材

15、打開學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的閱讀空間，正是語文教學(xué)的目的。這節(jié)課后的作業(yè)是：1、抄寫詞語，抄寫你喜歡的句段。2、小練筆：仿照課文，寫一寫你的老師怎樣通過一件事告訴你一個道理。3、讀一讀本文作者大衛(wèi)歐文寫的，風(fēng)靡全球的第一家爸爸銀行。意在從基礎(chǔ)，到能力提升訓(xùn)練，到引導(dǎo)課外閱讀，借助教材這個例子，讓學(xué)生掌握規(guī)律性知識，學(xué)習(xí)舉一反三。以上是我今天說課的全部內(nèi)容，教學(xué)過程中還有許多不盡如人意的地方，請各位老師批評指正。謝謝大家！我最好的老師教學(xué)設(shè)計新橋小學(xué)何竹青我最好的老師說課稿新橋小學(xué)何竹青 我最好的老師教學(xué)反思這是一篇獨立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)

16、生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。一、在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解？這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容，初步認(rèn)識“我”的老師；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師，明確科學(xué)精神的含義；三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識；四是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。二、抓情感變化體會“最好”我在這堂課上就抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)

17、計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。三、 適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)科學(xué)精神。本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有一定了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。另外，通過兩個家庭作業(yè)：喜歡壞特森這樣的老師嗎，說出理由；讀后感。通過這種方式讓學(xué)生知無不言言無不盡。其間我鼓勵學(xué)生多角度的個性見解。對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也有積極作用。四、教學(xué)遺憾1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課