家長(zhǎng)怎么才能培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

1、you are only twenty years old, and you can be whoever you want to be.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)取（頁(yè)眉可刪）家長(zhǎng)怎么才能培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣 著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！庇變毫己玫牧?xí)慣對(duì)孩子的一生是有益無(wú)害的，生活習(xí)慣好，就有益于身心健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就良好；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好成績(jī)，教育是習(xí)慣的培養(yǎng)，如果我們教育的后果只是學(xué)習(xí)了知識(shí)，而沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那我們的教育就是失敗的，幼兒的可塑性很好則習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣應(yīng)遵循的原則1、

2、一致性原則家庭成員對(duì)孩子要求一致，教師之間要求要一致，家庭與班級(jí)教師要求也應(yīng)一致，各方密切配合，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是形成幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵，有些家庭中父母對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，而爺爺奶奶則放縱，好習(xí)慣難以養(yǎng)成。許多家長(zhǎng)反映，幼兒最聽(tīng)老師的話，老師怎么說(shuō)幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師。因此，家長(zhǎng)碰到什么問(wèn)題是否及時(shí)反映給老師，配合老師進(jìn)行個(gè)別教育，往往效果良好。如有些幼兒在家中什么事情都要家長(zhǎng)幫忙做，對(duì)長(zhǎng)輩不講禮貌，但在幼兒園值日生做得認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)老師探測(cè)有禮貌，有的幼兒有幼兒園能很好地吃飯、穿衣，而在家卻做不到。家長(zhǎng)能及時(shí)把幼兒在家的不良表現(xiàn)反映給老師未經(jīng)，老師就可以進(jìn)行針對(duì)性的教育，從而轉(zhuǎn)變

3、幼兒種種不良習(xí)慣。另一方面，配合班老師對(duì)幼兒的要求也應(yīng)一致。曾經(jīng)有一段時(shí)間我每天上下午均對(duì)各班進(jìn)行地面衛(wèi)生檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該班的兩位老師上課后一個(gè)地面整潔干凈，而另一個(gè)紙屑滿地。同是一個(gè)班的幼兒，為何出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，其原因也很簡(jiǎn)單，兩位老師對(duì)幼兒要求不同，一個(gè)老師嚴(yán)格要求，另一個(gè)老師則放棄原則。這樣也不能培養(yǎng)出良好習(xí)慣的。只有家庭、幼兒園、教師之間相互配合，才能取得事半功倍的效果。2、榜樣示范的原則幼兒模仿性強(qiáng)，正處于向別人學(xué)習(xí)的階段，家長(zhǎng)、老師良好的言行對(duì)幼兒的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用，在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)的教育作用是對(duì)幼兒最好的教育。我在教學(xué)中也曾犯過(guò)類似的錯(cuò)

4、誤，平時(shí)我經(jīng)常教育幼兒不能隨地丟果殼、紙屑等，有一次，我在整理辦公桌時(shí)，隨手把抽屜里的雜物扔在地上，一個(gè)幼兒趕緊將約屑提到我面前，并將雜物拾進(jìn)紙簍，反思自己的行為，會(huì)把幼兒本來(lái)已養(yǎng)成的習(xí)慣破壞了，因此，老師一定要檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。故事、兒歌、歌曲、影視等作品的藝術(shù)形象很強(qiáng)烈的榜樣力量和感染力，幼兒也很喜歡模仿，這些榜樣對(duì)幼兒具有最直接、最具體、最形象的影響。1、 一貫性的.原則合理的要求一經(jīng)提出就必須堅(jiān)持，不能想來(lái)就提一下，想不起來(lái)就聽(tīng)之任之，教師和家長(zhǎng)都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，定下來(lái)的規(guī)矩后就要求孩子遵守，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的堅(jiān)持，孩子定能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在這方面地家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最難做到的，

5、由于自己的工作忙，或孩子身體不適哭鬧，就會(huì)輕易放棄原則，使孩子剛形成的良好習(xí)慣被破壞或難以堅(jiān)持。而有的教師則沒(méi)有恒心，覺(jué)得一件小事反來(lái)復(fù)去地講，整天老調(diào)常彈，幼兒總做不到，但是要知道幼兒的自制能力較差，他們的認(rèn)識(shí)和行為常常不一致。即使他們了解熟記了種種規(guī)范和要求，有些不良行為和習(xí)慣仍舊會(huì)冒頭，將教師辛勤的工作成果付之東流，這樣就要求家長(zhǎng)和教師要堅(jiān)持教育的一貫性。隨時(shí)抓住苗頭，加強(qiáng)訓(xùn)練，不然。好的習(xí)慣被破壞后再培養(yǎng)就困難了。2、 實(shí)踐性原則實(shí)踐活動(dòng)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)會(huì)飲食、睡眠、如廁，學(xué)習(xí)與人交往等方面的技巧，進(jìn)行著良好習(xí)慣的訓(xùn)練。獲得“該如何做和不該怎樣做”的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在反復(fù)實(shí)踐中得到強(qiáng)化，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該為幼兒多提供練習(xí)機(jī)會(huì)，切勿“等你做還不如自己做”來(lái)剝奪孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子只有在反復(fù)訓(xùn)練中才能習(xí)慣成自然。我有一個(gè)親身經(jīng)歷，我侄子六歲時(shí)來(lái)我家，自己不能如廁，我便堅(jiān)持對(duì)他進(jìn)行自理強(qiáng)化的訓(xùn)練，幾個(gè)月后，他不僅能自己如廁，能自己洗手臉，晚上睡