小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的現(xiàn)狀分析

1、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的現(xiàn)狀分析黃岡市教科院蔣輝明2013-12-6小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀n課程的建設(shè)n開(kāi)課的情況n師資的配置n教學(xué)的效果n問(wèn)題的延伸n考試的改革課程和課改的任務(wù)要求n全日制義務(wù)教育普通初（高）級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也強(qiáng)調(diào)：“必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略?！笨梢哉f(shuō)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要特征，

2、是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?！敖虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，帶給學(xué)生的收獲遠(yuǎn)不是今天所能顯現(xiàn)出來(lái)的，它對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法n語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。n語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略不等同于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。n學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧是學(xué)習(xí)者為了解決某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題或使學(xué)習(xí)過(guò)程更有效而采取的某些具體做法或手段。n學(xué)習(xí)策略除了完全包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧以外，還包括其他內(nèi)容：如學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程本身的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的宏觀調(diào)控和計(jì)劃；在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)時(shí)采取的彌補(bǔ)性或輔助性手段，以及為了創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而采取的策略。 策略一：培養(yǎng)認(rèn)知

3、策略，開(kāi)啟記憶的寶庫(kù)。 n認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。其主要作用是優(yōu)化人的認(rèn)知過(guò)程，即認(rèn)識(shí)事物、理解事物的過(guò)程。 1了解記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。背誦、記憶外語(yǔ)單詞短語(yǔ)是每一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都會(huì)遇到的問(wèn)題。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，記憶沒(méi)有竅門(mén)，感到很枯燥，效果也差。因此，讓學(xué)生了解一些有關(guān)記憶的知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的。心理學(xué)家根據(jù)記憶保持的狀態(tài)和時(shí)間長(zhǎng)短把記憶系統(tǒng)分成三個(gè)階段：（1）感覺(jué)存儲(chǔ)階段（sensory storage）；（2）短時(shí)記憶階段（short term memory）；（3）長(zhǎng)時(shí)記憶階段（long-term memory）。n三種記憶的關(guān)系如下： 可見(jiàn)，在記

4、憶的過(guò)程中，大腦經(jīng)刺激后，留下“感覺(jué)存儲(chǔ)”，但是如不及時(shí)復(fù)習(xí)，“感覺(jué)存儲(chǔ)”就會(huì)立即消退，如能及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)形成“短時(shí)記憶”。同樣，“短時(shí)記憶”如能及時(shí)復(fù)習(xí)，就可形成“長(zhǎng)時(shí)記憶”，否則，也會(huì)遺忘消失。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的。 n2善于聯(lián)系，歸納，科學(xué)記憶。在詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)，互有聯(lián)系的感覺(jué)信息是儲(chǔ)存在一起的。回憶意象中的一個(gè)項(xiàng)目會(huì)連帶回憶出同一意象中的其他項(xiàng)目。例如，學(xué)了father就會(huì)很容易聯(lián)想起motheruncleaunt。學(xué)了“happy”自然想到 的樣子。學(xué)習(xí)了一些短語(yǔ)，如：beautiful long hair / big bri

5、ght eyes / small round face，學(xué)生對(duì)記憶形容詞的順序有些迷惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。原來(lái)形容詞分為評(píng)述性的，如beautiful，寫(xiě)實(shí)性的，如long。評(píng)述性的在前，寫(xiě)實(shí)性的在后。寫(xiě)實(shí)性的形容詞又大致按以下順序排列：大小（size）、形狀（shape）、年齡（age）、顏色（colour）、產(chǎn)地（origin）、材料（material），為了便于記憶，有的學(xué)生將其英文字頭夸張地縮寫(xiě)成類(lèi)似e-mail地址：ssacom！這種聯(lián)想和歸納，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有趣又能提高記憶效率，鞏固記憶效果。 n3多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺(jué)信息的主要渠道有4個(gè)

