語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)《最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解 懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。教學(xué)難點(diǎn)：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、交流談話，導(dǎo)入新課。1、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21我最好的老師，學(xué)生讀題。2、師：我們已經(jīng)度過(guò)了六年的小學(xué)生活，說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴(yán)格要求

2、、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師）3、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)歐文心中最好的老師是誰(shuí)？（板書(shū)：懷特森先生）他是什么樣的呢？讓我們了解一下吧！4、師：請(qǐng)同學(xué)們看課題，這是一篇略讀課文。我們學(xué)習(xí)略讀課文，要圍繞學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。好，請(qǐng)你自讀學(xué)習(xí)提示，說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)提示給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？（1、課文講了一件怎樣的事？2、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？3、你喜歡這樣的老師嗎？）師：這三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，下面我們就圍繞著三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)今天的學(xué)習(xí)。二、自讀自悟，初讀感知1、師：昨天，布置大家預(yù)習(xí)了課文，你一定有許多收獲。請(qǐng)你朗讀課文一遍，回憶預(yù)習(xí)

3、中的收獲，和同學(xué)們一起分享一下！學(xué)生匯報(bào)交流。師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們都能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下!學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)。師：繼續(xù)匯報(bào)收獲。2、師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)階段就已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題。搞清了本文講的事件，我們就可以來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？這個(gè)問(wèn)題放到小組討論解決。三、探究“最好”，感悟真情1、師：同學(xué)們，有答案了嗎？作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？學(xué)生匯報(bào)交流。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。）師：還有呢？（懷特森先生還想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷）師：懷特森先生是用怎樣的方

4、法讓我們明白這些道理呢？學(xué)生匯報(bào)交流。（*懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。*當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。*為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。）師：如果你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你能接受嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以

5、我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？如果你認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？如果有一兩個(gè)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不及格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？師：這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是懷特森先生的個(gè)性所在

6、，這就是他的教學(xué)魅力所在。所以課文開(kāi)頭就說(shuō)：讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?、師：懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？學(xué)生交流匯報(bào)。（*有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。*然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 *懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。）師：原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到

7、底值嗎？（值。）為什么？（終身受益）“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！睅煟骸懊孕拧敝甘裁?？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？學(xué)生討論交流。師：這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是 學(xué)生讀：“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。”師：在懷特森老師的科學(xué)課上還有許許多多類似的例子，從一堂課

8、到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，讓我們來(lái)看原文中的一段話。懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。師：原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問(wèn)馬上提出來(lái)，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教誨真讓我受益終身啊。師：懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是（齊讀課題）。3、師：懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)的，出示： “他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”請(qǐng)你幫作者說(shuō)服他的朋友：

9、 “不，你的看法錯(cuò)了?！睂W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。四、回歸整體，延伸悟情師：我們已經(jīng)弄清楚了作者稱懷特森先生為“最好的老師”的原因，那么，你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生討論交流。師：這節(jié)課就上到這里，希望懷特森先生的這種科學(xué)精神也能影響到我們每一個(gè)人，希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩！我最好的老師說(shuō)課稿各位老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是我最好的老師，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一、說(shuō)教材 我最好的老師是六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期

10、學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺(jué)上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新；其次從心理認(rèn)同上看，他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑；從思維方式上理解，小學(xué)

11、時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！苯Y(jié)合以上分析，由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確讀記“侃侃而談、饒有趣味終身受益”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方

12、法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、說(shuō)教法學(xué)法 新課標(biāo)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，我充分利用情感這一平臺(tái)，讀找重點(diǎn)詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本文又是一篇略讀課文，基于這兩點(diǎn)，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。五、說(shuō)教學(xué)流程課前，我以“你心目中的好

13、老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。第一板塊：自讀自悟，初讀感知通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，概括文章的主要內(nèi)容。第二板塊：探究“最好”，感悟真情在學(xué)生從整體上了解課文以后，我通過(guò)學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題：作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？展開(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語(yǔ)句，在學(xué)生感受考試結(jié)果的出人意料后，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這刺眼的叉叉，刺眼的零分，你會(huì)怎么想？聽(tīng)了懷特森先生的解釋后，你的心情如何？使學(xué)生對(duì)懷特森先生是“最好的老師”產(chǎn)生了質(zhì)疑。接著以“懷特森先生用這

14、么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入67自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。后面，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：幫懷特森老師辯駁。既鞏固了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又鍛煉了概括能力，有條理的表達(dá)能力，還學(xué)到了一種表達(dá)方法詳略得當(dāng)。最后一個(gè)板塊：回歸整體，延伸悟情圍繞學(xué)習(xí)提示中的第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。結(jié)合自己的事例，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)，即理解本文所蘊(yùn)含的懷疑精神。借助教材

15、打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的閱讀空間，正是語(yǔ)文教學(xué)的目的。這節(jié)課后的作業(yè)是：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)你喜歡的句段。2、小練筆：仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)你的老師怎樣通過(guò)一件事告訴你一個(gè)道理。3、讀一讀本文作者大衛(wèi)歐文寫(xiě)的，風(fēng)靡全球的第一家爸爸銀行。意在從基礎(chǔ)，到能力提升訓(xùn)練，到引導(dǎo)課外閱讀，借助教材這個(gè)例子，讓學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)，學(xué)習(xí)舉一反三。以上是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)過(guò)程中還有許多不盡如人意的地方，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)新橋小學(xué)何竹青我最好的老師說(shuō)課稿新橋小學(xué)何竹青 我最好的老師教學(xué)反思這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)

16、生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過(guò)默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。一、在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解？這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)“我”的老師；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情變化。從而明白作者為什么說(shuō)懷特森是最好的老師，明確科學(xué)精神的含義；三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)；四是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。二、抓情感變化體會(huì)“最好”我在這堂課上就抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)

17、計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。三、 適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)科學(xué)精神。本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過(guò)課文在學(xué)生都對(duì)科學(xué)精神有一定了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說(shuō)出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等，對(duì)課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋(píng)果”和“蜜蜂不是翅膀震動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后交流體會(huì)，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書(shū)本的正確態(tài)度。另外，通過(guò)兩個(gè)家庭作業(yè)：喜歡壞特森這樣的老師嗎，說(shuō)出理由；讀后感。通過(guò)這種方式讓學(xué)生知無(wú)不言言無(wú)不盡。其間我鼓勵(lì)學(xué)生多角度的個(gè)性見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也有積極作用。四、教學(xué)遺憾1、朗讀方式過(guò)于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課