醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案

1、中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 專業(yè)名稱 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù) 專業(yè)代碼 630401 學(xué)校名稱 青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)校代碼 12562 學(xué)校舉辦單位 青海省衛(wèi)生廳 青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院二一一年十月目 錄一、專業(yè)建設(shè)背景與建設(shè)基礎(chǔ)-4（一）區(qū)域行業(yè)背景-4（二）人才需求分析-4（三）建設(shè)基礎(chǔ)-5（四）存在的主要問題-6二、專業(yè)建設(shè)思路-7（一）指導(dǎo)思想-7（二）人才培養(yǎng)水平定位-7（三）建設(shè)思路- -7三、建設(shè)目標(biāo)-8（一）總體目標(biāo)-8（二）具體目標(biāo)-8四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容-9（一）“院校合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)機制建設(shè)-9（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)-11（三）師資隊伍建設(shè)-20（四）教學(xué)

2、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)-21五、專業(yè)建設(shè)項目資金預(yù)算-23(一)經(jīng)費使用范圍-23（二）經(jīng)費預(yù)算明細(xì)表-23六、專業(yè)建設(shè)資金預(yù)算匯總表-26七、專業(yè)建設(shè)保障措施-26八、預(yù)期效果-27醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案項目部門：青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)醫(yī)學(xué)系項目負(fù)責(zé)人：李豫青（副教授 相關(guān)醫(yī)學(xué)系主任）項目組成員：青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)團隊13人李豫青青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授袁 寧青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教 授 劉建強青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授馬紅茹青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教 授喬建衛(wèi) 青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授乜國雯青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授虎永蘭青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授閆海玉青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級實

3、驗指導(dǎo)馬興梅青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師馬元春青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講 師包沁香青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗師楊建華青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗師吳麗華青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理實驗師青海省內(nèi)各級醫(yī)院檢驗中心及檢驗科兼職教學(xué)團隊11人阿祥仁青海省人民醫(yī)院主任檢驗師陳 園青海大學(xué)附屬醫(yī)院主任檢驗師韓喜民青海大學(xué)附屬醫(yī)院副主任檢驗師才 讓西寧市第一人民醫(yī)院副主任檢驗師馬惠英青海省紅十字醫(yī)院副主任檢驗師唐永平高原心臟病研究所副主任檢驗師任衛(wèi)全青海省人民醫(yī)院副主任檢驗師車文忠青海省中醫(yī)院主管檢驗師賈 瓔青海省血液中心主任檢驗師張香蘭青海省血液中心主任檢驗師楊江民青海省中醫(yī)院主任檢驗師一、專業(yè)建設(shè)背景與建設(shè)基礎(chǔ)（一

4、）區(qū)域行業(yè)背景21世紀(jì)是分子生物學(xué)迅速發(fā)展的世紀(jì)，人類對嚴(yán)重疾病如遺傳性疾患、傳染病、癌癥及心、腦血管病的研究有了重大突破。在早期診斷、鑒別診斷、早期治療及預(yù)防這些疾病的過程中，檢驗醫(yī)學(xué)都發(fā)揮了不可替代的重要作用?，F(xiàn)代檢驗醫(yī)學(xué)不僅僅是臨床醫(yī)學(xué)的一部分，而且是現(xiàn)代實驗室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)在高層次上的結(jié)合。同時，檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展也推動了臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，由于檢驗開展項目的不斷增多、新技術(shù)的應(yīng)用、質(zhì)量控制的規(guī)范化、試劑生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化及方法學(xué)上的改進(jìn)，使檢驗質(zhì)量和水平顯著提高，也使越來越多的臨床醫(yī)生依靠檢驗信息綜合分析，進(jìn)行診斷、治療和預(yù)后判斷。2006年國家“臨床實驗室管理辦法”法律法規(guī)實施，這都必將對檢

5、驗醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的素質(zhì)提出更高要求，所以加快建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)符合社會及衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。（二）人才需求分析青海省醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)專門人才（中專層次）培養(yǎng)始于1954年，至2003年畢業(yè)生近2000余人。2003年經(jīng)青海省教育廳批準(zhǔn)開始培養(yǎng)三年制?？茖哟吾t(yī)學(xué)檢驗人員，每年的畢業(yè)生40至50名左右發(fā)展到今天近400人畢業(yè)。培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才已成為全省各級臨床醫(yī)院檢驗科的骨干力量，占全省從事醫(yī)學(xué)檢驗人員的80%左右。2006年學(xué)院對青海省30所醫(yī)院區(qū)域性人才需求和崗位群現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，我省各醫(yī)院檢驗科人員中具有正規(guī)醫(yī)學(xué)檢驗本科學(xué)歷的人員不超過10%，大專學(xué)歷不超過40%，沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的人

6、員可達(dá)20%以上，甚至更高。結(jié)果顯示62以上的醫(yī)療機構(gòu)，近年內(nèi)需要補充檢驗醫(yī)學(xué)人才。其中二級醫(yī)院的需求量達(dá)75，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級醫(yī)療機構(gòu)缺口更大。由于歷史原因，在廣大基層特別是社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，檢驗醫(yī)學(xué)人員整體學(xué)歷水平偏低，一部分從業(yè)人員是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗從事檢驗醫(yī)學(xué)工作的，檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人員的素質(zhì)參差不齊，數(shù)量嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各級醫(yī)療機構(gòu)的需求。因此，一方面，要注重提高各級醫(yī)療機構(gòu)檢驗醫(yī)學(xué)從業(yè)人員質(zhì)量，另一方面，一、二級醫(yī)療機構(gòu)特別是社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生部門急需補充較高層次、技能型、以操作為主的檢驗人員，這些都給我們高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生帶來了更加廣泛的就業(yè)市場。（三）建設(shè)基礎(chǔ)1.

