班主任如何關愛“問題學生”

1、班主任如何關愛“問題學生” 在中學教學的過程中，班主任總會遇到一些“問題學生”，也就是那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往表現(xiàn)為：是非觀念模糊；缺乏強烈的求知欲望，學習能力較低；自尊、自卑、自棄交織在一起；意志薄弱等。 “問題學生”在一個班級中人數極少，但如果處理不當，則會影響整個班級的建設。因此，對于“問題學生”的教育管理，歷來都是班主任班級工作的一個重點，重視、關愛“問題學生”，恰當處理好他們的問題，成為班主任工作中的重要內容。那么，班主任如何管理“問題學生”呢？下面就自己多年的班主任工作經驗，談談自己的幾點想法。 班主任要滿懷愛心，充分尊重、理解“問題學生” 沒有愛，就沒有

2、教育，愛是教育的基礎和前提。只有關愛、尊重問題學生，才能走進他們封閉的內心世界，幫助他們打開塵封已久的心靈之門。許多問題學生的產生，往往是家庭、學校、社會、自身等多種復雜因素作用的結果。在他們的內心深處，充滿著自尊和自卑的矛盾。在各種行為表現(xiàn)中，自卑是他們更多的表現(xiàn)，表現(xiàn)不多的自尊，又常以不容忍別人輕視自己的扭曲的心態(tài)表現(xiàn)出來。因此，班主任要滿懷愛心，理智地對待問題學生的錯誤，小心地呵護那脆弱的自尊心，讓他們感到自己的尊嚴，能“在學校里抬起頭來走路”。 問題學生不一定是壞學生，他們正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的，而且他們的錯誤，大多是心理問

3、題，不是道德問題。因此，班主任對待問題學生時要做到心平氣和、不急不躁，最大限度地理解、寬容、善待。這樣，不但能給問題學生一個自我教育的機會，使其對所犯的錯誤滿懷歉疚，而且可以避免問題學生產生抵制情緒，贏得他們的信任和愛戴，從而給班級管理帶來積極地影響。 我曾教過一個學生吳某，好幾門功課不及格，課上出怪調、搞惡作劇，課下欺負小同學的。剛接觸這名學生時，由于他在課上搗亂，氣急之下，我對他劈頭蓋臉一頓狠批。這樣的事情連續(xù)發(fā)生了好幾次，往往當時有點兒效果，一轉眼又是老樣子，根本沒有多大轉變。一天班干部又找我反映：歷史課上，吳某回答問題時出怪調，老師批評他，他不但不聽，還頂撞老師，故意摔書，我聽了非常氣

4、憤，真想狠狠地訓他一頓，給他點顏色看看，但我很快控制了這種情緒，決定換種方法試試。放學后，我把他叫到了辦公室，讓他坐下后，心平氣和地問他：“你平時不愛學習，課堂上又多次違反紀律，心里是怎么想的，能和我說說嗎？”他滿臉狐疑地望著我，一言不發(fā)。接著，我又簡單地分析了這樣做給他自己、同學、老師帶來得不良影響最后，我告訴他可以回去了，如果有什么想法再來找我。第二天放學后，他主動找到我，敘述了歷史課的經過，談了自己的想法，并主動提出找歷史老師承認錯誤。 班主任要培養(yǎng)細心，善于把握最佳教育時機 實踐證明：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果生活在鼓勵中，他就學會自信；如果生活在認可中，他就學會自

5、愛。每個人都渴望得到他人的欣賞，特別是問題學生，老師的一句贊美的話語，一瞥欣賞的目光，一個肯定的手勢，對他們來說都是一劑心靈良方。可是問題學生常常生活在家長、老師、同學的冷淡或歧視的環(huán)境里，很少得到同情、理解，他們存有嚴重的自卑、自暴自棄、甘居下游的情緒，其實他們并非“朽木”不可雕，在他們內心深處，也有成才的欲望，進步的要求。雖然不良行為時有發(fā)生，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在他們身上也有一些閃光點。這就要求班主任要培養(yǎng)洞察秋毫的細心，敏銳的捕捉學生身上每一個閃光點，并及時給予必要的鼓勵，使他們體會到自身的價值，從而逐漸消除自卑等不良心態(tài)，邁出前進的步伐，從而走上健康發(fā)展的道路。 班主任要具備耐心，與

6、“問題學生”勤于溝通，因勢利導 冰凍三尺非一日之寒，問題學生也不是一兩天形成的，再加上他們意志薄弱，缺乏強烈的求知欲望，因此，他們會經常反復地犯一些錯誤，而要他們認識并改正這些錯誤，形成良好的學習、行為習慣，則需要一個漫長的過程。所以班主任面對問題學生的反復，千萬不可急躁而失去耐心。我們不要奢望一朝一夕、一招一式就能讓他們發(fā)生翻天覆地的變化，收到立竿見影的效果，要知道我們的教育，是在點點滴滴的積累中潛移默化地影響著學生的心靈，改變著學生的行為。班主任要給問題學生轉變的時間，善于從反復中看到進步的火花，并給予信任和指導，激發(fā)他們戰(zhàn)勝自我的信心。 林是我教過的一個較典型的“問題學生”：對老師、家長

7、不尊重，愛欺負弱小，集體榮譽感不強，有厭學情緒，經常不完成作業(yè)，嬌蠻任性。接手這樣一個學生，我不禁有些撓頭。 全面了解了他的情況后，我做好了長期作戰(zhàn)的準備。1.采用“情感投資”、“勤于溝通”等方法來打開他的內心，取得他的理解、信任，減少了其抵制情緒。2.安排他坐在尖子生的附近，借助榜樣的力量，培養(yǎng)其學習習慣，使其慢慢地融入了集體。3.從他的角度來看待問題、處理特定事情，適時地對他寬容，使其不好意思再去故意犯錯誤。4.捕捉他身上的閃光點，在適當的場合以各種不同方式來進行表揚，增強了他的自信心。5.盡力取得家長的配合、支持，家長教育方式的轉變也讓他感受到大家為他的付出。6.讓他協(xié)助班長處理班級事務，增強他的班級榮譽感。經過一年多的努力，林已懂得尊重老師和家長，明白父母、老師對他的關心，能夠理智接受批評。與大部分同學融洽相處，在集體活動中也能做好自己的職責，為班級爭光。作業(yè)上也能基本完成，對于自己尚能學好的科目不輕易放棄。 林的例子告訴我們，班主任在教育問題學生時，要具有耐心，針對他們的缺點抓反復，反復抓，在其心中逐漸積累積