物理與生活論文1000字

1、when the heart is tired, silence replaces everything.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）物理與生活論文1000字 物理與生活論文1000字正反態(tài)物質(zhì)探究【1】我們知道，在著名的dirac方程中，出現(xiàn)了負能態(tài)。一時期有人建議將它強行拋棄。但是，后來發(fā)現(xiàn)，有兩條基本理由反對拋棄負能態(tài)。第一條理由是理論物理上的。即由dirac方程得出，開始時處于正能態(tài)的體系有誘導躍遷到負能態(tài)的幾率，因此，若拋棄負能態(tài)，會出現(xiàn)矛盾;第二條理由是數(shù)學上的，即拋棄負能態(tài)會導致波函數(shù)集合不完備，而任意函數(shù)無法表示為一個不完備的函數(shù)集展開式。因此，負能態(tài)是必要的，負能態(tài)是物質(zhì)存在

2、的基本形態(tài)之一，是客觀存在。從時空點1到時空點2的相對論情況下的傳播子可以看出，t2時刻x2處的波函數(shù)是由二相項決定的，頭一項是來自早些時候的正能態(tài)的貢獻，而第二項來自遲些時侯的負能態(tài)的貢獻。這說明，正能態(tài)與負能態(tài)是緊密相關(guān)的，它們是同一物質(zhì)的不同運動狀態(tài)。下面我們考慮宇宙力的問題：我們考慮相對論情況下的萬有引力定律為：再考慮量子測不準原理有：當rrc或ttc;即物質(zhì)的活動空間足夠小或物質(zhì)的存在時間足夠短，則其內(nèi)部物質(zhì)力將由正值變?yōu)樨撝担慈f有引力將變?yōu)槿f有斥力;也就是說，此時，時空進入反時空，物質(zhì)成為反物質(zhì)，這也是就是宏觀內(nèi)看不到反物質(zhì)的根本原因。但可以說，反物質(zhì)(即反宇宙)無處不在，無時不

3、在。同樣，若把我們目前的宇宙初期定義為r0=0或t0=0時，(r為宇宙半徑，t為宇宙時)則有：當r由上所述,我們可以建立一個宇宙模型,我們稱為關(guān)屹瀛模型,如圖(1)ab-o-dc區(qū)(即環(huán)內(nèi)雙喇叭區(qū))構(gòu)成虛時空(反態(tài)),它是高能態(tài)區(qū),能量為負值,空間曲率為負值,滿足羅氏幾何性質(zhì);ab-fe-dc區(qū)(即球外表面)構(gòu)成實時空,它相對于虛時空為低能態(tài),能量為正,空間曲率為正,滿足黎氏幾何性質(zhì)。虛時空中不存在事物間的普遍聯(lián)系,因果律也不再成立.用數(shù)學言語言說,即羅氏空間里,過直線外一點,可做無數(shù)條直線不與該直線相交;在黎氏空間中,過直線外一點的所有直線都與該直線相交.ab,dc構(gòu)成視界環(huán).。從外部看,d

4、c環(huán)構(gòu)成白洞,ab構(gòu)成黑洞,黑洞與白洞通過o段相連通。現(xiàn)在,假設(shè)一物質(zhì)以恒定速率由o處開始向下旋轉(zhuǎn),當旋過dc時,時間反轉(zhuǎn),由負變正,手性翻轉(zhuǎn),反態(tài)物質(zhì)變?yōu)檎龖B(tài)物質(zhì),繼續(xù)旋至ab時,時間,手性再次翻轉(zhuǎn),時間由正又變?yōu)樨?物質(zhì)態(tài)又變?yōu)榉次镔|(zhì)態(tài)。因此，上述過程可以說成一電子_正電子對在cd處產(chǎn)生，并沿時間正向運行至ab處湮滅。另外，同樣也可以說，有一粒子從cd處起經(jīng)ef運動至ab處，在這一段中，粒子顯負電性;當粒子從ab經(jīng)o點逆時間旋至cd處時，在這一段中粒子顯正電性。如果我們沿中線切開模型，從橫斷面看一側(cè)，如圖2。則物質(zhì)由o經(jīng)內(nèi)側(cè)至d，再經(jīng)外側(cè)f至b，再經(jīng)內(nèi)側(cè)至o點的過程，可看成是經(jīng)o-d-f-