7、專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革取得初步成果我院始建之初就建立了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，是開設(shè)最早的骨干專業(yè)之一。在60年的辦學(xué)歷程中凝煉出高原特色鮮明的專業(yè)底蘊，為青海省培養(yǎng)了一大批醫(yī)學(xué)檢驗人才。近幾年省市政府及學(xué)院為該專業(yè)撥款增添設(shè)備，華夏基金會為該專業(yè)捐贈六十三萬的進(jìn)口先進(jìn)檢驗設(shè)備。該專業(yè)的核心課程臨床檢驗基礎(chǔ)成為省級精品課程。隨著高職教育辦學(xué)理念的不斷更新，院校合作進(jìn)一步加強，我院醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)團隊通過調(diào)研，確定了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群，并進(jìn)行了職業(yè)能力分析，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)。在我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)推行“1+1+1”人才培養(yǎng)模式。以工學(xué)結(jié)合、院校合作為切入點，探索與新模式相適應(yīng)的課程體系，緊緊依托合作

8、醫(yī)院和臨床一線檢驗人員，開展深層次的協(xié)作，校、院共同參與教學(xué)與實踐的全過程。目前本專業(yè)教學(xué)團隊在課程建設(shè)、教學(xué)改革、教材建設(shè)、實驗教學(xué)中心建設(shè)等方面已取得可喜的成績。2.師資隊伍建設(shè)取得初步成效醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教師13人（專職11人，兼職2人），其中正高級職稱2人，副高級職稱6人，中級職稱3人，初級職稱2人。 “雙師素質(zhì)型”教師9人。研究生1人，在讀研究生3人，本科8人，專科1人。教師結(jié)構(gòu)如圖1-1、1-2、1-3所示。圖1-3教師職稱結(jié)構(gòu)圖圖1-2教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖圖1-1雙師素質(zhì)教師結(jié)構(gòu)圖 3.基本建成了滿足教學(xué)需要的校內(nèi)外實訓(xùn)基地目前，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)擁有校內(nèi)綜合實訓(xùn)室一個（由7個實驗室

9、組成），配備價值120多萬元的各類實驗設(shè)備179臺套，基本滿足現(xiàn)有教學(xué)實驗實訓(xùn)任務(wù)。與青海省人民醫(yī)院、青海大學(xué)附屬醫(yī)院、青海省中醫(yī)院、紅十字醫(yī)院、康樂醫(yī)院、第四陸軍醫(yī)院、高原心臟病?？漆t(yī)院、西寧市第一人民醫(yī)院、西寧市第二人民醫(yī)院等16家具備三級甲等醫(yī)院和二級甲等醫(yī)院資質(zhì)的實習(xí)醫(yī)院檢驗科建立了穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。 4.積極開展教研和技術(shù)服務(wù)、科研工作近幾年醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師在各類核心論文期刊發(fā)表教學(xué)研究及科研論文近20余篇。參與完成了高原環(huán)境低氧引發(fā)氣虛癥的研究課題一項，完成了院級課題醫(yī)學(xué)檢驗+醫(yī)學(xué)影像技術(shù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，目前“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式探索”課題正在進(jìn)行中。5.依托行業(yè)

10、優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的運行機制初步形成學(xué)院依托行業(yè)和專業(yè)優(yōu)勢，加強聯(lián)合辦學(xué)規(guī)模，先后和天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、首都醫(yī)科大學(xué)建立了友好院校，開辟了省內(nèi)外分校5所，不僅拓展了學(xué)院的知名度、聲譽度，同時強強聯(lián)合使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。利用與行業(yè)聯(lián)合成立的穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地，開展學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)、頂崗實習(xí)，使學(xué)生在得到職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)了吃苦耐勞和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度，接觸了解臨床實際，與病人面對面實現(xiàn)了專業(yè)的對接，為將來就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。另外，校外實習(xí)基地也成為教師進(jìn)修的基地，學(xué)院根據(jù)雙師隊伍建設(shè)的需要，每年要求校內(nèi)專業(yè)教師利用寒、暑假到醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)青年教師達(dá)到“雙師素質(zhì)型”水平。6.社會服務(wù)

11、能力逐漸加強學(xué)院在開辦醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)專門人才（中專層次）培養(yǎng)教育基礎(chǔ)上，于2003年成立高等職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，每年的畢業(yè)生數(shù)在40-80名左右。目前本專業(yè)畢業(yè)生在我省各級各類醫(yī)院，省、市及區(qū)縣疾病控制中心、血液中心、血液病研究所等從事檢驗醫(yī)學(xué)，或到醫(yī)藥院校、醫(yī)學(xué)科研等單位從事實驗技術(shù)工作。（四）存在的主要問題1院校合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障與管理機制有待完善院校 “雙贏”的合作辦學(xué)長效機制需要進(jìn)一步探索；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的機制還不完善。2.專業(yè)建設(shè)還有待完善經(jīng)過大量的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實習(xí)中目前存在的主要問題：知識結(jié)構(gòu)有缺陷，如臨床醫(yī)學(xué)、藥理

12、、儀器維修等方面知識欠缺，影響了職業(yè)崗位的適應(yīng)性；通用能力教育仍需加強，如知識的運用能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、心理承受能力等較差。對此專業(yè)建設(shè)模式還有待完善。3創(chuàng)新模式下的課程體系開發(fā)與工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)力度需要進(jìn)一步加強以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程體系開發(fā)與課程建設(shè)力度需進(jìn)一步加強，按照職業(yè)（崗位）能力的要求，實施與開展了基于工作過程導(dǎo)向的課程體系改革與建設(shè)，推行了項目教學(xué)、案例教學(xué)等。但基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念還需進(jìn)一步加強，一部分課程尤其是一些文化基礎(chǔ)課還有較濃的學(xué)科痕跡。4. 師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，教師的職業(yè)教育能力有待提升“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊中來自一線的技術(shù)人員數(shù)量還

