初中思想品德生活化教學的實踐研究

1、初中思想品德生活化教學的實踐研究 摘要：初中思想品德教學要“把生活作為本源，以生活為本”。如何讓課堂教學生活化，引導學生在生活中有效學習，在生活中培養(yǎng)學生良好的思想品德是當前初中思想品德教師必須要探討的問題。 關鍵詞：思想品德 生活化實踐探究一、研究緣起教育是生活的需要，其源于生活又回歸生活。思想品德課原本是一個被師生共同擁有、共同發(fā)展的生活世界，體現(xiàn)著生命的價值和生活的意義，是“生活(導入)教學(分析)生活(回歸)”的不斷循環(huán)。 然而，從目前初中思想品德課堂教學的現(xiàn)狀來看，不少的思想品德老師在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教學內(nèi)容與學生的生活實際相脫離，教學方式與現(xiàn)代教育要求相脫節(jié)。學生在思想品德的

2、學習中存在“接受”、“被動”、“封閉”三大弊端。學生走進學習的課堂，就如同走進了一個教師預設好的“符號世界”。初中思想品德課堂過于凸現(xiàn)知識化，片面強調道德思想的灌輸和道德行為的訓練，而忽視了個體自由自覺的活動，遠離了個體的生活現(xiàn)實，沒有真正走進個體的內(nèi)心世界，缺乏教育的實效性。這樣的課堂教學壓抑了學生個性，學生學習潛力難以激發(fā)，學習效率低下，思想品德教學逐漸喪失了生命的活力。1隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課程改革的實施，推進以學生實踐能力和創(chuàng)新精神為重心的素質教育，已成為新時代教育改革的主題。國家課程改革的基本理念是：以學生發(fā)展為根本，關注學生個體，以轉變學生學習方式為重點，強調學科教學要緊密結合學

3、生實際，強調學生充分運用自身具備的生活經(jīng)驗和潛能進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化已是教育改革的基本趨勢。初中思想品德教學，要充分關注學生的生活，引導他們主動探究生活，通過各種道德實踐與生活實踐，促進學生思想品德知行統(tǒng)一，和諧發(fā)展?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！被谝陨侠斫?，本人將生活化教學作為研究方向，目的在于解決當前初中思想品德課堂教學中內(nèi)容閉塞、方式單調、忽視學生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，建立一種與生活相結合、開放的、主動的課堂教學模式，以煥發(fā)思想品德教學應有的生命活力。二、生活化教學的具體操作策略1創(chuàng)設生活情境，教學內(nèi)容生活化。課堂教學生活化主要指課堂教學內(nèi)容生活化，創(chuàng)設

4、生活情境是實現(xiàn)課堂教學生活化的一個重要手段。通過創(chuàng)設貼近學生的生活實際，讓生活走進課堂，用生活情境再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學生真正體驗到生活，從而引發(fā)學生思想的共鳴，促進學生將教材內(nèi)容內(nèi)化。如在教學生命寶貴一課時，為了增加學生對保護生物多樣性意義的認識，深化學生對尊重生命的理解，我運用多媒體演示了“野味餐館前的對話”情景：星期天，小敏和叔叔一家外出郊游，中午，叔叔帶大家去一家野味餐館吃飯，小敏積極響應，到了野餐館后，小敏發(fā)現(xiàn)菜單上有好多國家保護的野生動物，她向老板提出了疑問，老板回答：“沒什么，我們這兒好些這樣的餐館呢，生意很好!”根據(jù)此情景內(nèi)容，我組織大家討論：這一現(xiàn)象，反映了哪些生活問題？我們能不

5、能吃野生動物？如果有人請你吃野味，你該怎樣辦？如果你發(fā)現(xiàn)有人捕殺野生動物，那又怎樣做？有人開野味餐館呢？通過創(chuàng)設真實的生活情景，在課堂上重現(xiàn)生活，充分激發(fā)了學生參與教學的熱情，調動了學生體驗生活的愿望和需求，讓學生在不知不覺中進入了情境去感悟、去體驗、去探究，從而實現(xiàn)自我感知、自我思考、自我實現(xiàn)的教育效果。2構建生活空間，組織形式生活化。通過構建生活化的學習空間，模擬現(xiàn)實中的生活環(huán)境，將學生置身于熟悉的生活場景，讓學生身臨其境，拉近學生認知、生活與教材內(nèi)容的距離，尋求現(xiàn)實生活與文本生活的結合點，營造氛圍，用真情實感打開學生的心扉。如在教學創(chuàng)造美好的未來一課時，我把課桌圍成半圓形，模仿中央電視臺