5、b的過程，這類似粒子在時空圖中做勻速運動。如果把這一過程投影在空間軸上，則這一過程又形成一個簡諧振動過程。假設(shè)規(guī)定空間軸由模型外部指向內(nèi)部為正，則圖2中粒子運動在空間軸上的投影，在d-f-b段，力為正，以引力為主;在b-o-d階段，力為負，以斥力為主。粒子在時空圖中b、d點上的運動速度在空間軸上的投影，其速率最大，方向相反，而加速度為零。在o、f點處運動速度在空間軸上投影速度為零，但加速度絕對值最大，且符號相反。如果把上述過程投影在二維空間平面上(圖3)，則可見，宇宙初期為超光速加速膨脹，以斥力為主，為羅氏空間，空間曲率為負，為負能態(tài)區(qū);當膨脹到一定尺度(r=rc或t=tc)時，宇宙開始低光速

6、減速膨脹，此時以引力為主，為黎曼空間，空間曲率為正，為正能態(tài)區(qū)。由于引力的作用，宇宙膨脹到一定程度時，開始低光速加速收縮，此時仍為黎曼空間，仍以引力為主;當收縮的一定尺度(r=rc或t=tc，即視界面)時，宇宙開始超光速減速收縮，此時又以斥力為主，又為羅氏空間。宇宙就是這樣循環(huán)往復的。另外，當物質(zhì)空間足夠小(或許在普朗克尺度以下)或物質(zhì)發(fā)生時間足夠短時，將進入超光速的負的高能態(tài)羅氏空間中，宇宙力將改變符號，以斥力為主，這一空間形成小宇宙，小宇宙同樣遵循關(guān)屹瀛環(huán)式宇宙模型。小宇宙與我們宏觀宇宙之間存在由近光速構(gòu)成的視界面，這些特殊區(qū)域(小宇宙)將在我們目前的宏觀宇宙中形成大量小的黑洞和白洞。由于

7、視界環(huán)上運動的物質(zhì)在空間軸上的投影形成了以光速運動的物質(zhì)構(gòu)成的視界面,但界面內(nèi)的觀察者仍可以認為其所在宇宙是無限的,因為,依照公式(2)所有不斷接近界面的觀察者的尺,都在隨速度的不斷增大而不斷縮短.因此,該觀察者可以用它的尺無限地丈量下去,而永遠也不能到達以光速運動的物質(zhì)構(gòu)成的宇宙的邊界.由哈勃定律可知,在距離我們十分遙遠的宇宙深處運動的物質(zhì),其速度是可以無限地接近光速.在那里由于十分接近宇宙的邊緣,正物質(zhì)與反物質(zhì)相互作用也十分劇烈,其作用的結(jié)果產(chǎn)生了大量的高能伽瑪光子,這種光子將均勻地彌漫在整個空間.這就是宇宙深處強烈物質(zhì)脈動現(xiàn)象及伽瑪射源的彌漫性_。所以，正、反態(tài)物質(zhì)的區(qū)別：在時間上，表現(xiàn)

8、為一個在時間正向運行，一個在時間中逆向運行;在空間上，表現(xiàn)為加速度符號相反。至此?？梢酝茢?，在同一的不變的參考系中，其粒子的加速度符號不同，必然顯示出不同的電荷性質(zhì)。由此，可以解釋雷雨云中電荷的形成與分布，以及降水電荷的形成與分布。學生學習物理興趣研究【2】摘要：_闡述了教師在物理教學中，如何培養(yǎng)、保持、提高學生學習物理的興趣和學習物理的方法，以及良好師生關(guān)系的建立，同時滲透了一些自己對新的教育理念和教學方法的理解。關(guān)鍵詞：學習興趣方法成功物理教學師生關(guān)系通過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生不喜歡某一學科，最終將導致該科目的成績下降，甚至放棄該門功課。類似例子比比皆是，所有的人都說要培養(yǎng)學生的學習興趣