13、有待進(jìn)一步增加，部分教師的職業(yè)教育能力和“以工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)能力還需進(jìn)一步加強。5. 目前實訓(xùn)基地的數(shù)量、實驗實訓(xùn)條件還不能完全滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)的要求，設(shè)備需要進(jìn)一步充實，實訓(xùn)基地的運行管理機制有待完善，實踐教學(xué)的監(jiān)控管理有待進(jìn)一步加強。二、專業(yè)建設(shè)思路（一）指導(dǎo)思想 在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，走院校結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)發(fā)展道路，面向全省，服務(wù)基層、農(nóng)牧區(qū)，努力培養(yǎng)較強素質(zhì)的技術(shù)人才”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，加強專業(yè)建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）人才培養(yǎng)水平定位醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事檢驗醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的高端技能型專門人才。學(xué)生通過

14、三年的理論學(xué)習(xí)和實踐，掌握化學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等基本理論和實驗技能，熟悉現(xiàn)代化儀器設(shè)備及先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，英語達(dá)到A級、計算機達(dá)到一級水平。本專業(yè)畢業(yè)生適合到各級各類醫(yī)院、省市及區(qū)縣疾病控制中心、血液中心、司法部門等從事檢驗醫(yī)學(xué)，或到醫(yī)藥院校、醫(yī)學(xué)科研等單位從事實驗技術(shù)工作及檢驗試劑相關(guān)流通領(lǐng)域。（三）建設(shè)思路1探索完善“院校結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”長效辦學(xué)機制，落實工學(xué)結(jié)合。2. 立足青藏高原，放眼全國，依托行業(yè)和專業(yè)建設(shè)委員會優(yōu)勢，全力打造高原特色鮮明的院校合作、工學(xué)結(jié)合的品牌專業(yè)，全面推進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)。（1）人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)。（2）院校合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

15、（3）建設(shè)由學(xué)院、醫(yī)院、學(xué)生家長、學(xué)生、社會共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。3.院校共培共建具有“雙師”結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。4.按“共建、共享、共贏”原則建設(shè)教學(xué)、培訓(xùn)、醫(yī)療服務(wù)三位一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。5.主動適應(yīng)區(qū)域行業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要，做好相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。6.立足青海衛(wèi)生，加強和升級社會服務(wù)和輻射帶動能力建設(shè)。三、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)核心課程理論與實踐學(xué)習(xí)、醫(yī)院工作操作實習(xí)“鏈條式工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。完善適合崗位需求的課程體系；構(gòu)建獨立的教學(xué)實踐體系。加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)校教學(xué)與臨床實際接軌，畢業(yè)后即能獨立工作。建設(shè)

16、優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程，帶動課程建設(shè)和改革。建立一支實踐能力強，教學(xué)水平突出，高素質(zhì)的具有 “雙師結(jié)構(gòu)”的專、兼職結(jié)合的教師隊伍。通過二年建成較為完整的院校合作、工學(xué)結(jié)合，邊學(xué)邊練的人才培養(yǎng)模式，在高職高專臨床檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)模式上形成鮮明的專業(yè)特色。（二）具體目標(biāo)1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：完善校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、醫(yī)院專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)實踐、醫(yī)院工作操作實習(xí)“鏈條式工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。緊緊依托合作醫(yī)院，開展深層次的協(xié)作，校、院共同參與教學(xué)與實踐的全過程。 2課程體系改革通過廣泛深入的調(diào)研，根據(jù)崗位需求和職業(yè)資格準(zhǔn)入來設(shè)計課程體系。構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，由四大模塊組成的工學(xué)結(jié)合的課程體系。3

17、課程及教材建設(shè)重點建設(shè)3門專業(yè)核心課程，其中建設(shè)1門精品課程。編寫相應(yīng)改革教材3種，實訓(xùn)教材3種，建設(shè)教學(xué)資源庫1個。4.師資隊伍建設(shè)(1)聘請或引進(jìn)或培養(yǎng)1-3名專業(yè)帶頭人。(2)引進(jìn)、培養(yǎng)2-4名骨干教師。(3)再聘請4-6名兼職教師。(4)加強青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)。(5)建立起15人左右具有“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼職結(jié)合高素質(zhì)教師隊伍。5實驗實訓(xùn)基地建設(shè) (1)更新校內(nèi)專業(yè)實驗室的設(shè)備，改善現(xiàn)有實驗室條件。提升校內(nèi)實訓(xùn)室檔次，在技術(shù)水平上達(dá)到與臨床需要基本同步。(2)校外實訓(xùn)基地建設(shè)：除現(xiàn)有教學(xué)、實習(xí)醫(yī)院外，在一所三級甲等醫(yī)院建立教學(xué)與實踐融為一體的培訓(xùn)基地。四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）“院校合作

18、、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)機制建設(shè)1.建設(shè)目標(biāo)探索院校合作、工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)之路。2.建設(shè)內(nèi)容（1）院校合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機制建設(shè)深入開展“三位合一、三方聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式改革。“三位合一”，是指把產(chǎn)學(xué)研貫穿于“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的全過程；“三方聯(lián)動”是指政府、醫(yī)院（企業(yè)）、學(xué)校三方有機結(jié)合，建立互動合作保障機制，共同開展人才培養(yǎng)。要建立政府、醫(yī)院（企業(yè)）、學(xué)校三方得益的機制，政府得益是指學(xué)校要為所在區(qū)域（青海）的經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步等起到服務(wù)作用；醫(yī)院（企業(yè)）得益是指學(xué)校要培養(yǎng)醫(yī)院（企業(yè)）需要的人才，為醫(yī)院（企業(yè)）發(fā)展提供人才支撐；學(xué)校得益是指政府和醫(yī)院（企業(yè)）都支持學(xué)校辦

19、學(xué)。只有“三方得益”，學(xué)校才能良好發(fā)展。（2）醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)委員會建設(shè)選拔11名來自省、市級7所醫(yī)院、血液中心有著豐富臨床工作經(jīng)驗的醫(yī)學(xué)檢驗專家成立了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校外專家指導(dǎo)委員會，定期與校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師召開座談會，探討我院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教師科研課題的研究、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和市場需求以及醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)安排、計劃等諸多方面的問題，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的適應(yīng)性和先進(jìn)性，突出辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，縮短醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)、管理與職業(yè)崗位的距離。（3）院校合作管理平臺建設(shè)（工學(xué)結(jié)合、院校合作機制建設(shè)進(jìn)度表）工

