讀《傷仲永》有感5篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！讀傷仲永有感5篇 天資和勤奮是一個(gè)人獲得成就的重要條件。下面是的我為你們整理的內(nèi)容，盼望你們可以喜愛 讀傷仲永有感 今日，我坐在桌前一遍又一遍地背著傷仲永這篇古文。背著，背著，我不禁陷入了深思。雖然王安石寫得有些夸大，但寫出了方仲永之所以由神童變?yōu)槌Ｈ耍P(guān)鍵的一點(diǎn)，在他還無(wú)法把握自身的時(shí)候，他父親貪圖小利，把他當(dāng)做獲利的工具，不訓(xùn)練他連續(xù)好好學(xué)習(xí)，以致他的才華也就在世俗的恭維面前消逝得無(wú)影無(wú)蹤了。 但在現(xiàn)實(shí)生活中，也有跟仲永前途不同的神童。像我國(guó)著名的戲劇活動(dòng)家田漢，小時(shí)聰穎過人，尤善吟詩(shī)聯(lián)對(duì)。從前有一墨客路過他家旁邊的客店，曾書一句上聯(lián)二河兩巖雙江口

2、,久久無(wú)人對(duì)上。田漢11歲時(shí)，見之揮筆即書：?jiǎn)稳霜?dú)馬一桿槍。田漢后來獲得驚人的成就，除了他超人的才華，當(dāng)然跟他平?？炭喟l(fā)奮是分不開的。 通過這兩個(gè)故事的比照，說明人的才能不是一成不變的，而后天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)在造就人才方面是起打算作用的。 然而在我們社會(huì)主義國(guó)家里，卻也有被錢財(cái)或虛榮心迷了心竅的家長(zhǎng)，為了讓孩子一鳴驚人,一味地給孩子加作業(yè)，加壓力，以致孩子成天頭昏眼花，不僅沒有起到好的效果，反而起了副作用，以后孩子一看到作業(yè)題，一提到學(xué)習(xí)，就有一種莫名的煩躁與恐懼。 我在這里告誡神童的家長(zhǎng)們，不要忽視了孩子的愛好，也不要一味地為讓孩子們成名而把他們捆在急功近利的巢穴之中。讓孩子們從枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)

3、中走出，從束縛的生活中走出來，去領(lǐng)會(huì)大自然，領(lǐng)會(huì)人生奮斗之樂趣吧! 在我看來，一個(gè)天資聰穎的人，那他的前途肯定是無(wú)量的。直到讀了傷仲永這一課，我才認(rèn)識(shí)到自己的這個(gè)看法是片面的，同時(shí)也對(duì)方仲永的境況深感憐憫，可惜。有圣人般的天資，竟然因?yàn)闆]有受到后天的訓(xùn)練而成了一個(gè)平凡的人。 這篇文言文的情節(jié)實(shí)屬讓人意外，當(dāng)我讀到仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之即書詩(shī)四句，并自為其名時(shí)，我不禁大吃一驚，一個(gè)從未見過文房四寶的五歲孩兒，在一瞬間卻突然想起要這些東西，并且還能馬上寫出幾句詩(shī)，題上自己的名字，這不能不使人大吃一驚，敬佩之意油然而生。當(dāng)我讀到父利其然也，日挾仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)時(shí)，我就想：方仲永天資這

4、么好，假如努力學(xué)習(xí)的話肯定會(huì)成為曠世奇才的。 帶著這個(gè)想法，我就連續(xù)往下讀，當(dāng)讀到令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞時(shí)，就想：這次可能是一個(gè)失誤吧!不要在意，不要?dú)怵H。當(dāng)我讀到又七年，復(fù)到舅家問焉，曰：泯然眾人時(shí)，我才知道原來那次仲永把詩(shī)寫糟了，并不是一時(shí)之誤，而是他的才能確實(shí)消式了，他真的變成了一個(gè)毫無(wú)才華的平凡之人。惋惜啊，真是太惋惜了! 讀完這篇文章，我不禁思緒萬(wàn)千。方仲永為什么會(huì)由一個(gè)神童變成一個(gè)庸才呢?究其緣由主要是因?yàn)樗麤]有承受后天訓(xùn)練。由此我不禁想到王安石的話：方仲永一個(gè)天資這么好的人，因?yàn)楹筇鞗]有好好學(xué)習(xí)而成了一個(gè)平凡之人。那我們這些天資不怎么好的人假如不好好學(xué)習(xí)，下場(chǎng)會(huì)和仲永一樣嗎? 深思