9、，有了學習興趣學生就愿意學習、樂意學習、主動學習，就會事半功倍1。然而，學生的學習興趣，就像溫室中的幼苗，經(jīng)不起太多的打擊，特別是物理課，許多學生反映難學，面對一道道物理題，就像霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感。其實，難不難在于學生對該科有沒有興趣，在物理教學中，如何培養(yǎng)、保持和提高學生學習物理興趣，從而提高物理成績是值得探討的問題，現(xiàn)做如下淺談：一、由良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學生學習物理的興趣常聽學生私下說：某老師說話不好聽，受不了她的.刻薄，不愿意上她的課等，繼而一下子就對該門功課失去了興趣，學生去學校是為了學習知識，一個合格的教師都認為能把自己所掌握的知識，毫無保留地傳授給學生是人生一大樂

10、事。然而，有的老師，把自己的位置擺的過高，學生不敢親近，如何傳授知識呢?有這么一句話：親其師，信其道。我總是想辦法讓學生喜歡我，同時點燃他們熱愛物理的火花，并經(jīng)常關(guān)注他們。初識李錚發(fā)現(xiàn)其特愛下五子棋，物理成績53分。我是初二下學期接他們班物理課的，課前一分鐘，他還在用鉛筆和同學下五子棋，一上課，我就把他點起來，告訴他53分不是他的真實成績，他納悶，以為我在批評他抄襲，我接著說：你五子棋下得很好，腦子肯定聰明，稍加努力，再多考上50分不成問題，并約好放學后和他一起下棋，繼而和他成了好朋友，送給他趣味物理書讀，每次上課前，他主動和課代表一起幫我準備實驗用品，并期待著上我的課，期末物理考了118分的

11、好成績，由良好的師生關(guān)系，學生愛屋及烏，愿意學物理，可見感情的力量是神奇的。二、用幽默的授課方式，活躍課堂氣氛，保持學習興趣1、用優(yōu)美的語言熏陶。教師的語言表達能力是影響課堂教學效果的重要因素之一，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，精心設(shè)計教學過程，授課時做到時有起伏，快而不亂，慢而不斷，高而不喧，低而不閃，時而用學生的語言來逗笑，適當?shù)靥砑有┯⒄Z調(diào)味等，通過幽默地語言來激發(fā)學生思維興趣2。2、用高科技知識吸引。介紹宇宙飛船、能源方面的知識，如潮汐能，就是由于地球、月球相對位置發(fā)生變化而造成海水的定時運動。 核電站反應堆大量泄漏時，可噴灑鉛砂，堵住火口，防止放射性物質(zhì)泄漏等高科技知識，形象、生動、

12、富有感染力。3、用多媒體刺激感官。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學工具進入課堂，多媒體能刺激學生感官，激發(fā)學習興趣，節(jié)省教學時間等，已被教師認可。其電腦動畫，可化無形為有形，化抽象為形象，這樣增加許多動感，使學生能直觀感受物體的運動過程，使圖文聲像集于一體，使教學內(nèi)容形象生動，同時互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學生的知識面，增加了獲取知識的渠道。4、用科學家軼事趣導。物理知識的發(fā)展，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)人密不可分的。在教學中，告訴學生這些人物的高尚品格，思維方式，促進學生對物理知識和物理規(guī)律本身認識的力度，讓學生了解這些知識、規(guī)律的由來與發(fā)展中的人和事建立起同一感，可以說是一箭雙雕。如愛迪生的第一個發(fā)明問世，是經(jīng)過上千

