人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)實(shí)錄》

1、淺水洼里的小魚第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 教材分析：淺水洼里的小魚是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2.引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,通過(guò)不同形式、個(gè)性化的朗讀感悟來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感。3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍

2、惜生命的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ),整體感知課文師：同學(xué)們，還記得那群被困在淺水洼里的小魚嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課淺水洼里的小魚。跟老師一起來(lái)板書課題,誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀 齊讀）【課件出示】詞語(yǔ)師：瞧！這么多的小魚游來(lái)了，每條小魚還給大家?guī)?lái)一個(gè)詞語(yǔ)，有信心讀一讀嗎？（先自己試一試，指名讀， 開(kāi)火車讀，齊讀）注意評(píng)價(jià)：聲音真響亮，干脆利落師： 同學(xué)們?cè)~語(yǔ)都會(huì)讀了，那會(huì)寫的字是不是都掌握了呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，我們來(lái)聽(tīng)寫詞語(yǔ)。（不久 在乎 彎腰 撿起 沙粒 干死 被子） 同桌對(duì)照屏幕互查，錯(cuò)的改正。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本132頁(yè)，自己把課文讀一讀，想一想：課文講了一件什么事？

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（課文講了一個(gè)小男孩把被困在淺水洼里的小魚扔回大海的故事。）（你真會(huì)歸納、你的語(yǔ)言真簡(jiǎn)練）二、朗讀感悟課文。（一） 體會(huì)“魚兒在乎”。師：現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者的腳步到沙灘上走一走,看一看,課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的？端起書來(lái)，自己讀讀課文的第一自然段。（學(xué)生自讀課文第一段）師：我剛才就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起眉頭，有的聲音低下去了，有的不高興了。請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚怎么了？（它們被困在水洼里，回不了大海了。）師：是呀，（出示句子）它們被困在水洼里，回不了大海了。師：這時(shí)侯，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？生：（大海。師：是呀，大海就是魚兒的家）。生：還會(huì)想起親人、爸爸

4、媽媽。還會(huì)想起它們的同伴。師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢?？墒撬鼈儸F(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。（小魚的心情怎樣？你能把這句話讀一讀呀？(指名讀)：它們被困在水洼里，回不了大海了。師：我聽(tīng)出來(lái)了，很難受的一條小魚；很可憐的一條小魚；很傷心的一條小魚師：是呀！小魚兒被困在淺水洼里，心情多難受哇！同學(xué)們，我們一起讀讀這句話。（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）師：更糟糕的是（出示句子）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。（指名讀）師：同學(xué)們這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？(生：水會(huì)被沙粒吸干。被太陽(yáng)蒸干。)師：同

5、學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？師：能給“蒸”字組個(gè)詞嗎？（生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽）師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有（四點(diǎn)底）師：你們可知道，這四點(diǎn)底跟什么有關(guān)？其實(shí)這四點(diǎn)底就是由火演變而來(lái)的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！生：太陽(yáng)很熱，像火一樣。師：是呀！太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高，水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚在沙灘上蒸著，就像火燒著一樣。同學(xué)們，你能體會(huì)到小魚此時(shí)的感受嗎？你覺(jué)得這時(shí)的小魚會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？（它想它們的大海、朋友、伙伴、爸爸媽媽、好想回到大海離去呀 它會(huì)說(shuō)：我

6、要干死了、誰(shuí)能來(lái)救救我們呀！。）師：是呀！這是小魚此時(shí)的心里話呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）指2名學(xué)生讀。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，多可憐的一條小魚，多難過(guò)的小魚,我們聽(tīng)出了你的著急。師：我們一齊來(lái)讀出小魚兒的感受。（用不了多久。師：被困的魚兒是多么盼望能回到大海里去，他們自己在不在乎自己的命運(yùn)？（板書“魚兒” 在乎）師：面臨著死亡的威脅，魚兒們深深地懂得生命的寶貴，他們多么渴望生存，渴望與大海團(tuán)聚。誰(shuí)聽(tīng)懂了魚兒們的心里話？（板書： 小男孩）（二）感受“男孩在乎”。師：你從哪兒看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？師

7、：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二到第六自然段。（用筆畫出文中寫小男孩在乎小魚的句子）師：誰(shuí)把你找到的句子讀一讀？（課件出示句子）他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！煟耗銖哪膫€(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到男孩在乎的？（走得很慢：生怕漏掉每一條小魚，每一條小魚都是一個(gè)鮮活的生命??！不停地：魚太多了，只有不停地?fù)?。才有可能挽救更多的生命啊！每個(gè)水洼：想讓每條魚都有重回大海的希望用力地：怕仍不到大海，小魚會(huì)摔死。）師：多么用心的小男孩??！你能把小男孩的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）師：誰(shuí)能找找這句話中寫小男孩動(dòng)作的詞嗎？師：你找到了哪幾個(gè)詞？(“走”和“彎腰”“撿起 ”還有“扔回”)師：

