高校體育教學評價研究

1、高校體育教學評價研究 1體育教學評價概述 1.1體育教學評價的要素 評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關(guān)人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內(nèi)容作出科學評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構(gòu)。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科

2、學確定教育教學所遵守的評價標準。基于對教學評價活動以及體育教學評價本質(zhì)的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質(zhì)量。 1.2體育教學評價的特點 通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學評價應(yīng)該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)

3、揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。 1.2.1普通高校的體育教學評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學評價功能的決策性 體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現(xiàn)狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應(yīng)該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務(wù)就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標準是應(yīng)該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為

4、教學反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應(yīng)該確保指標的明確性，評價指標的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。 1.2.3普通高校的體育教學評價還應(yīng)該確保教學評價活動的有序性 在教學領(lǐng)域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實

5、施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。 2體育教學評價中存在的問題 體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。 2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確

6、的問題 在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。 2.2教學評價內(nèi)容比較單一 在長期

7、的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調(diào)了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質(zhì)量的高低，在這樣的教學評價指標下，相關(guān)工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發(fā)展。 2.3體育教學評價活動的方式比較單調(diào) 受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的

8、體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。 3提高高校體育教學評價質(zhì)量的方法 通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質(zhì)量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一

9、份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。 3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制 首先，高校領(lǐng)導者應(yīng)該確立體育教學在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內(nèi)容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學

10、生在教學活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調(diào)動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。 3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學評價活動的內(nèi)容 在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化

11、的教學理念。其次，體育教學評價還應(yīng)該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應(yīng)該做到教師評價和學生評價相結(jié)合。 3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性 教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結(jié)合的評價形

12、式還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面、健康發(fā)展。 41體育教學評價概述 1.1體育教學評價的要素 評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關(guān)人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內(nèi)容作出科學評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以

13、及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構(gòu)。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準。基于對教學評價活動以及體育教學評價本質(zhì)的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質(zhì)量。

14、 1.2體育教學評價的特點 通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學評價應(yīng)該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。 1.2.1普通高校的體育教學評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學評價功能的決策性 體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現(xiàn)狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應(yīng)該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務(wù)就是要解釋教學活動的真正意義，所以教

15、學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標準是應(yīng)該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應(yīng)該確保指標的明確性，評價指標的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。 1.2.3普通高校的體育教學評價還應(yīng)該確保教學評價活動的有序性 在教學領(lǐng)域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員

16、應(yīng)該根據(jù)實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。 2體育教學評價中存在的問題 體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育

17、教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。 2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題 在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通

18、過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。 2.2教學評價內(nèi)容比較單一 在長期的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調(diào)了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質(zhì)量的高低，在這樣的教學評價指標下，相關(guān)工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有

19、助于學生的全面健康發(fā)展。 2.3體育教學評價活動的方式比較單調(diào) 受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。 3提高高校體育教學評價質(zhì)量的方法 通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學

20、理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質(zhì)量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。 3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制 首先，高校領(lǐng)導者應(yīng)該確立體育教學在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育

21、教學基本內(nèi)容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調(diào)動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。 3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學評價活動的內(nèi)容 在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學理念。其次，體育教學評價還應(yīng)