物理說課稿3篇

1、seeing oneself is not, the door of all goodness.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）物理說課稿3篇 物理說課稿 篇1教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力知道重力是如何產(chǎn)生的、知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、2、過程與方法通過演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬有引力的存在、通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素、通過“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心、3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)

2、量的關(guān)系、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具：彈簧測力計(jì)、鉤碼、重垂線教學(xué)過程：一、引入新課在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。二、新課教學(xué)1、重力的產(chǎn)生教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2、重力的方向教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要

3、素，重力也有三要素。重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。3、重力的大小（1）、實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計(jì)測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計(jì)下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體受到的重力。（教師演示）這兩個(gè)破碼的重力都是0、5

4、牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。（2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。（學(xué)生操作）（3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。（4）.g的值實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛千克，這個(gè)值用g表示，g=9、8牛千克。粗略計(jì)算，g可取10牛千克。（5）、gmg如果用g表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式gmg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力g用

5、牛頓作單位，g9、8牛千克。4、重心教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個(gè)物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點(diǎn)。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)重力一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力二、三要素：大?。篻=mg方向：堅(jiān)直向下作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心三、應(yīng)用：重垂線、水平儀物理說課稿 篇2各位評委老師；大家上午好！今天我為大家說課的題目是歐姆定律及其應(yīng)用。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)

6、容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計(jì)的理由。一、教材分析（一）、內(nèi)容說明：歐姆定律及其應(yīng)用是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。（二）、內(nèi)容解析：1、歐姆定律及其應(yīng)用編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法及探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。2、歐姆定律這節(jié)課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)

7、生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，無形中降低了難度。3、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題的思路和方法，體會“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法及“等效替代”的方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是_的重要內(nèi)容。二、學(xué)情分析（一）、學(xué)生思維特點(diǎn)：初中學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。（二）、學(xué)生知識情

8、況：學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認(rèn)識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識，沒有形成科學(xué)的體系。三、學(xué)法指導(dǎo)在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法：1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究

9、電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。3、通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與技能1、理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單計(jì)算。2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。（二）、過程與方法1、使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過探

10、究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、為了達(dá)到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認(rèn)為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達(dá)式、變形式的意義是本節(jié)的重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡單的實(shí)際問題的能力是本節(jié)課難點(diǎn)。六、內(nèi)容方法（一）、教學(xué)內(nèi)容1、歐姆定律及其應(yīng)用，2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。（二）教具使用教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。（學(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，體會學(xué)習(xí)的快樂和成

11、功。）（三）、教學(xué)方法基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點(diǎn)：1、是設(shè)計(jì)了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識。2、是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。3、是注重滲透物理科學(xué)方法控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在

12、教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：七、教學(xué)過程（一）“創(chuàng)設(shè)情境”設(shè)置懸念試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)

13、從生活走向物理的基本理念。（二）“溫故知新”引入概念我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個(gè)重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認(rèn)識并掌握物理。出示表一：r=5u（v）123i0。20。40。6表二：u=3vr（w）51015i0。60。30。2結(jié)合表格提出以下問題：1、實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的物理方法是什么？2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。（三）“水到渠成”得出公式i=u/r對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進(jìn)行分析，

14、并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。（四）“精講例題”學(xué)以致用在這里我精心設(shè)計(jì)了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也達(dá)到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。對于物理計(jì)算題，要逐步進(jìn)行板書，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題。（五）“及時(shí)訓(xùn)練”鞏固新知為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了兩道及時(shí)訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。（六）“順理成章”串并電阻1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別把兩個(gè)電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，討論得出結(jié)

15、論：兩個(gè)電阻串聯(lián)后電阻變大了，因?yàn)闊襞葑儼盗耍粌蓚€(gè)電阻并聯(lián)后電阻變小了，因?yàn)闊襞莸淖兞亮恕?、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變?。繌那懊鎸W(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。3、問題：電阻串聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？5的電阻與10的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？電阻并聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？兩個(gè)10的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀

16、性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時(shí)，他會在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（七）“總結(jié)反思”提高認(rèn)識由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：歐姆定律及其有關(guān)概念；串并聯(lián)電阻的特點(diǎn)；根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個(gè)公式；讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。（八）“任務(wù)后延”自主探究學(xué)生經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已

17、經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。八、板書設(shè)計(jì)：我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計(jì)既能突出重難點(diǎn)，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用。以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的認(rèn)識。不當(dāng)之處，敬請各位評委教師批評指正。物理說課稿 篇3教學(xué)目標(biāo)：1。知識與技能了解核能、核裂變和核聚變。了解核能的

18、優(yōu)點(diǎn)，還要知道它可能帶來的問題。2。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。初步分析問題和解決問題的能力。3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過圖畫，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：核聚變、核裂變教學(xué)難點(diǎn)：核聚變、核裂變的過程。教學(xué)方法：講授法教學(xué)用具：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模型、各種掛圖。教學(xué)過程：1。原子、原子核一切物質(zhì)由分子組成，分子又由原子組成。有些物質(zhì)的分子就是一個(gè)原子。原子十分小，它的直徑不到一個(gè)納米。原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子組成。質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷，中子不帶電。質(zhì)子和中子的質(zhì)量比電子大得多，擠在處于原子中心的構(gòu)成非常小的原子核中，就像幾顆豆粒擠在大廣場中央一小塊彈丸之地一樣。2。核能質(zhì)子、中子依靠強(qiáng)大的核力緊密地結(jié)合在一起，因此原子核十分牢固，要使它們分裂或重新組合是極其困難的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能。核能是能源家族的新成員，它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式。3。裂變科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用中子轟擊鈾235（質(zhì)量數(shù)為235的鈾），鈾核會分裂成大小相差不很大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變（圖3）。發(fā)生裂變時(shí)有核能釋放出來，這時(shí)裂變后的產(chǎn)物以很大速度向相反方向飛開，與周圍的分子碰撞，使分子動(dòng)能增加，轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能。裂變釋放的核能十分巨大，1 kg鈾235中的鈾核如果