8、你們真會(huì)讀書！ 師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是那個(gè)小男孩？（指名做動(dòng)作）你這么做，有什么感受呢？ 小男孩不停地重復(fù)著彎腰、撿魚、扔魚；再?gòu)澭?，撿魚、扔魚；繼續(xù)彎腰、撿魚、扔魚不停地重復(fù)著這個(gè)動(dòng)作，生1：（我覺(jué)得很快樂(lè)?。槭裁磿?huì)很快樂(lè)？因?yàn)槲夷軌蚓刃◆~兒。真是有愛(ài)心的孩子。生2：我也覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)槲揖鹊男◆~兒能回大海了，不會(huì)死了。師：你也是有愛(ài)心的孩子，還有嗎？生3：我覺(jué)得腰很酸。那你為什么不停下來(lái)？有那么多小魚快干死了，我得救小魚兒。師：是?。∵@樣做雖然辛苦，可是想到能救小魚兒，再累也值得呀！小男孩也是這么想的，所以他也不停地?fù)祠~、扔魚，讓我們?cè)僖积R稱贊稱贊他吧！師生齊讀這一句話 （課件出示句子）

9、他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。師：是呀，小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方還寫了小男孩在乎小魚呢？ 生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。從哪個(gè)詞體會(huì)到“頭也不抬”師：讓我們也來(lái)讀一讀吧！師：還有哪些地方可以看出小男孩在乎呢？（課件出示句子）他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。師：小男孩撿的魚多嗎？生：多。師：從哪里看出來(lái)的？生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。師：小眼

10、睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“”顯紅）誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚是很多很多的。生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”（到最后一個(gè)“這一條”就嘎然而止）師：我聽(tīng)出來(lái)了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚就完了。生：他不停地?fù)祠~扔魚（“不?！蹦畹煤苤兀ｎD好久）再接著念。師：我聽(tīng)出來(lái)了，你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)。我也想來(lái)試一試，看看老師有沒(méi)有把這個(gè)省略號(hào)給念出來(lái)了，可以嗎？（邊讀邊用手勢(shì)輔助朗讀，到最后一個(gè)“這一條”有一種止揚(yáng)的味道。師：想不想像老師這樣來(lái)讀一讀呀！大家試試看。生：自己試著讀。師

11、：我們一起來(lái)讀讀這句話。師：小男孩撿的魚那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚。師：水洼里有成百上千條小魚，他能撿得完嗎？（不能）師：（贊許地）我和你的想法一樣，所以我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。生：我一個(gè)人一天就能撿完。師：你覺(jué)得小男孩一個(gè)人是能撿完，是吧?？赡荛_(kāi)始的時(shí)候那幾條魚非常的幸運(yùn)，還活著就被小男孩救起了，可后來(lái)，用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干-那些小魚就會(huì)被干死。） （老師舉起“成百上千”這張?jiān)~語(yǔ)卡片，生讀詞語(yǔ)。）師：我想問(wèn)一問(wèn)我們二（8）班一共40人，加上今天聽(tīng)課的老師大約50多人了？能不能說(shuō)“成百上千”呀！師：如果把我

12、們學(xué)校的所有班級(jí)的學(xué)生都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？（不能）待添加的隱藏文字內(nèi)容2師：他知道嗎？（知道）可是他（手指著大屏幕示意學(xué)生讀）他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀?。ò鍟盒∧泻ⅲ煟嚎粗∧泻⒉煌５?fù)祠~的動(dòng)作，聽(tīng)著小男孩不停地叨念的話，文中的叔叔會(huì)怎么做呢？生1：他一定也會(huì)彎下腰去救小魚。生1：他會(huì)夸小男孩是愛(ài)護(hù)動(dòng)物珍惜生命的孩子，然后和小男

13、孩一起救小魚兒。師：那如果你們也在沙灘上，你們會(huì)怎么做？師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，大家一起?lái)?yè)?，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師想再次問(wèn)問(wèn)大家：“淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？”（指點(diǎn)板書）小男孩在乎。師：是的。除了小男孩，還有誰(shuí)在乎嗎？師：（手指板書）小魚在乎嗎？在乎。師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）（在乎）師：我呢？在乎。師：看來(lái)，我們所有有愛(ài)心的人都在乎。（板書：大家在乎）（三）拓展升華。師：是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上棲息的時(shí)候，（放課件）當(dāng)我們看到小猴子依偎在一起的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒奮力向上攀爬的時(shí)候，（放課件）當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們都會(huì)感到快樂(lè)。大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的