6、：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，新信息就越容易儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中。由此看出多渠道輸入的學(xué)習(xí)比單渠道輸入的學(xué)習(xí)效率要高。因此，讀、看、聽(tīng)、寫(xiě)并用是最有成效的學(xué)習(xí)方式。 n了解了有關(guān)認(rèn)知策略的，就要以多種活潑的形式激發(fā)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知策略的動(dòng)機(jī)。例如，開(kāi)展“記憶方法比賽”，比誰(shuí)的方法多、效果好。在激烈的“大腦風(fēng)暴”和熱烈的討論中，“晨讀晚背小組賽”的單詞記憶法，“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、演”的段落記憶模式應(yīng)運(yùn)而生。用學(xué)到的知識(shí)，創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 策略二：發(fā)展調(diào)控策略，做個(gè)善于謀劃的人。 n調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。

7、形成科學(xué)合理的調(diào)控策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。例如，指導(dǎo)小學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己未來(lái)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)月的學(xué)習(xí)事先提出要求。這種要求不一定面面俱到，針對(duì)自己的實(shí)際情況提出幾個(gè)主要指標(biāo)就可以了，如，讀幾篇小故事，記多少單詞，每天聽(tīng)多少分鐘錄音等。又如，教師指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)每周或每月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，也就是反思，想想自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，還有哪些不足等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生很樂(lè)于展示自己的計(jì)劃能力。綜合大家的智慧，制訂如下方案，試圖為學(xué)生形成自己的調(diào)控策略，提供參照。 n一個(gè)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃及階段反思1復(fù)習(xí)：（1）完成鞏固已學(xué)知識(shí)的必要的練習(xí)題。（2）聽(tīng)課文錄音，跟讀模仿熟讀背誦自己反串對(duì)話中

8、不同人物表演。（3）依照課文，編排設(shè)計(jì)新對(duì)話，為與同學(xué)合作做準(zhǔn)備。（4）試著在當(dāng)天的日記里，用上所學(xué)的詞句。例如：今天we have_new friends in our classone is_.and the other is_they come from_.(5)生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 2預(yù)習(xí)：（1）聽(tīng)下一課錄音（先不看書(shū)），了解自己能聽(tīng)懂什么。（2）打開(kāi)書(shū)閱讀，圈出生詞及不理解的句子，并對(duì)照錄音確定生詞讀音。（3）根據(jù)上下文猜測(cè)生詞、生句的意思。如有必要試著查字典，確定詞義。將沒(méi)有把握的詞句做出標(biāo)記，第二天請(qǐng)教老師或同學(xué)。（4）試著對(duì)新課文提出幾個(gè)問(wèn)題。 3階段反思：每周末自己總結(jié)本

9、周學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句式功能、語(yǔ)法項(xiàng)目，檢查自己是否完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、課上表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等。查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整，為下一階段學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。n以人為本是新課程的重要理念，這很大程度上要靠發(fā)揮學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。從“安排好自己的事，做一個(gè)善于謀劃的人”做起，不斷分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)能力。n需要指出的是，學(xué)生一旦具備初步的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)的模式也要相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需要。例如，我們已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生形成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么教師就要很好地利用預(yù)習(xí)成果，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文材料進(jìn)行深入討

10、論或發(fā)散思維訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。n在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們盡最大可能，幫助學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)成果，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，努力形成一種人人愛(ài)學(xué)、個(gè)個(gè)會(huì)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。這樣，課堂上大部分的時(shí)間可以用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力上。英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)呈現(xiàn)出“收獲并快樂(lè)著”的喜人景象。策略三：運(yùn)用交際策略，學(xué)以致用。 n交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。教師的責(zé)任就是讓小學(xué)生有爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)的欲望，有爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)的表現(xiàn)，同時(shí)給予他們更多的交際機(jī)會(huì)。例如，我們鼓勵(lì)小學(xué)生在課外多說(shuō)英語(yǔ)，見(jiàn)到英語(yǔ)教師、外國(guó)友人時(shí)，

