（精選）導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》上半年課題研究工作總結(jié)

1、導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究上半年課題研究工作總結(jié)本課題在各級部門的關(guān)懷和學(xué)校的大力支持下，有計劃、有目標(biāo)的順利展開，并取得了一些階段性成果。現(xiàn)將2016年上半年所做工作總結(jié)如下：一、2016上半年課題研究基本情況兩年來，課題研究核心成員積極投入課題研究，為我市大力推進(jìn)高效課堂起到引領(lǐng)作用，并且在課題核心成員的帶領(lǐng)下，提高了我校教師專業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)了教師科研意識。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動參與，合作交流的教學(xué)方案在我市全面展開。 1.召開課題研究階段總結(jié)報告會2016年3月15日學(xué)校召開了導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究階段總結(jié)報告會，會上課題主持人李國勤（校長）總結(jié)了兩年來課題研究取

2、得的成果及存在的問題，明確了2016上半年課題研究內(nèi)容。課題負(fù)責(zé)人田風(fēng)高做了高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略報告，報告中所列舉的復(fù)習(xí)策略讓我們受益匪淺。課題核心成員劉志忠做了導(dǎo)學(xué)案的編寫策略報告，從報告中我們很受啟發(fā)，懂得了如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。課題核心成員馬秉杰做了導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂組織策略報告，報告中提出“新課程的實施過程中引導(dǎo)和組織學(xué)生展開課堂討論,是實施探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。展示、質(zhì)疑、討論如果運用得當(dāng)、合理,就能有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活他們塵封的記憶,開啟他們禁閉的心智,放飛他們囚禁的情緒。成功的課題研究階段報告會激發(fā)了教師科研激情，宣傳了正能量，收到的效果

3、已經(jīng)超出本課題的研究”。2.深入課堂全面開展導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)研究從2016年3月20日至6月20日，課題組成員每周周四第八節(jié)深入課堂（如圖），采用集體備課輪流授課的方式，帶著如下問題：第一，怎樣的課堂組織更有效。第二，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計怎樣體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。第三，如何進(jìn)行月考試卷評講。第四，怎樣在課堂教學(xué)中設(shè)計質(zhì)量檢測達(dá)到學(xué)以致用。第五，如何進(jìn)行課堂評價才更有效等等。診斷課堂教學(xué)，檢驗課題研究階段成果。經(jīng)過十余次的課堂研究，課題組再一次的從課型引入方法，課堂組織策略，課堂評價策略等方面逐一證實，修改了課題研究階段成果。3.課題研究2016上半年總結(jié)交流會。2016年6月24日在教科室的組織下，召開

4、了課題研究總結(jié)大會。與會人員有主持人李國勤（校長），校務(wù)會成員、課題組成員及全校數(shù)學(xué)教師。在會上課題組成員分別交流了本學(xué)期以來課題研究取得的成果及存在的問題。課題核心成員馬淑梅老師對所帶的兩個班的對比試驗研究中，通過學(xué)生預(yù)習(xí)情況、答題格式、平均成績等方面進(jìn)行比較，應(yīng)用大量的數(shù)據(jù)分析說明了導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于教學(xué)效果的提升。課題組成員張志軍，就知識的生成過程研究，再一次提醒我們?nèi)绾沃匾晹?shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)文化。最后，課題主持人做了總結(jié)發(fā)言。4.編寫選修2-1，選修2-2，選修2-3，選修4-4導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動參與，合作交流的教學(xué)方案。其核心是如何

5、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，探索知識點的形成與整合。根據(jù)本市學(xué)生實際在課題組核心成員劉志忠老師的帶領(lǐng)下，編寫高中數(shù)學(xué)（人教版）選修2-1，選修2-2，選修2-3，選修4-4導(dǎo)學(xué)案。并整編高中數(shù)學(xué)（人教版）導(dǎo)學(xué)案，初中數(shù)學(xué)（人教版）導(dǎo)學(xué)案，形成具有很高參考價值的書，受到師生的一致好評。二、2016上半年課題研究研究階段性成果1.完成高中數(shù)學(xué)（人教版）導(dǎo)學(xué)案的編寫兩年來，備課組從知識的生成，難點的突破，學(xué)法指導(dǎo)，重點知識的檢測、數(shù)學(xué)思想方法的匯集等方面精心設(shè)計。在劉志忠老師的帶領(lǐng)下備課組成員嘔心瀝血、夜以繼日的編寫、修改，終于于2016年6月25日完成導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。一篇教學(xué)設(shè)計容易，100篇教

6、學(xué)設(shè)計就不易了，那么一套導(dǎo)學(xué)案更不易了。 2完成2016屆高考數(shù)學(xué)（理）二輪復(fù)習(xí)資料的編寫，并于2016年3月由人民教育出版社出版發(fā)行。高考數(shù)學(xué)備考過程是數(shù)學(xué)思想方法的匯集過程。因此，熟悉考綱要求，掌握高考動向，探究備考策略，分析知識交匯，強(qiáng)化高頻考點訓(xùn)練，對備考起著關(guān)鍵作用。為了幫助我校高三學(xué)生，科學(xué)、高效的進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，達(dá)到夯實基礎(chǔ)，提升綜合能力的目標(biāo)，課題組負(fù)責(zé)人田風(fēng)高帶領(lǐng)高三數(shù)學(xué)備課組編寫了2016屆高考數(shù)學(xué)（理）二輪復(fù)習(xí)一書。本書共設(shè)計了十二個專題，每個專題設(shè)有高考內(nèi)容、要求；基礎(chǔ)知識，基本技能；高考動向及高考預(yù)測等欄?；A(chǔ)知識，基本技能欄目的設(shè)置旨在夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化高頻考點；高考動向