5、良久，不禁想起了愛因斯坦對(duì)天才的詮釋和對(duì)勝利的理解：天才等于百分之一的靈感加上百分之九九的努力。今日在對(duì)方仲永的分析中，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己。我雖非神童，但生活在這個(gè)不平凡的時(shí)代，有暖和的祖國(guó)，溫馨的家庭，歡樂的學(xué)校;有父母對(duì)我們的愛，教師的關(guān)心，同學(xué)間的友情;有我們擁有這么多，而這些都是每個(gè)人都擁有的，我們都不平凡，我們都很公正。有了她們的滋養(yǎng)，我們應(yīng)更當(dāng)立凌云之志，扯起勤奮的風(fēng)帆!做一個(gè)不平凡的自己! 傷仲永讀后感 今日，我坐在桌前一遍又一遍地背著傷仲永這篇古文。背著，背著，我不禁陷入了深思。雖然王安石寫得有些夸大，但寫出了方仲永之所以由神童變?yōu)槌Ｈ?，關(guān)鍵的一點(diǎn)，在他還無(wú)法把握自身的時(shí)候，

6、他父親貪圖小利，把他當(dāng)做獲利的工具，不訓(xùn)練他連續(xù)好好學(xué)習(xí)，以致他的才華也就在世俗的恭維面前消逝得無(wú)影無(wú)蹤了。但在現(xiàn)實(shí)生活中，也有跟仲永前途不同的神童。 像我國(guó)有名的戲劇活動(dòng)家田漢，小時(shí)聰穎過人，尤善吟詩(shī)聯(lián)對(duì)。從前有一墨客路過他家旁邊的客店，曾書一句上聯(lián)二河兩巖雙江口，久久無(wú)人對(duì)上。田漢11歲時(shí)，見之揮筆即書：?jiǎn)稳霜?dú)馬一桿槍。田漢后來獲得驚人的成就，除了他超人的才華，當(dāng)然跟他平?？炭喟l(fā)奮是分不開的。通過這兩個(gè)故事的比照，說明人的才能不是一成不變的，而后天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)在造就人才方面是起打算作用的。然而在我們社會(huì)主義國(guó)家里，卻也有被錢財(cái)或虛榮心迷了心竅的家長(zhǎng)，為了讓孩子一鳴驚人，一味地給孩子加作業(yè)，

7、加壓力，以致孩子成天頭昏眼花，不僅沒有起到好的效果，反而起了副作用，以后孩子一看到作業(yè)題，一提到學(xué)習(xí)，就有一種莫名的煩躁與恐懼。我在這里告誡神童的家長(zhǎng)們，不要忽視了孩子的愛好，也不要一味地為讓孩子們成名而把他們捆在急功近利的巢穴之中。讓孩子們從枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出，從束縛的生活中走出來，去領(lǐng)會(huì)大自然，領(lǐng)會(huì)人生奮斗之樂趣吧! 生而知者之是不存在的，天才也是不存在的。人們的才能雖有差異，但主要來自于勤奮學(xué)習(xí)。傷仲永一文給我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦，但假如不努力學(xué)習(xí)，也很難獲得真正的成就。仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時(shí)便能指物作詩(shī)，立就，并自為其名，且文理皆有可觀者，因此揚(yáng)

8、名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，令作詩(shī)，不能稱前之所聞。到了成年，竟泯然眾人矣。 一個(gè)天資聰穎的神童，因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處訪問本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)，使得神童竟淪為一個(gè)悄悄無(wú)聞的庸人!這能叫人不扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人，責(zé)任在于他父親，緣由是不使學(xué)。像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學(xué)習(xí)，尚且要成為一般的人，那么，那些原來就普一般通的人，假如不學(xué)習(xí)，豈不是連一個(gè)一般的庸人還不如嗎?所以說：才能來自于勤奮學(xué)習(xí)!神童由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為庸人的，在歷史上屢見不鮮;而原來不是神童、天才，但由于堅(jiān)持不懈地奮勉努力，而成為舉世著名的科學(xué)家、創(chuàng)造家的卻大有人在。 牛頓不是神童，但他終身勤奮