6、的“實話實說”欄目，為學生們構建一個他們熟知的生活空間，把課堂教學改變成為一次訪談節(jié)目，全班推選一名學生擔當主持人，每小組推選一名學生當嘉賓，其余同學為現(xiàn)場觀眾。訪談中，大家從不同角度，暢談了新時代對人才的要求，探討了我們初中生如何理智面對學習壓力，克服考試焦慮，正確選擇升學與就業(yè)之路。訪談節(jié)目激起了他們情感的波瀾，深刻的道理自然地滲透到了學生的內(nèi)心深處。在教學我與父母一課時，我把學生家長請進課堂，學生與家長面對面交流，先讓學生自己談談與父母相處過程中的一些煩惱，然后請他們的家長講述家長的煩惱，再組織學生自主思考，自主探究，尋找造成自己與父母交往困難的原因，同時在學生與家長互動的基礎上，探究如

7、何搭建心靈溝通的橋梁，學生自然地從中學會如何與父母交往。在生活化的學習空間中，學生交流更真實、更充分，師生關系更融洽、更和諧，課堂中彌漫的是民主、寬松、愉悅的氛圍。這樣的教學設計強化了主題意識、生活意識，激發(fā)了學生主動走進生活的熱情，從而促使道德認識向道德行為有效轉化。3依托生活實際，實踐探究生活化。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！背踔兴枷肫返抡n的每一課時后都設置了實踐探究活動。在課堂教學中有些老師對這些內(nèi)容要么是紙上談兵，要么是避而不談，還有老師把探究活動作為書面作業(yè)來完成，這些做法顯然違背了實踐探究設置的初衷。實踐探究課的目的是為了引導學生主動參與社會生活，通過真實的活動增強學生的生活

8、體驗，從而使學生情感得到熏陶，習慣得到養(yǎng)成，品德得到發(fā)展，價值觀得到培養(yǎng)。實踐探究是課堂教學生活化的延伸和深化，是引導學生從課堂回歸生活，用掌握的書本知識實踐現(xiàn)實生活的平臺。因此，思想品德課要充分利用實踐探究這一活動，鼓勵學生積極參與實踐，積極走上社會，有效地促進個體社會化。在教學中，要鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會、走向大自然。如到十字路口觀察體驗交通規(guī)則的作用，領悟遵守規(guī)則對社會生活的重要性。也可組織學生對某一熱點問題進行社會調查、采訪、參觀，舉辦調查成果匯報會；組織志愿者服務活動，讓學生體會到服務社會的快樂等等。讓他們在關注生活、體驗生活中獲得與課堂教學內(nèi)容同步的感性認識

9、和理性思考。2初三學生學了關于持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容之后，我要求學生開展課外實踐活動：調查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些浪費水的現(xiàn)象，找找存在問題的原因，想想解決問題的辦法，并設計出實施方案。然后，組織學生進行集體交流。學生們設計了許多方案：淘米水洗菜，再用清水清洗；將衛(wèi)生間里水箱的浮球向下調整2厘米；淋浴時，關掉龍頭擦香皂；適當提高水價；宣傳到每一家每一人引領學生走進生活實際，不僅使學生的認識更加深刻，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3學生的思想品德學習應該是一種積極的、主動的過程，應該是一種源于生活的內(nèi)在需要得到滿足的過程。4在實踐中體驗，在生活中感悟，逐漸培養(yǎng)學生正確的道德認知和道

10、德情感，使思想道德與實踐行動達到和諧統(tǒng)一?？傊尳虒W回歸人的感性的、具體的、動態(tài)的、真實的生活實際，思想品德教學才能煥發(fā)出生命的活力。三、實踐的效果1通過實踐研究，我引領全校思想品德老師探索出了一套行之有效的生活化教學的策略。生活化教學培養(yǎng)了學生把課本知識應用于生活實踐的能力，促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展。我們通過創(chuàng)造生活情境、構建生活空間、依托生活實際，有效地開展思想品德生活化教學，達到了教育的實效性。2提高了學生學習思想品德的興趣。生活化的教學，改變了學生對思想品德課的傳統(tǒng)認識，使學生認識到思想品德的理論和思想品德的概念來自于現(xiàn)實生活，是在現(xiàn)實生活基礎上的高度概括和抽象，讓學生們切實

11、感受到了思想品德的重要性，對他們的生活和學習具有實際的引導作用。在如此感受的同時，學生們學習的動機被激發(fā)，興趣被增強，隨之而來的是學生們思想品德學業(yè)成績的大幅提高和運用思想品德知識去解決現(xiàn)實生活問題的能力極大增強。近三年我校思想品德中考成績均分在同行中處于領先水平，其中2010年中考均分45.33分(全市均分38.9分)。 3教師的教學理念得到了根本的轉變。近三年的實踐，我校思想品德教師對生活化教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺學習相關的教育學、心理學理論，學習初中思想品德生活化教學的相關知識，領悟新課改精神，以培養(yǎng)學生的生活化學習觀念和應用思想品德知識解決生活中實際問題的能力為著力點，更新教育理念，在教學中，重點注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，摒棄傳統(tǒng)的重知識學習，輕思想品德生活化能力培養(yǎng)的教學方式，力求讓學生更好地適應