20、學(xué)結(jié)合、院校合作機制建設(shè)進(jìn)度表1 時間內(nèi)容2012年2013年人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：建立院校合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建較強崗位針對性的四模塊課程體系。驗收要點：以院校合作、工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式，建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)實踐實習(xí)培訓(xùn)基地。結(jié)合臨床需求實際和實際教學(xué)情況，進(jìn)一步整合四大模塊課程體系，依據(jù)課程目標(biāo)要求，調(diào)整、完善課程安排，為第三、四學(xué)期進(jìn)入醫(yī)院臨床檢驗基地做好充分準(zhǔn)備。建立健全院校結(jié)合培養(yǎng)人才的考核及驗收體系。將2門專業(yè)核心課程的下放到醫(yī)院，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐。建設(shè)一門院級精品課程責(zé)任人：劉建強 李豫青 馬紅茹 乜國雯 虎永蘭驗收要

21、點：將3門專業(yè)核心課程下放到醫(yī)院，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，課程完成后即可進(jìn)入崗位實習(xí)。建設(shè)一門院級精品課， 責(zé)任人：劉建強 李豫青 馬紅茹 乜國雯 虎永蘭工學(xué)結(jié)合、院校合作機制建設(shè)進(jìn)度表2 時間內(nèi)容2012年2013年校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：在一所三級甲等醫(yī)院建立起高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、融教學(xué)和實踐的實訓(xùn)基地。臨床檢驗室開辟教學(xué)區(qū)域，具備臨床實際檢驗室的全部功能、設(shè)備先進(jìn)、管理科學(xué)，體現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊實踐的辦學(xué)特色。在校內(nèi)繼續(xù)完善醫(yī)學(xué)檢驗實驗室，建立分子生物學(xué)診斷技術(shù)室，供學(xué)生練習(xí)、教師科研等需要。驗收要點：繼續(xù)完善建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗培訓(xùn)基地，使部分學(xué)生能夠在第3.4學(xué)期進(jìn)入醫(yī)院邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練部分專業(yè)核心課，并且

22、通過訓(xùn)練全部進(jìn)入臨床崗位實習(xí)。在一所三級甲等醫(yī)院建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)實踐實習(xí)培訓(xùn)基地，選聘醫(yī)院學(xué)歷層次高、專業(yè)職稱高、素質(zhì)好、能勝任教學(xué)工作的臨床一線檢驗專業(yè)人員擔(dān)任教師，并對他們進(jìn)行前期培訓(xùn)。購置全血細(xì)胞分析儀、全自動酶標(biāo)儀、生化分析儀。責(zé)任人： 袁寧 劉建強 李豫青 驗收要點：使100%的學(xué)生能夠在第3.4學(xué)期進(jìn)入醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)實踐實習(xí)培訓(xùn)基地。并且通過訓(xùn)練全部進(jìn)入臨床崗位實習(xí)。建立分子生物學(xué)實驗室，購置相應(yīng)儀器設(shè)備責(zé)任人： 袁寧 劉建強 李豫青 工學(xué)結(jié)合、院校合作機制建設(shè)進(jìn)度表3 時間內(nèi)容2012年2013年師資培養(yǎng)及教材建設(shè)建設(shè)目標(biāo)：積極引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，加強專業(yè)核心課程臨床一

23、線教師和青年教師培養(yǎng)。驗收要點：通過在國內(nèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)積極培養(yǎng)青年教師，并進(jìn)行教師培訓(xùn)。編寫出適合院校合作、工學(xué)結(jié)合模式，突出邊學(xué)習(xí)邊實踐特色的實踐教材及綜合技能訓(xùn)練、考核手冊。責(zé)任人：劉建強 李豫青 馬紅茹 乜國雯 虎永蘭引進(jìn)或培養(yǎng)1名碩士及以上學(xué)歷，具有一定臨床經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人才作為專業(yè)帶頭人的工作。修改完善實踐教材及綜合技能訓(xùn)練、考核手冊。責(zé)任人：劉建強 李豫青 馬紅茹 乜國雯 虎永蘭（4）實習(xí)管理中心建設(shè)建立醫(yī)院和學(xué)校教學(xué)聯(lián)席會制度，以實習(xí)醫(yī)院為組長單位組織教研，共同制定教學(xué)計劃、評價標(biāo)準(zhǔn)、考核方法等，并及時進(jìn)行教學(xué)反饋。（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)1.建設(shè)目標(biāo)（1）探索人才培養(yǎng)

24、模式 （2）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保證體系 （3）進(jìn)行院校合作共建教材與教學(xué)資源2.建設(shè)內(nèi)容(1)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式學(xué)生第一、二學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本素質(zhì)和職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程，并到醫(yī)院進(jìn)行認(rèn)知性見習(xí)，對所學(xué)專業(yè)和將來崗位有初步的感性認(rèn)識。第三、四學(xué)期根據(jù)課程特點和醫(yī)院設(shè)備師資條件，部分專業(yè)核心課程在醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗“教學(xué)實踐實習(xí)”培訓(xùn)基地，邊學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論知識邊進(jìn)行臨床實踐能力的訓(xùn)練，將課堂教學(xué)內(nèi)容立即運用于臨床檢驗之中。通過以上從理論到實踐的雙向?qū)W習(xí)、訓(xùn)練，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容盡快轉(zhuǎn)化成實踐能力，在第五、六學(xué)期崗位實習(xí)。使學(xué)生“學(xué)習(xí)在未來崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”，完成了大學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)