13、萬次的實驗得來。法拉第、牛頓等物理學家都是在成功和失敗，順利和挫折的斗爭中，以自己堅忍不拔的毅力，對人類做出巨大貢獻的。這時再告訴他們：老師相信通過他們自己的努力，將來一定也能為人類做出貢獻的。這些內(nèi)容給學生留下了難忘的印象。正如學生所說的“有志者事竟成”，我要去拼搏。5、用故事解疑答難。故事有其豐富的內(nèi)涵，學生愿聽也樂聽，每當遇到難理解的物理問題時，就把它們編成小故事來化解。如：講動能和勢能的轉(zhuǎn)換時，講古時候獵人捕熊的故事，熊爬樹上取食物，往上推開木頭，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，以及熊從樹上摔下來，重力勢能轉(zhuǎn)化成動能的能量轉(zhuǎn)換，又如：講力的相互作用時，講幽默故事菠蘿打頭，哪個更痛等，自然而然的解決

14、這些問題，學生聽后不覺得難，反而覺得有趣3。三、體驗成功強化學習興趣實驗證明，哪門課分數(shù)高，學習哪門課的勁頭越大，興趣越濃，自信越強，即成功的樂趣可以強化學生的學習興趣。用不著去激發(fā)尖子生的學習興趣，對成績平平的大部分同學來說，應讓他們提高自信，體驗到成功的樂趣4。首先給他們講提高自信的方法，其次利用平時考試的機會，采取成績差的手松點，讓他們覺得成績在螺旋上升，或者不經(jīng)意地給他們透露些題目，但最終目的是想辦法使學生掌握知識，或者把第二天要講的題目，提前給個別同學先講，等正式上課的時候再提問他們，能答出后，一天臉上都帶著燦爛的笑容，過得好開心。經(jīng)過一段時間后，興趣就上來了。每個學生都愿獲得成功，

15、老師們得給他們制造成功的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。四、教給學生學習方法，提高學習興趣如果說學習是一條漫長的路，那么學習方法就是穿在腳上的鞋，穿上合腳的鞋才能走得遠，同樣，只有合適的學習方法，才能幫助學生取得最大的成功。授人以魚不如授人以漁。首先，讓學生養(yǎng)成預習和及時復習的習慣。其次，給他們講怎樣聽課和做筆記。第三，如何做好實驗，并將知識用于實踐。第四，講解物理習題的規(guī)范要求。如：力學中畫完整的受力圖，重要的演算步驟等。第五，加強解題方法和技巧的指導、訓練及題型的歸類、整理等。能掌握這些方法，在物理學習中就可得心應手。_從師生關(guān)系的知覺興趣入手，到成功體驗的因果興趣，最后到學習方法提高的理論

16、興趣。同時，在整個教學過程中，不斷地對學生進行鼓勵、表揚和確認等，使他們始終保持學習物理的興趣。綜上所述，只有激發(fā)起學生的興趣，才會使學生有求知欲望，才會積極思維，努力探索成為真正的學習的主人。參考文獻：1.【蘇】d.a蘇霍姆林斯基【m】.北京：教育科學出版社，1984.171-172.2.盧元鎧、陶禮光、陳愛蕊、鐘祖榮：課堂教學與素質(zhì)教育【m】.北京：中國人事出版社,1999.88-893.攸玫，宋海英，苗琳，毛正文.趣味數(shù)理化【m】.海南省海口市：南方出版社.376-377頁4.董進宇：激發(fā)興趣，引發(fā)動力【m】.長春：吉林人民出版社，.78-79物理與生活論文1000字正反態(tài)物質(zhì)探究【1】

