人教版初三語文上冊《沁園春雪》教學設(shè)計

1、沁園春雪教學設(shè)計教學目標：（1）、知識與能力目標：了解背景，理解詞語，欣賞詩歌形象，領(lǐng)悟借詠雪 抒發(fā)的思想內(nèi)容（2）、過程與方法目標：品味詞語魅力，感悟詞的意境，通過朗讀傳遞詞的 磅礴大氣;合作探究法，討論法（3）、情感、價值觀目標：領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主 義的感情，樹立遠大的理想抱負。教學重點：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”是全詞點睛之筆，如何表現(xiàn) 全詞主旨教學難點：下闋評古的態(tài)度及用意教學過程：（一）、預(yù)習交流，認定目標：為了調(diào)動學生學習的積極性，我設(shè)計了如下導語：我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。 其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一

2、個大氣十足的文人。毛澤東一生給 我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情 懷。不信，就讓我們走進毛澤東的沁園春審雪，親自感受一下他的詞風。 （板書課題）老師介紹寫作背景,出示教學目標，學生預(yù)習交流.（二）、走進文本，初讀感知請同學們放聲朗讀全文，想想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。下片：評歷史人物，贊當代英雄。（三）、研讀文本，指導朗讀1、走進雪國，感受詩人形象（1）、雖然歷史風云己經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜?里再現(xiàn)當時彖壯的雪景。請同學們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最 喜歡的畫面。學生交流。教師點撥：讀著

3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖娩”這兒句，這兒個句子 讓人仿佛看到一輪紅口噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照 下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。生二：我售歡“里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨 大的粉妝玉砌的宮殿，還不時有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意乂好壯觀！生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高這兒句，起伏的群 山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍 天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺令人心曠神怡！(2)、詩人的詞寫得好，同學們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的 雪世界乂讓我們看到了一個怎樣的是人呢。生一從

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個 有大氣魄的人，一個偉大的人。生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖娩”這兒句，可以看出毛澤東是一 個熱愛祖國大好山河的人。(3)、剛才同學們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好， 但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下而 請同學們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。注意：朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當 的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。個別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學點評，穿插老師點 撥

5、。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;與領(lǐng)起七句每景;山舞的“舞”、原 馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)師生一起朗誦上片。2、俯仰古今，探詢詩人心路江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東乂該如何? 請同學們聽讀下片，探尋詩人心路。教師范讀請同學們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀 并講解理由。（學生四人小組活動，互聽互評互指點）生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和 “競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為 江山之美折服人數(shù)之多。（示范）生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字

6、可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、 唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）生三：“只識彎弓射大雕中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主 席對成吉思汗的批評更嚴厲些。（示范）生四：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調(diào)上揚， “數(shù)風流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現(xiàn)出毛澤 東那天之驕子的自信來。（示范）這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面 請同學們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可 能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導朗讀

7、時，對重點詞注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情 感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在 指導朗讀時，對重點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。（四） 、品讀文本，激揚文字感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那倣視群雄的天驕情懷, 下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚文字）詩詞的語冷凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕 盈靈動，乂展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深， 用一句話說一說。生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出

8、了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結(jié)合，表現(xiàn)力強。生二：我喜歡這個“望”字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩 人真像個頂天立地的巨人。在這個環(huán)節(jié)乂加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半 功倍。（五） 、誦讀全詞，升華感情看!不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。 老師是靈機一動，乂有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神 態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。【設(shè)計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急， 聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本 成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。（六八徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)一首沁園春雪只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花, 在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈, 有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界， 有臘梅傲雪霜。課下請同學們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之 蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！教材只是個例子，為拓寬學生視野讓學生多讀書、讀好書，特設(shè)計此