（推薦）七年級《夏》多課型教案

1、七年級夏多課型教案王 慧、徐祖有、王朝霞 教案一：課型： 品讀課 教師：王 慧教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：把握文章的重要詞句。 2、能力目標(biāo)：在朗讀過程中感受夏的特點。 3、情感目標(biāo)：品味夏的內(nèi)涵，領(lǐng)悟夏的哲理。重點難點：有感情地朗讀課文，品味夏的內(nèi)涵，領(lǐng)悟夏的哲理。教學(xué)方法：朗讀法、賞析法。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備及其相關(guān)材料。教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入學(xué)生先暢談他們心中的夏，再根據(jù)閱讀的作品來說說他人筆下不同滋味、不同色彩的夏，引出梁衡的夏。二、品讀課文（一）走近夏：自讀提示 1、讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙，并進行檢測； 2、初步感知課文內(nèi)容。（二）欣賞夏：朗讀思考在作者的眼中，夏天有何特點？作者寫了

2、哪些具體的內(nèi)容來表現(xiàn)夏天的這些特點？（舉一到兩個例子進行分析）表達(dá)了怎樣的感情。特點：緊張、熱烈、急促感情: 贊美（三）領(lǐng)悟夏：誦讀思考主旋律：緊張、熱烈、急促主色彩：金黃色主人公：辛勤勞動的農(nóng)民主題旨：熱愛夏季的美景，贊美辛勤的人們（四）親近夏：誦讀提示 1、對照畫面，誦讀課文語句段落。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情； 2、劃出自己喜歡的精彩句段,并力求會背。（五）感悟夏：品析語言請同學(xué)們跳讀課文，選出自己認(rèn)為寫得好的句子，把它有感情地讀出來，并說說喜歡它的理由。（品味詞語、品味修辭等）可以使用下列句式回答：我喜歡( )，因為( ). 三、開拓思維： 1、朗讀課文，大膽質(zhì)疑：提出閱讀過程中遇到的疑難

3、問題，交與大家討論。 2、有人說好文章是改出來的。為了讓此文更適合你的構(gòu)思，你該如何修改？請交流。四、課堂作業(yè) 思考：與你讀過的其它描寫夏的文章相比，你覺得本文在立意上的積極之處在哪里？板書設(shè)計：夏（梁衡） 主旋律：緊張、熱烈、急促主色彩：金黃色主人公：辛勤勞動的農(nóng)民 主題旨：愛-景-美 贊-人-勤 教案二：課型： 析讀課 教師：徐祖有教學(xué)目標(biāo)1感受夏天的特點及文章的語言魅力。2體會課文表達(dá)的思想感情。3學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，體會景物的特點和作者的思想感情。教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)對比的寫法 ，感受語言的魅力。 教學(xué)過程：一、語境導(dǎo)入 我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代

4、文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”，的一種輕松閑適中透出的一絲無奈?？墒牵?dāng)代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的夏（板書：夏） 二、自讀課文，整體感知 1、請朋友們打開課本，自讀課文，看看作者筆下的夏又是怎樣的一番景象。在朗讀過程中 ，借助字典解決字詞障礙。并思考：作者描繪了一個什么樣的夏天？ 2、( )的夏天。（板書：金黃的夏，熱烈、緊張、急促） 三、研讀課文，理解內(nèi)容： 過渡：文中抓住這三個特點，分別進行了具體的描繪。 1、請大家組成四人小組互相

5、探討一下：課文用2、3自然段中用了哪些句子來具體表現(xiàn)夏天的熱烈。 小組討論 指名說一說，并借機引導(dǎo)女生朗讀描繪大地夏景句子，男生讀一讀旺季景象的句子。 2、作者由寫景自然過渡到寫人，寫了哪群人？第幾自然段？（農(nóng)民, 第4自然段）找找看哪些句子寫出了緊張急促？ 四、走進課文，再現(xiàn)畫面 過渡：剛才通過2、3、4自然段作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的圖面，仿佛在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫面。 請以下面的形式說說你自己的感受。 我仿佛聽見了( )； 我仿佛看見了( )； 我感覺到了( )。 1、動手寫一寫 2、指名說一說 五、重點點拔，點題升華 過渡：作者細(xì)膩生動的描寫，使人如臨其境，作

6、者單為了寫景才寫夏的嗎？ 四人探討一下：作者為什么寫夏呢？（板書：景美）（板書：人勤） 1、總結(jié)板書（黃金的夏） 2、仿句。 春日融融，夏（ ），秋波澹澹，冬（ ）。 六、細(xì)讀品味 1、作者抓住事物特征，運用對比手法，擬人比喻的修辭，再現(xiàn)了一個熱烈、緊張、急促的夏天。請選擇你自已喜歡的段落或句子，讀給同桌聽聽，并說說喜歡的原因（邊讀邊想像文中的畫面，讀出節(jié)奏、感情） 2、指名讀一讀， 七、拓展升華 根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，結(jié)合自己獨特的感受，以“夏天是（ ）寫幾句話。 八、布置作業(yè)： 查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。板書設(shè)計： 熱烈 景美 金黃的夏 緊張 黃金的夏 急促 人勤

7、教案三：課型： 研讀課 教師：王朝霞 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。 2、學(xué)生感情朗讀，體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。教學(xué)重點：感受夏天的特點，體會作者的思想感情教學(xué)難點：體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有春濟南的冬天還有三峽。三峽是是怎樣描寫夏水的突出了夏的，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進夏，去感受夏的獨特魅力！二、整體感知： 1、聽讀課文，注意生字、節(jié)奏和感情。 2、初讀課文，要求學(xué)生放聲朗讀，讀出輕重緩急的節(jié)奏，讀出感情。 三

8、、合作探究： 1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間？點撥：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動、農(nóng)民辛勤勞作 2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天？點撥：夏季熱烈、緊張、急促 3、文中哪一段是寫夏的熱烈？點撥：2、3段 4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么？ 5、把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。（這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。）從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰？找同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考。點撥：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動 6、文章除了寫夏的熱烈外，還寫了夏

9、天的旋律是緊張、急促的特點。這里說的緊張，急促，說的是誰？我們要寫的是夏天，為什么又要寫人？把這一段去掉了行不行？點撥：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。四、探究品味，揣摩語言。 1、文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力。你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神？用筆圈畫起來，并作評點。范例： 1、修辭方法的運用：那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。一個“舉”字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。 2、動詞運用：火紅的太陽烘烤著一片

10、金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。五、學(xué)以致用：如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你選哪一種？如果這篇課文換成了你是作者，那么你想在文中描寫哪些景物來表現(xiàn)夏？ 仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；( )。六、課堂總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在！七、課堂作業(yè)：請說說你心中的夏是怎樣的？ 學(xué)生口述心中的夏。 寫成習(xí)作我心中的夏。 評析： 課文夏這三篇教案都從重難點出發(fā)，力求從各種不同的風(fēng)格去給學(xué)