11、主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)好、交談。盡管小學(xué)生不會(huì)說(shuō)很多，而且不一定說(shuō)得很對(duì)，但只要敢說(shuō)就行。實(shí)驗(yàn)學(xué)校在課余開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)超市，讓小學(xué)生自由地參加說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)。另外，教學(xué)生學(xué)會(huì)最常用的“sorry/ excuse me/ thank you/ pardon”等短語(yǔ)，這是維持交際的重要手段。選擇那些三、五個(gè)詞的簡(jiǎn)單句，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又使學(xué)生感興趣，瑯瑯上口，易于運(yùn)用。比如：i see/ i think so/ believe me/ a piece of cake/ come on/ let me see/ i can do it/ good job！等等。中、高年級(jí)開(kāi)設(shè)了每日五分鐘演講，每月英語(yǔ)

12、習(xí)作展評(píng)等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生交際意識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 n外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種技能是相輔相成的。過(guò)去曾有人片面強(qiáng)調(diào)“輸入”，認(rèn)為輸入到一定量，自然會(huì)有輸出。最新研究表明，外語(yǔ)如果只學(xué)不用，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)者主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，是很難收到理想效果的。 n在課堂交際活動(dòng)中，小學(xué)生常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題有些詞不會(huì)說(shuō)。當(dāng)然，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。然而小學(xué)生思維的活躍程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象，一節(jié)課補(bǔ)充過(guò)多“計(jì)劃外”知識(shí)，必然偏離本課教學(xué)重點(diǎn)，影響目標(biāo)達(dá)成，況且學(xué)生也接受不了。因此，為了不影響交際活動(dòng)，可以用必要的漢語(yǔ)暫時(shí)代替英語(yǔ)，完成表達(dá)任務(wù)，目的就是不受詞匯障礙，創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)。 策略四：掌握資源策

13、略，遨游信息海洋。 n資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)的策略。小學(xué)生善于利用學(xué)習(xí)資源，就如同找到了活水的源頭，從中源源不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)效益會(huì)呈跨越式增長(zhǎng)，學(xué)生總會(huì)有喜出望外的收獲，通過(guò)英語(yǔ)渠道發(fā)現(xiàn)外面的世界很精彩。如果僅僅囿于教材的狹小范圍，師生不愿也不敢越雷池半步。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)有可能會(huì)失之枯燥，學(xué)生只能做“井底之蛙”。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源，除了課本以外，還引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，電視、廣播、動(dòng)畫(huà)片、報(bào)刊、生活中的各種標(biāo)志等。n豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生盡情遨游在英語(yǔ)的海洋。自由地選擇、自主地學(xué)習(xí)無(wú)疑為語(yǔ)言學(xué)習(xí)注入了活力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)

14、充了詞匯量，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，開(kāi)闊了視野，提高了審美情趣，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法-要把握簡(jiǎn)單原則要把握簡(jiǎn)單原則 n小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，有的學(xué)生一開(kāi)始想大量閱讀英語(yǔ)，就借來(lái)原著，第一頁(yè)看下來(lái)就有 20 幾個(gè)生詞，第二頁(yè)還是這樣到了后面已不知所云了。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會(huì)不到有任何收獲，你想想看，如果小學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)變成了查英語(yǔ)詞典、記憶生詞的過(guò)程，那就會(huì)變成個(gè)苦差事，自然沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣而言了。因此有的孩子不能堅(jiān)持下去，想到了灰心放棄。我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，也不能違背循序漸進(jìn)的常理。 還是要從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始。學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則。 學(xué)

15、習(xí)方法學(xué)習(xí)方法-要有量的原則要有量的原則 n小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也要注意量的原則。我們學(xué)習(xí)英文，精讀、精聽(tīng)、精說(shuō)有余，但泛讀、泛聽(tīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要在注重 精的同時(shí)，必須更加注重泛。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數(shù)量，就無(wú)法熟練地閱讀英語(yǔ)。若要學(xué)習(xí)聽(tīng)力，那就大量地聽(tīng)各種磁帶，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，那就盡量多說(shuō)英文。當(dāng)然學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛肆?，才能有質(zhì)的飛躍。量的積累是必須的，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)量更是基礎(chǔ)，更為重要。 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法-要掌握重復(fù)原則要掌握重復(fù)原則 n英語(yǔ)有句諺語(yǔ)repetition is the mother of skills（重復(fù)是技能之母）。你可以回 憶一下你學(xué)習(xí)任何一種技能的過(guò)程。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言技能，均來(lái)自