25、化過程。走出一條院校合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。同時，建立起嚴(yán)格的考核制度、管理機制和長效運行機制，保障學(xué)校與醫(yī)院互惠互利、可持續(xù)發(fā)展。見 圖1 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式（工學(xué)結(jié)合）第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期1周臨床見習(xí)17周校內(nèi)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,見習(xí)中使學(xué)生對將來工作性質(zhì)、職責(zé)、及檢驗人員具備條件有初步認(rèn)識1周醫(yī)院認(rèn)知實習(xí)17周校內(nèi)基本素質(zhì)職業(yè)基礎(chǔ)課在校內(nèi)職業(yè)技術(shù)課在醫(yī)院部分職業(yè)技術(shù)課在醫(yī)院職業(yè)選修在校內(nèi)20周實習(xí)（不包括假期）16周實習(xí)1周畢業(yè)考核1周畢業(yè)答辯主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程在醫(yī)院幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知就業(yè)崗位、做到感性認(rèn)識，提高理論學(xué)習(xí)水平校內(nèi)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，職業(yè)技

26、術(shù)課在醫(yī)院,使學(xué)生在臨床實際環(huán)境中邊學(xué)習(xí)理論邊實際操作實踐主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程部分職業(yè)技術(shù)課在醫(yī)院,使學(xué)生在臨床實際環(huán)境中邊學(xué)習(xí)理論，邊實際操作實踐掌握檢驗醫(yī)學(xué)的基本理論和實驗技能熟悉現(xiàn)代化儀器設(shè)備及先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù),實習(xí)結(jié)束即可獨立完成實際工作;加上假期不間斷定崗實習(xí)合計42周（2）課程體系建設(shè)1）崗位職業(yè)能力調(diào)研2）課程體系構(gòu)建專業(yè)課程體系是由基本素質(zhì)與能力、職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力、職業(yè)技術(shù)知識與能力、職業(yè)拓展四大模塊組成。在探索和實踐中進(jìn)一步整合課程體系的四大模塊，重視對學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，突出對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，實踐課程的設(shè)置比例超過50%。拓展學(xué)生的職業(yè)能力，注重學(xué)生的自學(xué)能力、

27、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強職業(yè)道德教育。3）課程內(nèi)容建設(shè)爭取在第一、二、三學(xué)期完成基本素質(zhì)與能力模塊和職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力模塊，使學(xué)生具備基本的職業(yè)道德、人文素質(zhì)和與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。部分職業(yè)技術(shù)知識與能力模塊的課程，在第三、四學(xué)期在醫(yī)院臨床檢驗室邊學(xué)習(xí)邊實踐，以工學(xué)結(jié)合為方向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。靈活掌握職業(yè)選修模塊，在醫(yī)院學(xué)習(xí)與臨床有直接關(guān)系的知識和技能，其它選修課程將在不同時段穿插完成，使學(xué)生有個性化的發(fā)展方向，為畢業(yè)、就業(yè)作好充分準(zhǔn)備基本素質(zhì)與能力模塊：大部分在校內(nèi)第一、二、三學(xué)期完成。主要包括自然、人文、英語、計算機、社科等。通過自然

28、、人文、社科類課程的學(xué)習(xí)并配合學(xué)生黨課與德育教育等學(xué)生業(yè)余活動，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備生存于現(xiàn)代社會的基本素質(zhì)與能力，具有遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作、奮發(fā)向上的品質(zhì)；具備良好的心理素質(zhì)、思想作風(fēng)、社會公德和職業(yè)道德。職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力模塊：大部分在校內(nèi)第一、二、三學(xué)期完成。通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正常人體的生理、生化指征，了解常見疾病的臨床表現(xiàn)及診斷治療方法，具有輔助臨床診斷的基本知識與能力。職業(yè)技術(shù)知識與能力模塊：在醫(yī)院或?qū)W校第三、四學(xué)期完成。包括醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)技術(shù)的專業(yè)核心內(nèi)容。具體有臨床檢驗（含血液學(xué)檢驗）、臨床生物化學(xué)檢驗技術(shù)、臨床免疫學(xué)檢

29、驗技術(shù)、臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)、分子生物學(xué)診斷技術(shù)。開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程是直接培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的基本知識及應(yīng)用能力，為學(xué)生以后進(jìn)入工作崗位從事各種相關(guān)職業(yè)打基礎(chǔ)。職業(yè)拓展模塊：第四、五、六學(xué)期在學(xué)校、醫(yī)院交替完成。包括遺傳學(xué)、專業(yè)英語、檢驗儀器維修、臨床實驗室管理、衛(wèi)生學(xué)及檢驗技術(shù)、常用統(tǒng)計學(xué)知識、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、職業(yè)生涯等課程。通過職業(yè)拓展課的設(shè)置使其具備生存于現(xiàn)代社會的基本素質(zhì)與能力，擴展其知識面，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的文化修養(yǎng)，具備必須的醫(yī)學(xué)檢驗基本能力，使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。第五、六學(xué)期完成畢業(yè)及頂崗實習(xí)。詳見圖2-AB4）實踐教學(xué)體系建設(shè)加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，除與理

30、論課同步的實驗實訓(xùn)課以外，增加綜合能力訓(xùn)練與考核、技能訓(xùn)練與考核，使學(xué)生掌握崗位必需的實際操作技能。以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為總體目標(biāo)，在素質(zhì)培養(yǎng)上注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、協(xié)作精神和職業(yè)道德；通過實踐教學(xué)訓(xùn)練使學(xué)生具備常用儀器使用的技能和熟練使用臨床檢驗儀器設(shè)備，達(dá)到能上崗實習(xí)的目的。圍繞實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定實踐內(nèi)容，修訂綜合實驗考核手冊、技能考核試題庫、技能考核手課程體系基本素質(zhì)與能力模塊職業(yè)基礎(chǔ)與能力模塊職業(yè)技術(shù)與能力模塊職業(yè)拓展模塊自然、人文、外語、社科、體育職業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)臨床檢驗技術(shù)專業(yè)課檢驗技術(shù)及相關(guān)選修課第1.2.3.學(xué)期開設(shè)第1.2.3.學(xué)期開設(shè)第3.4學(xué)期開設(shè)第4.5.6學(xué)期開設(shè)主要在