17、我們知道，在著名的dirac方程中，出現(xiàn)了負能態(tài)。一時期有人建議將它強行拋棄。但是，后來發(fā)現(xiàn)，有兩條基本理由反對拋棄負能態(tài)。第一條理由是理論物理上的。即由dirac方程得出，開始時處于正能態(tài)的體系有誘導躍遷到負能態(tài)的幾率，因此，若拋棄負能態(tài)，會出現(xiàn)矛盾;第二條理由是數(shù)學上的，即拋棄負能態(tài)會導致波函數(shù)集合不完備，而任意函數(shù)無法表示為一個不完備的函數(shù)集展開式。因此，負能態(tài)是必要的，負能態(tài)是物質(zhì)存在的基本形態(tài)之一，是客觀存在。從時空點1到時空點2的相對論情況下的傳播子可以看出，t2時刻x2處的波函數(shù)是由二相項決定的，頭一項是來自早些時候的正能態(tài)的貢獻，而第二項來自遲些時侯的負能態(tài)的貢獻。這說明，正能

18、態(tài)與負能態(tài)是緊密相關(guān)的，它們是同一物質(zhì)的不同運動狀態(tài)。下面我們考慮宇宙力的問題：我們考慮相對論情況下的萬有引力定律為：再考慮量子測不準原理有：當rrc或ttc;即物質(zhì)的活動空間足夠小或物質(zhì)的存在時間足夠短，則其內(nèi)部物質(zhì)力將由正值變?yōu)樨撝担慈f有引力將變?yōu)槿f有斥力;也就是說，此時，時空進入反時空，物質(zhì)成為反物質(zhì)，這也是就是宏觀內(nèi)看不到反物質(zhì)的根本原因。但可以說，反物質(zhì)(即反宇宙)無處不在，無時不在。同樣，若把我們目前的宇宙初期定義為r0=0或t0=0時，(r為宇宙半徑，t為宇宙時)則有：當r由上所述,我們可以建立一個宇宙模型,我們稱為關(guān)屹瀛模型,如圖(1)ab-o-dc區(qū)(即環(huán)內(nèi)雙喇叭區(qū))構(gòu)成虛

19、時空(反態(tài)),它是高能態(tài)區(qū),能量為負值,空間曲率為負值,滿足羅氏幾何性質(zhì);ab-fe-dc區(qū)(即球外表面)構(gòu)成實時空,它相對于虛時空為低能態(tài),能量為正,空間曲率為正,滿足黎氏幾何性質(zhì)。虛時空中不存在事物間的普遍聯(lián)系,因果律也不再成立.用數(shù)學言語言說,即羅氏空間里,過直線外一點,可做無數(shù)條直線不與該直線相交;在黎氏空間中,過直線外一點的所有直線都與該直線相交.ab,dc構(gòu)成視界環(huán).。從外部看,dc環(huán)構(gòu)成白洞,ab構(gòu)成黑洞,黑洞與白洞通過o段相連通?，F(xiàn)在,假設(shè)一物質(zhì)以恒定速率由o處開始向下旋轉(zhuǎn),當旋過dc時,時間反轉(zhuǎn),由負變正,手性翻轉(zhuǎn),反態(tài)物質(zhì)變?yōu)檎龖B(tài)物質(zhì),繼續(xù)旋至ab時,時間,手性再次翻轉(zhuǎn),時

20、間由正又變?yōu)樨?物質(zhì)態(tài)又變?yōu)榉次镔|(zhì)態(tài)。因此，上述過程可以說成一電子_正電子對在cd處產(chǎn)生，并沿時間正向運行至ab處湮滅。另外，同樣也可以說，有一粒子從cd處起經(jīng)ef運動至ab處，在這一段中，粒子顯負電性;當粒子從ab經(jīng)o點逆時間旋至cd處時，在這一段中粒子顯正電性。如果我們沿中線切開模型，從橫斷面看一側(cè)，如圖2。則物質(zhì)由o經(jīng)內(nèi)側(cè)至d，再經(jīng)外側(cè)f至b，再經(jīng)內(nèi)側(cè)至o點的過程，可看成是經(jīng)o-d-f-b的過程，這類似粒子在時空圖中做勻速運動。如果把這一過程投影在空間軸上，則這一過程又形成一個簡諧振動過程。假設(shè)規(guī)定空間軸由模型外部指向內(nèi)部為正，則圖2中粒子運動在空間軸上的投影，在d-f-b段，力為正，以

