第五章 學(xué)前兒童家長的教育觀念

1、第五章 學(xué)前兒童家長的教育觀念Company Logo框架Content 03Content 02Content 01 Description of the contents學(xué)前兒童家長教育觀念學(xué)前兒童家長教育觀念的概念與類別的概念與類別學(xué)前兒童家長的教育觀念學(xué)前兒童家長的教育觀念對教育行為的影響對教育行為的影響影響學(xué)前兒童家長教育觀影響學(xué)前兒童家長教育觀念的因素念的因素第一第一節(jié)節(jié) 學(xué)前兒童家長教育觀念的概念與類別學(xué)前兒童家長教育觀念的概念與類別 v 一、家長一、家長教育觀念的教育觀念的概念與概述：概念與概述：v 概念： 家長在怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識。v 規(guī)定著

2、家長對子女教育的態(tài)度和行為v 受各種因素的影響：社會文化、家長的輩分、 家長本身的文化程度及職業(yè) （二）學(xué)前兒童家長的教育觀念對幼兒發(fā)展的重要性 1.學(xué)前兒童家長的教育觀念決定了家長對孩子的期望水平。合理的期望值 可以給孩子與家庭創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理氛圍，往往有利于孩子更快、更好地成長。這本身就帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”，使孩子在有意無意中受到良好的激勵。 學(xué)前兒童家庭教育費(fèi)魯姆的激勵公式Content 03期望期望概率概率目標(biāo)價值目標(biāo)價值激勵力量激勵力量=目標(biāo)價值目標(biāo)價值*期望概率期望概率目標(biāo)對社會、集體、個目標(biāo)對社會、集體、個人價值的大小人價值的大小實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主觀、客觀可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主觀、客觀

3、可能性能性2.通過日積月累的反饋?zhàn)饔?，孩子就更加深刻地感受到家長的關(guān)懷和信賴，于是就產(chǎn)生了較為持久的努力和進(jìn)取心。同時，在家長的指導(dǎo)下，孩子時時將自己與家長教育觀念中的目標(biāo)形象相比較，找差距，不斷調(diào)整其個人的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)上進(jìn)心、自信心等方面的發(fā)展?？梢?，學(xué)前兒童家長的教育觀念對幼兒發(fā)展來說，極為重要教育觀念的類別v 學(xué)前兒童家長的兒童觀：v 學(xué)前兒童家長對學(xué)前兒童的認(rèn)識和看法v 學(xué)前兒童家長對兒童期的意義，兒童的權(quán)利和地位的，兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識不同歷史時期的兒童觀v 有罪有罪論論 家長的私有財產(chǎn)家長的私有財產(chǎn)兒童是白板兒童是白板 兒童是小大人兒童

4、是小大人 兒童兒童是花草樹木是花草樹木 兒童兒童是正在發(fā)展中的人是正在發(fā)展中的人 兒童兒童是未來資源是未來資源，對，對國家建設(shè)有作用國家建設(shè)有作用兒童權(quán)利公約的原則v無歧視無歧視原則原則v兒童利益優(yōu)先兒童利益優(yōu)先原則原則v保障兒童生存、生命和發(fā)展的保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則原則v尊重兒童觀念和意見的原則尊重兒童觀念和意見的原則(二）學(xué)前兒童家長應(yīng)該樹立的兒童觀 真題簡答v 孩子是一個非成年人，需要家長的關(guān)心和照顧v 孩子是一個獨(dú)立的個體，應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格v 孩子是一個有潛力的人，家長應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他v 孩子與孩子間比人存在一定的差異，不要拿自己的孩子與別人的孩子比家長的教育觀v 概念

5、：學(xué)前兒童家長基于對兒童發(fā)展的認(rèn)識形成的對兒童教育養(yǎng)育的理解及家長角色與智能的看法。v 它直接支配著學(xué)前兒童家長對兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法家長應(yīng)樹立的教育觀v 首先，兒童是獨(dú)立的個體。v 其次，尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要。v 家長應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長中的個體，支撐其軀體，協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界。人才觀v 學(xué)前兒童家長對子女成才的價值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn)，人才的價值。第二節(jié) 觀念對教育行為的影響v 傳統(tǒng)：將子女視為小大人，謂之“從小看大，三歲看老”，認(rèn)為幼小不成 器，長大難成才，從而放棄對子女的教育培養(yǎng)v 現(xiàn)代家長：一方面看到子女迅速成長，又看到身心幼稚的

6、一面將子女視為自然人，又理解社會人應(yīng)樹立現(xiàn)代兒童觀v 確立相應(yīng)的科學(xué)有效的教育行為不同的教育觀對教育行為的影響v 學(xué)前兒童家長的教育觀主要反映在家庭教育目標(biāo)教育目標(biāo)上v 傳統(tǒng)：將父母的意志強(qiáng)加在孩子身上，不從實(shí)際出發(fā)，一味主球所謂的 智力開發(fā)。v 現(xiàn)代：引導(dǎo)孩子追求真理，啟發(fā)其智慧，指示他們?nèi)松恼_目的和意 義，防止和糾正惡劣習(xí)慣和行為，引導(dǎo)他們向上和進(jìn)去，使孩子們的精神和身體都能得到充分合理地成長不同的人才觀對教育行為的影響 高期望、高期待脫離實(shí)際地只憑主觀愿望對孩子提出不能實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的 愿望。超過孩子的天賦及其主客觀條件，容易出現(xiàn)新的家庭教育的新問題 期望過低很少提出教育要求，導(dǎo)致孩

7、子自信心下降。對子女很少提出教育要求；要么嬌慣溺愛、過分遷就，要么 貶斥孩子 對子女很少提出教育要求；要么嬌慣溺愛、過分遷就，要么 貶斥孩子第三節(jié)影響家長教育觀念的因素v 一 家長輩分對教育觀念的影響v 祖輩 隔代教育v 感情多余理智、疼愛過度v 祖輩家長的教育觀念 保守封閉，對孩子過多的遷就與寬容，溺愛孩子。v 導(dǎo)致童化心理 老成心理祖輩心理狀態(tài)返童心理享福心理義務(wù)心理補(bǔ)償心理慈幼心理v 祖輩對孩子感情多于理智，疼愛過度。v 又因祖輩所受歷史條件、自身年齡特點(diǎn)和文化素質(zhì)等因素的局限，其教育觀念往往趨向于保守封閉和過多的遷就與寬容v 程度高的，科學(xué)素養(yǎng)高的有廣泛的學(xué)習(xí)興趣，重視知識的學(xué)習(xí)，吸收

8、新觀念，用新的教育觀念直到自己的教育行為，正確的方法直到子女v 程度低的家長：v 沒有系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的訓(xùn)練，缺乏通過文字接受進(jìn)而交流文化科學(xué)信息的能力，不容易接受新信息，無法接受新教育觀念，導(dǎo)致孩子放任自流。不同的教育程度幼兒父母的兒童觀不同受教育程度高的父母 更傾向于“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母”受教育程度低的父母更傾向于“只要孩子快樂，父母即是作出犧牲也要滿足孩子的要求”更加溺愛v 不同受教育程度幼兒父母的人才觀不同v 受教育程度高的幼兒家長更希望接受大學(xué)教育，更希望將來有顯著成就，期望更高家長不同職業(yè)對教育觀念的影響不同職業(yè)父母的兒童觀v 腦力勞動者：沒有教不好的孩子，只有不會教的父母v 非腦力勞動者：只要孩子快樂，父母即