31、學(xué)校完成在醫(yī)院見習(xí)主要在學(xué)校在醫(yī)院進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)部分專業(yè)課程在醫(yī)院檢驗室邊學(xué)習(xí)邊實踐在臨床邊學(xué)習(xí)邊實踐共性的課程在學(xué)校具有一定的人文科學(xué)素養(yǎng)、樹立正確人生觀、價值觀、世界觀和職業(yè)道德將所學(xué)知識滲透到專業(yè)技能實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心以及誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度圖2-A 課程體系冊，用以加強對實踐過程的管理和質(zhì)量保障。 實踐教學(xué)體系見圖3支撐課程臨床檢驗室臨床生化檢驗室臨床免疫檢驗室細(xì)菌室、病毒室基因檢測室血庫常規(guī)血液、體液、糞便檢測常規(guī)臨床生化檢測常規(guī)免疫功能（細(xì)胞免疫、體液免疫）及技術(shù)測定臨床微生物標(biāo)本的檢測臨床病原體基因診斷配型與輸血基本知識與檢測質(zhì)量控制常用檢測技術(shù)常用檢測項目體液檢查、糞便檢測

32、、陰道分泌物快速染色、精液和前列腺分泌物檢驗、血細(xì)胞分析、血流變血檢查的方法和臨床應(yīng)用、血液病形態(tài)學(xué)檢查、血栓與止血臨床常見病原體的基因診斷、遺傳病檢測、腫瘤研究中的應(yīng)用、病毒性肝炎的基因診斷血型鑒定及配型技術(shù)、輸血反應(yīng)電化學(xué)發(fā)光法：腫瘤標(biāo)志物檢測、性激素測定、甲狀腺功能測定 免疫比濁法：自身抗體檢測、特種蛋白檢測 ELISA：病毒性肝炎檢測、感染性病原體抗體檢測動脈血氣分析的臨床應(yīng)用、電泳技術(shù)的臨床應(yīng)用、自動生化分析技術(shù)、微量元素測定、生化常規(guī)檢查（肝功能、腎功能、血脂分析、心功能、糖代謝、電解質(zhì)）臨床實驗診斷、臨床檢驗與血液學(xué)檢驗技術(shù)、臨床寄生蟲學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗儀器分析綜合臨床實驗診斷

33、、臨床生物化學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)檢驗儀器分析綜合治療藥物濃度監(jiān)測臨床實驗診斷、臨床免疫學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗儀器分析綜合臨床實驗診斷、臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗儀器分析綜合臨床實驗診斷、分子生物學(xué)診斷技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗儀器分析綜合臨床實驗診斷、輸血技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗儀器分析綜合病原菌的分離、培養(yǎng)、鑒定及藥敏基本知識、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)拓展課程知識技能工作任務(wù)工作崗位檢測項目圖2-B 課程體系實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)目標(biāo)實踐教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)評價實踐教學(xué)保障技能目標(biāo)基本技術(shù)操作訓(xùn)練基礎(chǔ)課程校內(nèi)完成基礎(chǔ)課實驗平均成績?yōu)橐淮纹綍r成績實踐教學(xué)文件素質(zhì)目標(biāo)整體目標(biāo)臨床檢驗儀器使用專業(yè)課程校、院完成檢驗技術(shù)、質(zhì)量控制等

34、專業(yè)課醫(yī)院完成實驗報告綜合實驗考核手冊臨床檢驗報告單技能考核試題庫、手冊校內(nèi)外實訓(xùn)基地臨床教師培養(yǎng)熟練使用臨床檢驗儀器設(shè)備，能頂崗實習(xí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、協(xié)作精神和職業(yè)道德培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才實踐教學(xué)大綱教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)崗位實習(xí)指導(dǎo)校內(nèi)基地建設(shè)校外基地建設(shè)培養(yǎng)計劃教學(xué)反饋總結(jié)提高圖3 實踐教學(xué)體系5）培養(yǎng)關(guān)鍵性技能的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)基于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，組織由行業(yè)專家、專業(yè)骨干教師共同組建學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)團隊，開發(fā)4項學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實現(xiàn)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合。教學(xué)方法與教學(xué)手段以檢驗工作任務(wù)為導(dǎo)向開發(fā)課程 以工作任務(wù)、項目為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情

35、境，并進(jìn)行課程實施方案的設(shè)計開發(fā)。以生物化學(xué)檢驗技術(shù)課程為例進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及學(xué)習(xí)情境設(shè)計（如表1，2，圖4）。表1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程生物化學(xué)檢驗技術(shù)設(shè)計框架適用專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)開設(shè)時間第3學(xué)期參考學(xué)時112學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，了解疾病變化和藥物治療對機體生物化學(xué)過程和組織、體液成分的影響；熟悉臨床生化檢驗室的標(biāo)本采集、方法學(xué)評價和質(zhì)量控制；掌握生化檢驗的基本技術(shù)和常規(guī)檢驗項目的操作過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容：項目一、臨床生化基本知識與技能 項目二、臨床生化檢驗的質(zhì)量控制項目三、臨床生化檢驗基本技術(shù)項目四、臨床生化檢驗項目項目工作任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)時臨床生化基本知識與技能1.生化檢驗室基本知識

36、1）實驗室生物安全2）天平、移液管及微量加樣槍等的使用3）溶液的配制1）掌握實驗室生物安全知識2）規(guī)范天平、移液管及微量加樣槍等的使用方法3）掌握常用溶液配置方法42.臨床標(biāo)本采集方法1）血液標(biāo)本采集2）尿液標(biāo)本的采集3）其他特殊標(biāo)本的采集4）標(biāo)本的處理及運輸掌握標(biāo)本采集的方法和一般常規(guī)處理23.實驗方法選擇及評價1）線性范圍試驗2）批內(nèi)重復(fù)性試驗3）回收試驗4）干擾實驗5）方法比較試驗掌握方法學(xué)評價一般方法13質(zhì)量控制1.全程質(zhì)量控制2.室內(nèi)質(zhì)量控制3.室間質(zhì)量評價4.實驗室認(rèn)可1）室內(nèi)質(zhì)控方法圖繪制及質(zhì)控2）室間質(zhì)評方法及評價1）掌握室內(nèi)質(zhì)控圖的繪制及質(zhì)控方法2）掌握時間質(zhì)評方法10臨床生

