班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

1、班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策作為班級(jí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，班主任在初中生的學(xué)習(xí)、 生活與成長(zhǎng)中扮演著愈加重要的角色， 這就需要班主任始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育與管理理念，做好班級(jí)管理工作，以全面 促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。 但縱觀當(dāng)下初中班主任班級(jí)管理現(xiàn) 狀，一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，亟待優(yōu)化解決。一、初中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題（一）班主任管理理念、方式方法存在缺陷在班級(jí)管理中，很多初中班主任并未意識(shí)到自己的引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育作用，而是一味地將“管理”置于關(guān)鍵與核心位置，這 樣的管理理念造成了“重管理輕培育”“重管教輕引導(dǎo)”的局面，當(dāng)然，被如此對(duì)待的叛逆的初中生更加不服管，班級(jí)管理陷入危機(jī)。再者，管

2、理模式與方法的落后也成為班主任班級(jí)管理中亟待 解決的問(wèn)題。（二）班主任工作壓力大，班級(jí)管理低效隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任的工作壓力持續(xù)增大， 這些壓力一 方面來(lái)自于學(xué)生家長(zhǎng)，另一方面來(lái)自于學(xué)校、社會(huì)。無(wú)可否認(rèn)， 繁重的心理壓力、教學(xué)壓力以及社會(huì)壓力極大分散了班主任的注 意力，壓抑了班主任的工作積極性與創(chuàng)造性，一定程度上造成了班主任盲目進(jìn)行班級(jí)管理或者無(wú)暇顧及班級(jí)管理等多種情形，這些導(dǎo)致了班級(jí)管理出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題。（三）學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，崇尚自我主義處于青春期的初中生叛逆心理十分嚴(yán)重， 具體表現(xiàn)為心理不 成熟，偏激心理行為嚴(yán)重；對(duì)教師所做的正面宣傳或決定持反對(duì) 態(tài)度；集體主義意識(shí)差，自我傾向強(qiáng)；將

3、打架斗毆作為一種勇敢 的時(shí)尚來(lái)效仿，且屢禁不止等。很顯然，初中生的叛逆心理一定 程度上增加了班主任班級(jí)管理的難度，累積了班級(jí)管理的任務(wù)“量”，不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。（四）初中生自律性差，自主學(xué)習(xí)能力弱很多初中生自律性差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這些初中生往往 不受約束，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中都為班主任班級(jí)管理 增加了難度。二、解決初中班主任班級(jí)管理問(wèn)題的對(duì)策（一）優(yōu)化管理理念與方式，提升管理能力現(xiàn)代班級(jí)管理理念為初中班級(jí)管理工作的開(kāi)展注入了新能源，提供了重要依據(jù)，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，用最 新的理念與方法武裝自我， 全面提升自身的班級(jí)管理能力。 在發(fā) 揮管理作用的同時(shí)更加關(guān)注交流

4、、 引導(dǎo)與教育。做到管理與教育、 激勵(lì)、引導(dǎo)等因素相結(jié)合。采用豐富多元的班級(jí)管理形式。要從 以往“言傳身教”的機(jī)械管理方式逐漸向“寓管理于活動(dòng)”、“寓管理于教育”、“寓管理于交流”、“寓管理于文化”等現(xiàn)代班級(jí)管 理方式過(guò)渡。（二）班主任要建立與學(xué)生良好的溝通機(jī)制就大多數(shù)中學(xué)生的性格特征而言，拋開(kāi)其“唯我獨(dú)尊”的一 面，其更喜歡得到教師和學(xué)生的理解與關(guān)注、激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。鑒于 此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要懂得建立與學(xué)生良好的溝 通機(jī)制，深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生需求，及時(shí)解決學(xué)生最需要解 決的問(wèn)題，做到“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急”，為學(xué)生排憂解難， 在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏通與幫助。另外，班主任在

5、與學(xué)生溝通過(guò)程中要做到一視同仁， 不偏不倚，給予每位學(xué)生的同等耐 力與信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，教會(huì)其明辨是非，這同樣也是班級(jí)管理高效開(kāi) 展的重要舉措。正確的價(jià)值觀包括尊師重道、熱愛(ài)班級(jí)、關(guān)心集 體、互幫互助、勤奮勇敢、積極進(jìn)取等。正確的價(jià)值觀能引領(lǐng)學(xué) 生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造光明的未來(lái)。因此，教師一定要將價(jià)值 觀的養(yǎng)成滲透于班級(jí)管理工作中，為學(xué)生指引方向，促進(jìn)其快樂(lè)健康成長(zhǎng)。除此之外，班主任要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高其自律能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的興 趣，讓其獲得更多、更有價(jià)值的知識(shí)信息，增強(qiáng)其明辨是非的能 力，不斷降低班主任班級(jí)管理難度，提高管理質(zhì)量。班級(jí)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，在班級(jí)管理中班主任的 作用是組織、引導(dǎo)、教育、協(xié)調(diào)、管理等。但毋庸置疑，初中班 級(jí)管理工作是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，班主任教師要能始終堅(jiān)持“以人為本”管理理念，并針對(duì)班級(jí)管理工作中出 現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