9、學(xué)習(xí)，很少在午夜兩三點(diǎn)以前休息，經(jīng)常通宵達(dá)旦工作，最終獲得了令世人矚目的成就 愛因斯坦不是神童，中學(xué)成果并不好，大學(xué)也是考了兩次才被錄用，學(xué)習(xí)也并不出眾，后到瑞士一家專利局當(dāng)了7年職員。在這7年里，愛因斯坦在艱辛的條件下堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)、工作，最終奠定了相對(duì)論的根底。愛迪生不是神童，甚至連初小還未念完但他努力自學(xué)，總是以無(wú)比頑強(qiáng)的意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂的問題。由于他工作時(shí)間比一般人長(zhǎng)得多，相當(dāng)于延長(zhǎng)了生命，所以當(dāng)他79歲的時(shí)候，聲稱自己已是135歲的人了。不僅在科學(xué)上如此，在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不管是誰(shuí)只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能獲得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的勝利同樣深入

10、地說明了這樣一個(gè)道理：才能來自勤奮學(xué)習(xí)! 傷仲永讀后感大全 最近讀了王安石的名篇傷仲永。這篇文章講了一個(gè)故事：江西金溪縣有個(gè)叫方仲永的小孩，聰穎過人，5歲時(shí)就能寫出好詩(shī)。方仲永的父親就天天帶著他去別人家夸耀，但是卻沒有留意讓方仲永進(jìn)一步承受學(xué)習(xí)訓(xùn)練，結(jié)果方仲永的詩(shī)才日漸枯竭，十二三歲時(shí)寫的詩(shī)已不像以前那么好，又過了七年他就泯然眾人矣，才能完全消逝，和一般人一樣了。 這件事情，提醒了天資與勤奮的關(guān)系。 好的天資是重要的，天資聰穎的人，只要付出比擬少的努力，就能輕易獲得一般人要花費(fèi)許多心力才能獲得的成果。有天資，再加上后天的努力，就更易實(shí)現(xiàn)別人難以實(shí)現(xiàn)的幻想。但是，天資好也要努力，假如不努力學(xué)習(xí)和

11、工作，天資再好也會(huì)像方仲永一樣泯然眾人。 天資很重要，但是天才到底是少數(shù)人。天資差一些就不行嗎?其實(shí)在這個(gè)世界上，大多數(shù)人不是天才或天資不夠，即便如此，可是他們也能正常的生活，不少人甚至獲得很大的勝利。這正是因?yàn)樗麄儽盔B先飛、憑借了后天的勤奮學(xué)習(xí)、努力工作。無(wú)論是牛頓還是愛因斯坦，華羅庚或者是陳景潤(rùn)，他們小時(shí)候都不是什么神童，但是他們都是科學(xué)的巨匠，世人仰慕的先賢，他們最終都獲得了宏大成就，所依靠的，就是努力學(xué)習(xí)、勤奮刻苦 魯迅曾說過：宏大的成果和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，愛迪生就是一個(gè)適例。愛迪生上小學(xué)的時(shí)候，考試成果常常是班上的倒數(shù)第一，他的教師說他是個(gè)不聰慧的孩子。但是，他將勤補(bǔ)拙，愛好廣

12、泛，努力工作。他的一生是在不斷制造和創(chuàng)造中度過的。愛迪生每創(chuàng)造一件東西，都經(jīng)受了艱辛的過程。就拿創(chuàng)造電燈來說，他差不多花費(fèi)了2年的時(shí)間，每天工作幾十個(gè)小時(shí)，試了1600多種材料，最終才制造出可以亮很久的電燈泡。正是因?yàn)榍趭^工作，使得他一生共有約一千項(xiàng)制造創(chuàng)造，成為世界有名的創(chuàng)造大王，成為后人敬重、學(xué)習(xí)的典范，他為人類社會(huì)的文明進(jìn)步做出了宏大的奉獻(xiàn)。當(dāng)有人贊揚(yáng)他是天才，并詢問這位創(chuàng)造大王勝利的秘訣時(shí)，他答道：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水! 天資聰穎，并不意味著肯定勝利;天資平凡，也不肯定意味著失敗。一個(gè)人，天資再高，假如不勤于學(xué)習(xí)，必干不成大事業(yè)，甚至養(yǎng)活自己都很困難;相反，一個(gè)人