37、化檢驗基本技術(shù)1.臨床生化檢驗基本技術(shù)離心技術(shù)掌握離心技術(shù)的基本原理及臨床應(yīng)用42.臨床生化檢驗基本技術(shù)光譜分析技術(shù)掌握光譜技術(shù)的基本原理及臨床應(yīng)用43.臨床生化檢驗基本技術(shù)自動生化分析技術(shù)（全自動、半自動、722）掌握自動生化分析技術(shù)的基本原理及臨床應(yīng)用84.臨床生化檢驗基本技術(shù)1）電化學(xué)分析技術(shù)2）電泳技術(shù)3）酶學(xué)分析技術(shù)掌握三種分析技術(shù)的基本原理及臨床應(yīng)用125.臨床生化檢驗基本技術(shù)層析技術(shù)掌握層析技術(shù)的基本原理及臨床應(yīng)用4臨床生化檢驗項目1.體液蛋白質(zhì)檢測溴甲酚綠法測定血清白蛋白熟練掌握測定方法及操作技術(shù)熟悉臨床應(yīng)用及意義42.血清葡萄糖濃度檢測葡萄糖氧化酶法測定血清葡萄糖、43.糖代

38、謝及紊亂檢測胰島素釋放試驗、C肽測定44.血脂檢測膽固醇氧化酶法測定血清膽固醇45.電解質(zhì)經(jīng)檢測鉀、鈉、氯測定56.血氣分析血氣測定 67.肝功能檢測連續(xù)監(jiān)測法測定AST48.心臟標(biāo)志物測定連續(xù)監(jiān)測法測定CK-MB49.腎功能檢測酶偶聯(lián)速率法測定血清肌酐410.腫瘤標(biāo)志物測定化學(xué)發(fā)光法測定CEA411.妊娠檢測ELISA法測定血清HCG412.甲狀腺功能檢測電化學(xué)發(fā)光法測定TSH4表2 教學(xué)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域：臨床生物化學(xué)檢驗技術(shù)總學(xué)時：112學(xué)習(xí)情境：自動生物分析技術(shù)（測定項目：氧化酶法測定血清葡萄糖）課 時： 8學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握自動生化分析技術(shù)的基本原理及臨床應(yīng)用，學(xué)會應(yīng)用儀

39、器測定血糖的方法教學(xué)內(nèi)容: 全自動、半自動、722型分光光度計的原理、臨床應(yīng)用、操作技術(shù)教學(xué)資料與材料教學(xué)方法建議考核與評價教學(xué)資料：實驗講義、參考書材料：1.臨床血液標(biāo)本（血清）2.722型分光光度計3.半自動生化分析儀4.全自動生化分析儀醫(yī)院檢驗科儀器旁理論與實踐交替教學(xué)評價內(nèi)容：1.熟練掌握722型分光光度計的使用方法。2.熟練掌握半自動生化分析儀的編程、使用方法、清洗保養(yǎng)方法等。3.了解全自動生化分析儀的應(yīng)用范圍及操作方法。評價方式：1.評價項目：半自動生化分析儀操作2.評價方式:逐一單獨抽簽考試3.評價地點：檢驗科實踐區(qū)域4.評價標(biāo)準(zhǔn)：同一臨床標(biāo)本的真實臨床檢驗報告學(xué)生知識與能力準(zhǔn)備

40、教師知識與能力要求1.自動生化分析技術(shù)的基本原理及臨床應(yīng)用2.移液管及微量加樣槍熟練精確使用3.實驗室生物安全知識及實驗涉及到的醫(yī)學(xué)垃圾處理1.了解當(dāng)前世界自動生化分析頂級技術(shù)及發(fā)展趨勢2.熟悉近年來國內(nèi)各等級醫(yī)院自動生化分析技術(shù)的應(yīng)用情況3.掌握自動生化分析技術(shù)的基本原理及臨床應(yīng)用4.熟練掌握自動、半自動、手動生化分析儀的操作技術(shù)及一般常見故障排除掌握臨床生物化學(xué)檢驗技術(shù)的基本理論基本知識和基本技能掌握常見疾病的代謝特點，體液成分檢測及其臨床評價掌握各種指標(biāo)的參考范圍及臨床意義掌握各種測量標(biāo)本的原始規(guī)范操作程序掌握臨床常用的生化技術(shù)原理、應(yīng)用、操作技能及基本故障排除學(xué)會從多方面揭示疾病變化、

41、藥物治療、對機體生物化學(xué)過程產(chǎn)生的影響及其對組織、體液改變產(chǎn)生的影響學(xué)會利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，為疾病診斷、病情監(jiān)測、療效觀察、預(yù)后判斷及疾病預(yù)防提供有用的實驗室信息臨床生物化學(xué)基本知識與技能生物化學(xué)檢驗技術(shù)研究領(lǐng)域、任務(wù)以及生物化學(xué)實驗室基本知識標(biāo)本采集方法試驗方法的選擇及評價質(zhì)量控制全過程的質(zhì)量控制室間質(zhì)量評價室內(nèi)質(zhì)量控制實驗室認(rèn)可臨床生化檢驗基本技術(shù)臨床常用檢驗技術(shù)（光譜分析技術(shù)、電泳技術(shù)、酶學(xué)分析技術(shù)、電化學(xué)分析技術(shù)、自動生化分析技術(shù)）的基本原理、特點臨床應(yīng)用臨床生物化學(xué)檢驗項目體液蛋白質(zhì)、葡萄糖、血脂、電解質(zhì)、肝功、腎功、心臟標(biāo)志物、腫瘤標(biāo)志物及妊娠等檢驗項目的原理、特點、測定方法、評

