生命教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、生命生命教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。2學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。3聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬θ松母形?。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體輔助教學(xué)【課時安排】第二課時【教學(xué)過程】一、整體感悟，導(dǎo)入新課。1精心導(dǎo)入 ( 放音樂命運(yùn)輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受堅(jiān)強(qiáng) ，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪， 但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。 她感人的事跡， 感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了

2、堅(jiān)強(qiáng)。我們今天給大家介紹的文章生命，生命 ，作者杏林子從小病魔纏身， 肉體和精神都受到了極大的折磨， 但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫的文章生命，生命將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。板書課題生命生命并讀題。二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，找生讀目標(biāo)。1. 理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。2學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。3聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬θ松母形颉? 以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示) 學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。三、第一次“先學(xué)后教”（課件出示） “自學(xué)指導(dǎo)一”：請同學(xué)們采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事

3、例，試用簡潔的語言加以概括，找生以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。（四分鐘后，我們來交流，比一比誰學(xué)得認(rèn)真）1、生自學(xué)，師巡視。2、班內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。四、第二次“先學(xué)后教”（課件出示） “自學(xué)指導(dǎo)二”：請同學(xué)們默讀課文第2 4 自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊批注下你的感受。（三分鐘后，我們來交流自己的感受）1、生自學(xué)。2、班內(nèi)交流感受。預(yù)設(shè)一： “但它掙扎著，極力鼓動雙翅， 我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”學(xué)生匯報，讀句子，說原因。這句話中哪些詞語讓你感到震驚？請

4、把那些詞語點(diǎn)出來（掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明）指名讀，讀出感情。創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強(qiáng)的求生欲望：師：同學(xué)們，請想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了 ( 學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動作 ) ?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動??？（生答：一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！ ）請把你的感受讀出來 ，指名讀，齊讀。你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。（板書：欲望）是啊，就是飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚， 我們?nèi)滩蛔》帕怂?。（隨著老師的旁白，學(xué)生一起做放飛蛾的動作。 ）回扣課題：小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震

5、撼人心的，這就是（生齊讀）生命生命【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動作，腦海中浮現(xiàn)飛蛾強(qiáng)烈求生的畫面， 鼓勵學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來， 在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味?！款A(yù)設(shè)二： “墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子， 過了幾天， 竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的種子里， 包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！ ”（ 1）學(xué)生讀句子，說原因。（ 2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？ （磚縫、掉、竟然、冒出）（ 3）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？生答：因?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。（ 4）多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！ （板書：頑強(qiáng)）；品讀句子。（ 5）出示：

6、“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！睂W(xué)生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。（ 6）回扣課題：師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上， 茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命 生命?！驹O(shè)計(jì)意圖：緊扣“震驚”，突出教學(xué)主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品讀、個別讀、評議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度。 】預(yù)設(shè)三：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動 , 給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?1）學(xué)生讀句子，說原因。（

7、 2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：師：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？ 出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！保?3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？ （高興、自豪、激動 ）請帶著你的感受讀讀（指名讀） ；想讀的站起來讀。（ 4）是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！?“糟?！笔鞘裁匆馑?？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？（生說現(xiàn)

8、象）（ 5）所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負(fù)責(zé)。比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。生答：第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔ι?fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。(6) 我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料，師配樂介紹。杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12 歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由， 只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭， 四十多年來， 只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80 多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”。她組織

9、成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣 100 多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。 她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。 她有一句名言：除了愛，我一無所有。（ 7）是呀，生命是屬于我們自己的， 我們要向杏林子學(xué)習(xí)， 必須對自己負(fù)責(zé)。（板書：負(fù)責(zé)）【設(shè)計(jì)意圖： 通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳， 帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充杏林子的生平資料， 讓學(xué)生入情入境， 充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度?！款A(yù)設(shè)四：1、師過渡：生命每個人都有， 只要好好地使用它， 每個人都可以創(chuàng)造奇跡。杏林子的人生給了我們怎樣的啟示？請默讀最后一段，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)一

10、對反義詞“有限”“無限” 2、引導(dǎo)理解“有限”、“無限”，聯(lián)系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無限的價值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對社會作出無限的貢獻(xiàn)。（板書：有限無限價值）3、拓展延伸。（ 1）學(xué)生匯報課前師布置收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的名人的資料。（ 2）師過渡：像杏林子這樣， 通過自己善意而偉大的舉動， 創(chuàng)造出無限價值的，不僅僅是名人，還有許許多多平凡的人。課件出示（圖片）（ 3）引導(dǎo)學(xué)生說話：他們讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。那么作為小學(xué)生的我們， 該怎么向他們學(xué)習(xí)， 也使自己的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？生自由匯報。（ 4）把

11、最后一段變成詩的形式， 指名讀；師配樂范讀； 生配樂齊讀。雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值于是我下定決心一定要珍惜生命決不讓它白白流失使自己活得更加光彩有力【設(shè)計(jì)意圖： 將本文的重點(diǎn)段變成詩的形式，讓學(xué)生通過不同方式的讀，讀出詩意的美；還通過音樂的渲染，讓學(xué)生在音樂中反復(fù)誦讀，讀中悟情。緊緊抓住如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”感悟作者對生命的思考，理解人生的意義?！课?、當(dāng)堂訓(xùn)練：書寫生命感言1、師：讀到這里， 同學(xué)們一定對生命有了深深的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是 _。2、抒寫生命感言，交流匯報。 （板書：珍愛生命）3、回顧課題， 加深理解： 現(xiàn)在，如果讓你給題目加個標(biāo)點(diǎn)，你會加什么？（生各抒己見）師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對生命的感嘆，讀（生齊讀）生命生命4、師總結(jié)：你們知道老師會給它加個什么標(biāo)點(diǎn)嗎？（板書 ）因?yàn)樯拖褚皇壮煌甑母?，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀（生齊讀）生命生