陶罐鐵罐教學(xué)反思

1、陶罐和鐵罐教學(xué)反思樂平市名口小學(xué) 汪海琴陶罐和鐵罐教學(xué)反思閱讀中對話教學(xué)研究主題經(jīng)驗交流課所感樂平市名口戴村小學(xué) 汪海琴 今天上午我參加了閱讀中的對話教學(xué)策略研究的大型主題經(jīng)驗交流活動，并為這次活動準(zhǔn)備了一堂課陶罐和鐵罐，上完這堂課后，聽到一些優(yōu)秀教師的點評，對這次主題經(jīng)驗交流有了更深的理解，下面我就談?wù)勆线@堂課后的感想。 這篇課文內(nèi)容生動有趣，是一篇童話故事，是小孩子最喜歡的話題。本課通過陶罐與鐵罐的精彩對話，展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這個故事告示人們每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正是自己的短處，相互尊重，和睦相處，為了更好的凸顯本次主題，我設(shè)計了一下情節(jié): 一、有趣的導(dǎo)入

2、，激發(fā)學(xué)生對文本深入探索的興趣實物是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，學(xué)生看到實物很興奮，讓他么上臺摸一摸，做一做，學(xué)生自然就對我講的話題感興趣，在學(xué)生想進(jìn)一步聽故事的時候我會說：“陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生和文本對話。二、給予學(xué)生充足與文本對話的時間為了讓學(xué)生更能了解人物性格，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，確保讀書人人參與。我先讓學(xué)生自讀并找出神態(tài)詞語，反復(fù)朗讀對話，我采用個別讀、分組讀、分角色讀、競賽讀的方式，通過品讀、比較、分析讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無禮，而陶罐的謙虛友好，俗話說：讀書百遍，其義自見，這樣以讀帶悟，以讀促悟，在讀中體會，揣摩角色的性格特點，為理

3、解寓意做鋪墊。在指導(dǎo)學(xué)生讀人物對話時，我提醒學(xué)生注意神態(tài)詞語，把握人物性格有一定難度，為了讓學(xué)生體會，范讀是必要的。示范本身就是指導(dǎo)，范讀本課時，對一些神態(tài)的詞我反復(fù)讀，和學(xué)生比賽讀，讓其他學(xué)生區(qū)分，和學(xué)生配合讀，讓學(xué)生體會性格。三、故事表演，激發(fā)學(xué)生興趣課文比較簡單，學(xué)生讀懂之后興趣就會有所減弱，為了讓學(xué)生更深刻地體會文章主旨，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了故事表演，讓學(xué)生戴著頭飾上臺表演，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼?，豐富學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)及膽量。四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機(jī)會教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，抓住自己不懂的地方質(zhì)疑，大膽地提出自己獨到見解，充分體現(xiàn)閱讀中生生對話，師生對話。在學(xué)習(xí)人物對話時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的語段讀并談體會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。五、擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為了充實課堂，讓學(xué)生在課堂中有所收獲，在課堂尾聲我設(shè)計了一個寫話的練習(xí)：陶罐，我想對你說。鐵罐，我想對你說。學(xué)生在寫話時可以充分表達(dá)出自己的感受，同時可以檢查到學(xué)生的所得，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課雖然上完了，但也讓我看到自己的一些不足。課堂的各個環(huán)節(jié)時間把握不好，練習(xí)的時間還不夠，到最后結(jié)束有一些匆忙，學(xué)生有搶答現(xiàn)象，平時的養(yǎng)成教育還不夠，學(xué)生的詞匯量還不過豐富。生活處處是語文，無論課內(nèi)還課外，都要讓學(xué)生學(xué)到知識。這次活動讓我學(xué)到不少知識，閱讀教學(xué)中怎樣讓學(xué)生更好地