教學(xué)設(shè)計(jì)模板地震中的父與子

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題摘要學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段高段年級(jí)五年級(jí)單元第六單兀教材版本人教版課程名稱地震中的父與子一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.1.教材分析：課文先寫了大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒 子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還堅(jiān)定地向兒子教室方位走去。接著寫他不顧別人的勸 阻，堅(jiān)持尋找自己兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過(guò)3838小時(shí)不停地挖掘，他的兒子和另外1313個(gè)同學(xué)終于獲救。文章內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但描寫具體，情感真摯，令人震撼。2.2.學(xué)情分析：在處理第一課時(shí)時(shí)，在掃清文章中的基本字詞障礙的冋時(shí)，也為第二課 時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆并做好鋪墊。比如在第一課時(shí)我通過(guò)觀賞視頻，讓學(xué)生在文字描寫

2、的基 礎(chǔ)上，能夠有一個(gè)更加直觀的感受，使得同學(xué)們有身臨其境之感，設(shè)身處地的感受地震的 危害之大，給人們帶來(lái)的傷痛之深，切身感受人們?cè)诿媾R如此大的災(zāi)難面前的渺小與無(wú)助， 奠定同學(xué)們學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。3.3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）：在教學(xué)中，訓(xùn)練的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi) 容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫來(lái)表現(xiàn)父親情深。本文是對(duì)父 愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解，但要去體會(huì)文中感人的人格力量卻是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué) 時(shí)力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，極力烘托情感，讓學(xué)生在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感， 真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡(jiǎn)易多媒體教室交互式電子白板網(wǎng)絡(luò)教

3、室移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說(shuō)明（一）激發(fā)興 趣，走近文本。小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望比較強(qiáng) 烈，上課伊始，我抓住學(xué)生的興趣 點(diǎn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的 學(xué)習(xí)做好鋪墊。大屏幕播放日本剛 剛發(fā)生的9.09.0級(jí)地震及海嘯的相關(guān) 影像資料，讓學(xué)生了解地震給人民 帶來(lái)的巨大災(zāi)難，進(jìn)而引出課題， 走近文本幻燈片（二）初讀課 文，整體感知。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)和習(xí)慣，結(jié)合第四學(xué)段“總結(jié) 文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想 感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方 法 的訓(xùn)練要求，在初讀課文時(shí)， 我讓學(xué)生自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生 思考：課文主要寫了父與子之間的 什么事？在學(xué)

4、生自讀自悟的過(guò)程 中，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初 步感知父親的可親可敬，兒子的可 愛(ài)形象。圍繞“不論發(fā)生什么，我 總會(huì)和你在一起”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng) 全身的句子展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生找出 提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句“這對(duì)了不起的 父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一 起”。并抓住“了不起”這個(gè)關(guān)鍵 詞，緊緊扣住中心問(wèn)題，“為什么 說(shuō)這對(duì)父子了不起”？引導(dǎo)學(xué) 生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、 積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受 父愛(ài)的偉大，父子情深。幻燈片（三）抓重點(diǎn) 句研讀課文， 感悟“ 了不閱讀教學(xué)，以讀為主，讀懂的過(guò)程， 就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ) 感形成的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)主要米用幻燈片起”。以讀帶講，以讀促思，讀中悟

5、情的 教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)默 讀課文，畫出描寫父子“了不起” 的句子或自己感動(dòng)的句子，在旁邊 作批注，寫出你的理解和感受。使 學(xué)生眼到、心到、手到，培養(yǎng)學(xué)生 良好的讀書習(xí)慣。在學(xué)生匯報(bào)交流 時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫父 子外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，去想 象，體驗(yàn)父子的“了不起”。在深 入研讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生 理解探究為什么說(shuō)是“了不起的父 與子？ ”說(shuō)父親的“了不起”是因 為其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，便 絕望地離開(kāi)了?！倍@位父親一直 不停地挖掘，為了兒子，父親不放 棄，表現(xiàn)了他執(zhí)著的信念。人們勸 阻他，而“這位雙眼直直地看著這 些好心人他便埋頭接著挖?！?父親的不顧勸阻是多么堅(jiān)定，多么 有責(zé)任感的父親??！“他挖了8 8小時(shí)，1212小時(shí)，2424小時(shí)，3636小時(shí)， 沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到 處都是血跡?！蓖怀隽送诘臅r(shí)間之 長(zhǎng)、之艱難，表現(xiàn)了艱難的過(guò)程， 體現(xiàn)了父親執(zhí)著的信念和救子所克 服的巨大困難。在體會(huì)父親的了不 起時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住父親 外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，去體會(huì) 父親的內(nèi)心情感，去領(lǐng)會(huì)作者刻畫 人物形象的方法。四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.1.評(píng)價(jià)方式與工具課堂提問(wèn)書面練習(xí)制作作品測(cè)驗(yàn)其它2.2.評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述、評(píng)價(jià)表等）向?qū)W生推薦關(guān)于父愛(ài)的課外書籍，背影、奇跡的名字叫父愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)另一