初中物理興趣教學(xué)的導(dǎo)課策略探討

1、初中物理興趣教學(xué)的導(dǎo)課策略探討 摘 要： 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，形成雙向互動(dòng)，是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)過(guò)程，探討初中物理興趣教學(xué)的導(dǎo)課策略。 關(guān)鍵詞： 初中物理 興趣教學(xué) 導(dǎo)課 導(dǎo)課，像一部舞臺(tái)戲的序幕，具有豐富的釀造情緒，起到突出重點(diǎn)、滲透主題任務(wù)的作用。一個(gè)有趣的導(dǎo)課不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以解決課堂過(guò)程中的難點(diǎn)。導(dǎo)課巧妙的設(shè)計(jì)可以調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過(guò)程中的壓抑性，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是搭好學(xué)習(xí)活動(dòng)的“腳手架”，都可以更好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。下面探討了以下兩種類型的導(dǎo)課。 一、懸念型導(dǎo)課 在課堂上，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)、生活故事、歷史事實(shí)、提

2、問(wèn)等其他手段，有目的地設(shè)置疑問(wèn)問(wèn)題，給學(xué)生制造懸念。利用初中學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們獨(dú)立思考，開(kāi)動(dòng)大腦，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考探究，并在了解的過(guò)程中做出分析，逐步尋求問(wèn)題的答案。讓學(xué)生在感知、困惑、探索、理解和解惑的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如初中物理中講“大氣”的內(nèi)容時(shí)，將“空的塑料”放入熱水中，然后迅速將它封好，從熱水中拿出冷卻片刻，塑料瓶子變癟了，讓同學(xué)們想象為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們急于想知道為什么會(huì)使瓶子變形，將簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)課內(nèi)容，從而使教學(xué)過(guò)程井然有序，這樣可以取得良好的教學(xué)效果。 在講解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，在兩個(gè)班中使用了不同類型的導(dǎo)課方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果達(dá)到非常

3、不同的效果。在第一個(gè)班使用懸念形式的導(dǎo)課方式，教師做書(shū)中演示實(shí)驗(yàn)，每只手分別拿一張白紙并自由下垂，在兩張紙的中間吹起，看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是兩張紙向中間靠攏，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，學(xué)生顯然被巧妙的實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，也非常想知道原因。但由于學(xué)生“運(yùn)動(dòng)和力”關(guān)系的運(yùn)用還不是很熟練，實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)不平衡力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不清楚，學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)本質(zhì)很難理解，因此，仍需要教師講解，課堂的氣氛回歸平靜。 在第二個(gè)班，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備吸管、紙張等實(shí)驗(yàn)器材，在課堂上，我先提問(wèn)吸管吸水的道理，然后讓學(xué)生演示，請(qǐng)其他學(xué)生做同樣的動(dòng)作，沒(méi)有人上臺(tái)，他們都覺(jué)得管臟了，所以設(shè)法讓嘴不接觸水管也不斷提高，作為

4、奇怪的想法的學(xué)生，有些茫然吸氣，之后我提問(wèn)，如果嘴不含著吸管會(huì)把水吸上來(lái)嗎？還有沒(méi)有其他辦法，有的隔空吸空氣，有的把杯子蓋住往里吹空氣，有的想直接倒出來(lái)。有的同學(xué)終于做出來(lái)了，在管口上方沿水平方向用力吹，其他學(xué)生模仿，并被這種奇妙的現(xiàn)象所吸引。這一次，我要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)有關(guān)原理解釋一下，有人說(shuō)：“老師，我知道，上面一吹，氣就少了，大氣壓就把水壓上來(lái)了，”其他都點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后我問(wèn)：“你怎么知道的？”“因?yàn)槲乙髿鈮毫ψ兇螅阉畨荷先?，上方氣壓必須！”“說(shuō)得非常好。”我和同學(xué)給他鼓掌。 應(yīng)該指出的是，懸念導(dǎo)課的關(guān)鍵在于需要教師選擇如何使用奇怪的方式，更在于根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)好每一

5、步的提問(wèn)方式，激起同學(xué)們的好奇心。古人云：“學(xué)貴置疑”，疑是思之始，學(xué)之端，教師根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，精心設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)課的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，這將更有利于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。 二、趣味型導(dǎo)課 教師可安排一些與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲、實(shí)驗(yàn)、視頻、故事和魔術(shù)等，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生開(kāi)始在求知欲望中找到濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在引入“慣性”概念時(shí)，講述張飛和關(guān)羽比賽力氣的故事，張飛拋出的稻草拋不遠(yuǎn)，而關(guān)羽能將稻草扔過(guò)河；講到“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，引用胖子、瘦子和滑輪的漫畫(huà)，胖子用定滑輪將大米拉上

6、三樓，請(qǐng)瘦子幫忙拉細(xì)繩，胖子在三樓的窗口上結(jié)果沒(méi)有看到，而看到的是瘦子；在講密度前，將啞鈴扔到學(xué)生中，學(xué)生都驚呆了，驚訝的是接到的啞鈴是泡沫制成的；在講“摩擦力”前，拿黑板擦的背面擦拭黑板上的字，引起了全班同學(xué)的笑聲，老師就讓同學(xué)們幫忙把黑板擦干凈，他很快就擦干凈了，老師問(wèn)為什么我們會(huì)有不同的擦拭效果，用這樣的方式導(dǎo)入新課。 總之，教師要絞盡腦汁根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)尋求導(dǎo)課方式，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)物理這門(mén)課，但無(wú)論是懸念型導(dǎo)課還是興趣型導(dǎo)課，教師不能僅僅滿足于讓學(xué)生感到好奇，吸引學(xué)生的注意力，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)的知識(shí)和技能，找到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持下去，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容，做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又控制課堂秩序，不能喧賓奪主，淡化主題。讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理，在這個(gè)過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)習(xí)的耐心。需要注意的是，趣味導(dǎo)課不僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，更是整個(gè)學(xué)習(xí)模式上的引導(dǎo)，通過(guò)教師特設(shè)的幽默語(yǔ)言、出人意料的實(shí)驗(yàn)、同伴的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)能夠保持在自主學(xué)習(xí)的水平，那么這種學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)生自我自愿的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生真正走進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能真正開(kāi)始。 通過(guò)教師有趣的導(dǎo)課，學(xué)生自主選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，將逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 參考文獻(xiàn)： 1李美娜.新課標(biāo)下初中物理導(dǎo)