21、引力為主;在b-o-d階段，力為負，以斥力為主。粒子在時空圖中b、d點上的運動速度在空間軸上的投影，其速率最大，方向相反，而加速度為零。在o、f點處運動速度在空間軸上投影速度為零，但加速度絕對值最大，且符號相反。如果把上述過程投影在二維空間平面上(圖3)，則可見，宇宙初期為超光速加速膨脹，以斥力為主，為羅氏空間，空間曲率為負，為負能態(tài)區(qū);當膨脹到一定尺度(r=rc或t=tc)時，宇宙開始低光速減速膨脹，此時以引力為主，為黎曼空間，空間曲率為正，為正能態(tài)區(qū)。由于引力的作用，宇宙膨脹到一定程度時，開始低光速加速收縮，此時仍為黎曼空間，仍以引力為主;當收縮的一定尺度(r=rc或t=tc，即視界面)時

22、，宇宙開始超光速減速收縮，此時又以斥力為主，又為羅氏空間。宇宙就是這樣循環(huán)往復的。另外，當物質(zhì)空間足夠小(或許在普朗克尺度以下)或物質(zhì)發(fā)生時間足夠短時，將進入超光速的負的高能態(tài)羅氏空間中，宇宙力將改變符號，以斥力為主，這一空間形成小宇宙，小宇宙同樣遵循關(guān)屹瀛環(huán)式宇宙模型。小宇宙與我們宏觀宇宙之間存在由近光速構(gòu)成的視界面，這些特殊區(qū)域(小宇宙)將在我們目前的宏觀宇宙中形成大量小的黑洞和白洞。由于視界環(huán)上運動的物質(zhì)在空間軸上的投影形成了以光速運動的物質(zhì)構(gòu)成的視界面,但界面內(nèi)的觀察者仍可以認為其所在宇宙是無限的,因為,依照公式(2)所有不斷接近界面的觀察者的尺,都在隨速度的不斷增大而不斷縮短.因此,

23、該觀察者可以用它的尺無限地丈量下去,而永遠也不能到達以光速運動的物質(zhì)構(gòu)成的宇宙的邊界.由哈勃定律可知,在距離我們十分遙遠的宇宙深處運動的物質(zhì),其速度是可以無限地接近光速.在那里由于十分接近宇宙的邊緣,正物質(zhì)與反物質(zhì)相互作用也十分劇烈,其作用的結(jié)果產(chǎn)生了大量的高能伽瑪光子,這種光子將均勻地彌漫在整個空間.這就是宇宙深處強烈物質(zhì)脈動現(xiàn)象及伽瑪射源的彌漫性_。所以，正、反態(tài)物質(zhì)的區(qū)別：在時間上，表現(xiàn)為一個在時間正向運行，一個在時間中逆向運行;在空間上，表現(xiàn)為加速度符號相反。至此?？梢酝茢?，在同一的不變的參考系中，其粒子的加速度符號不同，必然顯示出不同的電荷性質(zhì)。由此，可以解釋雷雨云中電荷的形成與分布，以及降水電荷的形成與分布。學生學習物理興趣研究【2】摘要：_闡述了教師在物理教學中，如何培養(yǎng)、保持、提高學生學習物理的興趣和學習物理的方法，以及良好師生關(guān)系的建立，同時滲透了一些自己對新的教育理念和教學方法的理解。關(guān)鍵詞：學習興趣方法成功物理教學師生關(guān)系通過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生不喜歡某一學科，最終將導致該科目的成績下降，甚至放棄該門功課。類似例子比比皆是，所有的人都說要培養(yǎng)學生的學習興趣，有了學習興趣學生就愿意學習、樂意學習、主動學習，就會事半功倍1。然而，學生的學習興趣，就像溫室中的幼苗，經(jīng)不起太多的