第二節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案(人教版初一上)(3)

1、第二節(jié)?環(huán)境對(duì)生物的影響?教案人教版初一上二課時(shí)第一課時(shí) 環(huán)境對(duì)生物的阻礙教學(xué)目的：1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，講明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。2、了解生物生存的環(huán)境條件。3、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)使用不同的方法處理相同的數(shù)據(jù)。 教學(xué)重點(diǎn)：1、生物因素和非生物因素2、活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的阻礙 教學(xué)方法：觀看、探究、摸索、練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)生物與環(huán)境的相互阻礙一、環(huán)境對(duì)生物的阻礙 環(huán)境的概念非生物因素：陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤等生態(tài)因素彳同種生物之間：互助；斗爭(zhēng)I生物因素彳I不同種生物之間：互惠互利；捕食教學(xué)過(guò)程【復(fù)習(xí)提咨詢(xún)】什么叫生態(tài)系統(tǒng)？【導(dǎo)入新課】那么生物與環(huán)境之間是如何相互阻礙，相互作用的呢？

2、【進(jìn)行新課】同學(xué)們請(qǐng)考慮一個(gè)咨詢(xún)題：魚(yú)生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？在什么環(huán)境下生 長(zhǎng)情形良好？在什么情形下生命又會(huì)受到危險(xiǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)一下：什么是環(huán)境？【講述】所謂環(huán)境，確實(shí)是生物生活的空間。在那個(gè)空間里有專(zhuān)門(mén)多因素阻礙到了魚(yú) 的生活。大伙兒推測(cè)一下？對(duì)，有陽(yáng)光、空氣、水、溫度、植物、動(dòng)物、人等?！咎嶙稍?xún)】依照大伙兒的體會(huì)，這些因素又能夠分為幾大類(lèi)？這些因素統(tǒng)稱(chēng)為生態(tài)因素。依照它是否有生命，分為生物因素和非生物因素。 第一我們分析一下生物因素，它是指生物彼此之間的相互阻礙。請(qǐng)同學(xué)們看圖P161-6丨進(jìn)行歸納【講述】同學(xué)們歸納的專(zhuān)門(mén)好。生物之間彼此的阻礙分為二類(lèi)，一是同種之間，一是 不同種之

3、間的舉例講明同種之間有種內(nèi)互助、種內(nèi)爭(zhēng)斗。不同種動(dòng)物之間互 惠互利，捕食的關(guān)系。下面我們通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)講明非生物因素對(duì)生物的阻礙。【講述】探究性實(shí)驗(yàn)一樣包括以下幾個(gè)步驟：提出咨詢(xún)題一一作出假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄一一分析實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象得出結(jié)論請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P15進(jìn)行小組組討論，依照實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)出你組的實(shí)驗(yàn)方案， 課后按照方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課進(jìn)行交流。學(xué)生討論。教師提示：1、選取的材料應(yīng)潮濕，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)豐富。2、實(shí)驗(yàn)中只探究一個(gè)可變因素的作用，即在其它條件相同的情形下，通過(guò) 改變這一個(gè)因素來(lái)觀看該因素與被研究現(xiàn)象之間的關(guān)系。3、作好記錄。第二課時(shí) 生物對(duì)環(huán)境的阻礙教學(xué)目的：通過(guò)測(cè)量，講明生

4、物與環(huán)境之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，生物對(duì)環(huán)境的阻礙。測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。教學(xué)難點(diǎn)：活動(dòng)測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 教學(xué)方法：觀、思、探、讀板書(shū)設(shè)計(jì)：第2節(jié)生物與環(huán)境的相互阻礙一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)竹節(jié)蟲(chóng)的軀體與竹枝極為相像壁虎軀體的顏色與環(huán)境色彩幾乎融為一體北極熊的體色與環(huán)境專(zhuān)門(mén)接近二、生物對(duì)環(huán)境的阻礙教學(xué)過(guò)程：【復(fù)習(xí)提咨詢(xún)】1什么是生態(tài)因素？分為哪幾類(lèi)？2非生物因素有哪些？【引出課題】上節(jié)課我們安排了探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小組派代表介紹你組的實(shí)驗(yàn)情形【各組匯報(bào)】【講述】在學(xué)生匯報(bào)的根底上講述通過(guò)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大伙兒對(duì)環(huán)境阻礙生物這一點(diǎn)應(yīng)該有了專(zhuān)門(mén)深的 明白得，同

5、時(shí)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)也有了初步的認(rèn)識(shí)， 今天同學(xué)們多數(shù)探究了溫度對(duì)霉菌 的阻礙，課后咱們能夠?qū)穸仁称贩N類(lèi)進(jìn)行探討。由于環(huán)境阻礙生物， 因此生物的生存和進(jìn)展都離不開(kāi)環(huán)境。 依靠環(huán)境提供物 質(zhì)，能量，信息，條件因而使生物對(duì)環(huán)境形成適應(yīng)。下面請(qǐng)同學(xué)們依照平常的觀看，舉例講明； 在同學(xué)們答復(fù)的根底上，教師進(jìn)行補(bǔ)充?！局v述】 生物學(xué)的生存進(jìn)展不僅受環(huán)境的阻礙， 反過(guò)來(lái)也會(huì)阻礙環(huán)境， 請(qǐng)同學(xué)們依照 體會(huì)舉例講明。教師進(jìn)行補(bǔ)充。為了使大伙兒對(duì)此咨詢(xún)題有更深的明白得， 我們做一個(gè)活動(dòng)， 測(cè)量不同植 被環(huán)境的空氣溫度和濕度，請(qǐng)看書(shū) P18 19，按小組討論，設(shè)計(jì)出探究活動(dòng) 方案并交流匯報(bào)。1、實(shí)測(cè)不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計(jì)放置的位置不同。 2、每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)要記錄 3 個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)。3、實(shí)測(cè)地點(diǎn)要有比照一樣沒(méi)有植被的裸地4、以每組數(shù)據(jù)繪出曲線圖。【小結(jié)】環(huán)境對(duì)生物的阻礙有利弊之分， 但其結(jié)果差不多上使存活下來(lái)的生物更能適 應(yīng)環(huán)境， 生物的生存也會(huì)阻礙環(huán)境， 生物與環(huán)境是統(tǒng)一的有機(jī)整體。 那么作為在