42、價選擇原則及臨床意義行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域工作崗位臨床生化學(xué)檢驗室臨床生物化學(xué)檢驗技術(shù)課 程圖4課程設(shè)計思路6）院校合作編寫教材，共建教學(xué)資源庫重點建設(shè)臨床檢驗學(xué)（含血液學(xué)檢驗）、臨床生物化學(xué)檢驗技術(shù)、臨床免疫學(xué)檢驗技術(shù)、臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)、分子生物學(xué)診斷技術(shù)、 醫(yī)學(xué)檢驗儀器分析綜合6門專業(yè)核心課程，其中建設(shè)2門精品課程。編寫相應(yīng)改革教材6種，實訓(xùn)教材、技能訓(xùn)練指導(dǎo)和考核手冊6種，建設(shè)教學(xué)資源庫1個。（三）師資隊伍建設(shè)：1.建設(shè)目標(biāo)要全面提高師資隊伍整體水平，充分發(fā)揮校外專家和專業(yè)人員的作用，建立一支有較高學(xué)術(shù)水平、較強業(yè)務(wù)能力的、以中青年教師為主的、具有“雙師”結(jié)構(gòu)的、梯隊合理的、相對穩(wěn)定的、專

43、兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍。2.建設(shè)內(nèi)容（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)挖掘潛力，通過院校合作力爭在2年內(nèi)聘請或引進(jìn)1-2名有豐富教學(xué)經(jīng)驗和臨床檢驗經(jīng)驗的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)帶頭人。主要負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)教學(xué)改革，培養(yǎng)青年教師。（2）專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)培養(yǎng)2-4名骨干教師。選擇具有中級職稱或碩士學(xué)位，具有“雙師”素質(zhì)的教師擔(dān)任骨干教師。有計劃、分步驟的采用專業(yè)研修與考察進(jìn)修結(jié)合、學(xué)歷提升與技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式。使其能夠根據(jù)職業(yè)崗位群的需要開發(fā)課程，建設(shè)課程，及時更新教學(xué)內(nèi)容，具有較高理論與實踐教學(xué)水平。（3）“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)：加強對青年教師的培養(yǎng)。定期到醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，不脫離臨床并提高實踐能力；另一方面，積極拓

44、寬進(jìn)修渠道，為青年教師創(chuàng)造參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，外出參觀學(xué)習(xí)的機會，并要求教師定期到臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)每年不少于兩個月。不斷提高青年教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師2名。（4）兼職教師：再聘請4-6名實習(xí)醫(yī)院學(xué)歷層次高、專業(yè)職稱高、素質(zhì)好、能勝任教學(xué)工作的臨床一線檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。組織臨床專業(yè)課教師定期參加學(xué)校組織的專門的教學(xué)、教法培訓(xùn)，提高理論水平和教學(xué)水平。兼職教師主要擔(dān)任專業(yè)核心課的教學(xué)和指導(dǎo)實踐。（四）教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)1.建設(shè)目標(biāo)在技術(shù)水平上達(dá)到與臨床需要基本同步。將實驗室建成綜合性集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、科技服務(wù)為一體的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)綜合實訓(xùn)室。2.建設(shè)內(nèi)容（1）校內(nèi)實訓(xùn)

45、條件建設(shè)：更新校內(nèi)專業(yè)實驗室的設(shè)備，改善現(xiàn)有實驗室條件。教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)各個實訓(xùn)室的主要實驗設(shè)備1、臨床檢驗基礎(chǔ)名 稱規(guī) 格單 位最低數(shù)量物鏡測微儀個50顯微攝像系統(tǒng)套1血細(xì)胞計數(shù)板塊50血沉架套10分析天平1/10000臺1藥物天平100g臺5離心機臺5水平離心機臺1電冰箱臺2電熱恒溫水浴箱臺5分光光度計721臺2血細(xì)胞分析儀臺1血液粘度計7項以上臺1尿液化學(xué)分析儀錐板式臺1折射儀8、10項臺1Miller窺盤只502、血液學(xué)及檢驗技術(shù)名 稱規(guī) 格單 位最低數(shù)量生物顯微鏡進(jìn)口臺50示教生物顯微鏡多鏡頭臺2-4多媒體血細(xì)胞分析系統(tǒng)套1顯微攝像系統(tǒng)臺1分析天平1/10000臺1藥物天平100

46、g臺4離心機臺2電冰箱臺1-2電熱恒溫水浴箱臺4電熱恒溫干燥箱臺1分光光度計721、722、723臺2血小板聚集分析儀臺1血栓/止血分析儀臺13、生物化學(xué)及檢驗技術(shù)名 稱規(guī) 格單 位最低數(shù)量分析天平1/10000臺1扭力天平臺1醫(yī)用天平500g、100g臺1分光光度計721、722、723臺8-10精密酸度計臺1電冰箱臺1-2電熱恒溫水浴箱臺2離心機臺4電泳儀與電泳槽水平式臺2-3定時鐘臺2加樣器5-200ul只50電解質(zhì)分析儀臺1全自動生化分析儀臺1電泳掃描儀臺1血氣分析儀臺14、微生物及寄生蟲檢驗技術(shù)名 稱規(guī) 格單 位最低數(shù)量生物顯微鏡臺10暗視野顯微鏡臺1電冰箱臺2-3體視顯微鏡臺1高壓滅菌器立式臺1高壓滅菌器手提式臺2電熱恒溫培養(yǎng)箱臺2電熱恒溫干燥箱臺1厭氧培養(yǎng)箱臺1水平式離心機臺4普通天平臺20紫外線滅菌罩臺1凈化工作臺臺3自動微生物鑒定藥敏分析儀臺15、免疫學(xué)及檢驗技術(shù)名 稱規(guī) 格單 位最低數(shù)量離心機臺4熒光顯微鏡臺1電冰箱臺3電熱恒溫水浴箱臺3電泳儀及電泳槽水平式臺2微量振蕩器臺3扭力天平臺2微量加樣器5、10、50、100ul支各20酶標(biāo)儀和洗板機臺1電熱恒溫干燥箱臺16、醫(yī)學(xué)檢驗綜合實訓(xùn)中心名 稱規(guī) 格單 位最低數(shù)量數(shù)碼互動實驗實訓(xùn)系統(tǒng)臺50（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)：在現(xiàn)有實習(xí)、實訓(xùn)基地醫(yī)院外，在二所三級甲等醫(yī)院建立