13、即使天資一般，假如勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功，必出成果。 作文傷仲永讀后感 傷仲永講的是一個(gè)天才變庸才的故事，其目的是為了告誡我們是不是天才都要努力學(xué)習(xí)。 小的時(shí)候我的腦袋就被灌輸了諸如天才來自勤奮、天才是1%的天分加99%的汗水的思想。所以，我對(duì)這個(gè)故事的主旨并不感冒，這與入芝蘭之室，久而不聞其香的道理是一樣的。 真正令我感愛好的是仲永為什么會(huì)心甘情愿地被不使學(xué)，被選擇人生?僅僅是因?yàn)槟暧撞欢?還是說懼怕父親的權(quán)威?仲永的才能是在五歲時(shí)被發(fā)覺的，隨后這天分便被其父親當(dāng)作搖錢樹，一搖就是十幾年。這么多個(gè)無(wú)趣的年頭里，仲永是怎么想的，是否抵抗過，我們無(wú)從得知。但從最終仲永變成庸才這一事實(shí)中，我大致可以

14、推想：仲永已經(jīng)麻木了，對(duì)人生已經(jīng)沒有追求，認(rèn)為自己就是給父親謀取利益的存在，承受了這不公的命運(yùn)，最終才會(huì)泯然眾人矣。 仲永父親當(dāng)然是錯(cuò)的，但這并不意味仲永就沒有可指責(zé)之處了。雖然，仲永并不喜愛吟詩(shī)作賦，不然怎么會(huì)讓自己的詩(shī)被當(dāng)作謀取錢財(cái)?shù)墓ぞ?怎么會(huì)在四處訪客的無(wú)趣生活里渾渾噩噩地虛度光陰?曾經(jīng)聽過這么一句話：人假如不想做一件事，會(huì)去找一千個(gè)理由;人如果想去做一件事，會(huì)去想一千個(gè)方法。仲永假如有自己的幻想，有自己的人生追求，他就不行能甘愿淪為賺錢的傀儡，不行能讓父親的陰謀得逞。 人只會(huì)做夢(mèng)是可怕的事;人不會(huì)做夢(mèng)是更可怕的事。仲永是個(gè)不會(huì)做夢(mèng)的人，他僅僅是空有天分罷了，所以他最終也不過是一個(gè)眾人

15、而已。 如今的我們并不需要背負(fù)太多太過于沉重的東西，為何不趁如今好好做一美夢(mèng)，然后明晨迎著朝陽(yáng)去追尋它，這樣活著不是很浪漫嗎? 傷仲永最新讀后感 這個(gè)學(xué)期，我學(xué)習(xí)了傷仲永這篇課文，通過王安石先生的思路，我深入理解了玉不琢，不盛器的道理。這篇文章講的是方仲永從小就有天賦，卻被他父親貪圖眼前利益，而不去學(xué)習(xí)，最終成為一般人。 王安石先生講解并描述的這件事僅僅是對(duì)方仲永的憐憫嗎?唯恐不是，里頭還包含著對(duì)方仲永父子的責(zé)備之意。仲永父親為了自己的小利益而為社會(huì)損失了一個(gè)人才，這值得嗎?這對(duì)社會(huì)造成的危害，莫非比自己的利益更無(wú)關(guān)緊要嗎?我們不禁捫心自問。其實(shí)不然，仲永就這樣葬身在茫茫人海中。 設(shè)想一下，假如方仲永當(dāng)時(shí)立場(chǎng)堅(jiān)決地變不使學(xué)為我要學(xué)，那就是另一番景象了，人們就不是傷仲永而是贊仲永了設(shè)想一下，假如方仲永的父親可以讓仲永連續(xù)使學(xué)，連續(xù)努力，那他說不定還是一位大詩(shī)人，能與王安石同日而語(yǔ)或是王安石的一位徒弟;設(shè)想一下，假如方仲永的鄰居們不花錢來求他來自己家里作詩(shī)，也就不會(huì)讓仲永的父親貪錢到極點(diǎn)，以致于荒廢了一個(gè)好人才，設(shè)想一下 王安石先生寫這篇文章