7、及高考預(yù)測欄目的設(shè)置旨在讓學(xué)生更好地掌握高考命題趨勢，查漏補(bǔ)缺。本書適合考生備考心理，適合學(xué)生實際。有利于考生“四基七能”的培養(yǎng)。3.論文的發(fā)表及獲獎情況3.1論文高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略在2016年獲市“五個百”活動貳等獎，并在寧夏教研網(wǎng)發(fā)表。數(shù)學(xué)高考是從學(xué)生熟悉的知識入手，寬角度、多視角、多層次的將知識、能力與素質(zhì)融為一體，全面檢測考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，我們在備考中需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，講究復(fù)習(xí)策略，挖掘?qū)W生潛力。作者田風(fēng)高從以下四個方面闡述了高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略：第一，研究考綱，鉆研高考試卷，把握命題規(guī)律，學(xué)做命題專家。第二，培養(yǎng)質(zhì)疑，注重數(shù)學(xué)思想，夯實通性通法。第三，通過收集、改正、分享及應(yīng)用錯

8、題集，以“錯”糾錯，查漏補(bǔ)缺。第四，樹立陷阱防范意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。3.2論文導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)評價策略在2016年市“五個百”活動中榮獲壹等獎。面對課堂教學(xué)評價，多元化的課堂教學(xué)評價有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。通過組內(nèi)評價，組間評價，集體評價，教師評價和追問，啟迪學(xué)生思維。這要求教師課前要充分了解學(xué)情，并能夠及時調(diào)查、統(tǒng)計、預(yù)測、分析學(xué)生在課前獨學(xué)、對學(xué)及群學(xué)的困惑。以分析和解決學(xué)生的質(zhì)疑為立足點，設(shè)置具有探究意義的教學(xué)活動，使學(xué)生獲得基本的活動經(jīng)驗，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。作者邱云飛高瞻遠(yuǎn)矚，本著學(xué)生長期發(fā)展的教育原則，從教材的處理、重點、難點的突破手段、教法的選

9、擇及學(xué)法指導(dǎo)、課堂組織及學(xué)生的參與度、教學(xué)效果的達(dá)成度等方面來如何進(jìn)行課堂教學(xué)評價。3.3論文導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂組織策略獲市“五個百”壹等獎。面對課改，無論昌樂二中提出的“271”高效課堂教學(xué)模式；洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；杜郎口中學(xué)提出的“三三六”模式；河北衡水中學(xué)提出的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式，還是魏書生先生倡導(dǎo)的“三段六步”教學(xué)模式及國家提倡的“三疑三探”教學(xué)模式，其核心都體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生是課堂教學(xué)中最好的教學(xué)資源。因此，實施導(dǎo)學(xué)案，推進(jìn)高效課堂，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，積極參與。作者馬秉杰從淡化形式數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件，明確目標(biāo)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的指導(dǎo)方向，

10、先做后講數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，整合教材數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)方法，變式練習(xí)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑，互動活動數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的師生關(guān)系，表揚評價數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑七個方面闡述了課堂組織策略。3.4教學(xué)設(shè)計三個二次之間的關(guān)系獲市“五個百”壹等獎。教學(xué)設(shè)計是作為教者，基于對學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評估等做出系統(tǒng)設(shè)計的一門學(xué)科。作者馬淑梅以導(dǎo)學(xué)案為背景精心設(shè)計，體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流能力。注重學(xué)法指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一個新穎的教學(xué)設(shè)計。3.5課題組核心成員金敏老師獲自治區(qū)說課大賽壹等獎。為了這次大賽，課題組成

11、員多次召開會議，最終確定了說課的框架框架：3.5.1說教材分析說教材的地位及作用；說教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)；說重點難點及確定重點難點的依據(jù)。3.5.2說教材處理說學(xué)生狀況分析及對策；說教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。3.5.3說教學(xué)方法說教學(xué)方法及選擇的依據(jù)；說學(xué)法指導(dǎo)。3.5.4說教學(xué)手段說教學(xué)手段新穎；說實驗教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用。3.5.5說教學(xué)流程說新課導(dǎo)入；說新課生成；說反饋練習(xí)；說目標(biāo)達(dá)成檢測；說歸納總結(jié)。3.5.6說教學(xué)基本功與啟示說板書設(shè)計。說語言；說教態(tài)；說反思或啟示。三、課題研究存在的問題回顧本課題的研究，覺得過程不夠扎實，課題研究實驗數(shù)據(jù)分析不夠。具體表現(xiàn)在如下幾個方面。1.在課題實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析中誤差較大。首先，問卷調(diào)查中每個問題的選項設(shè)計參雜著設(shè)計者的意志，不能客觀、公正、準(zhǔn)確的反應(yīng)客觀事實。其次，數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)陳舊，任務(wù)繁重，誤差較大。第三，實驗結(jié)論有待于進(jìn)一步實踐、檢驗、推廣。2.雖然課題組成員都能夠積極、主動參與課題研究，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究的關(guān)注程度不夠，課題實驗教師鑒于升學(xué)壓力不能大膽嘗試，對學(xué)生的自主探究能力不放心，使得課