小學課堂教學改革方案

1、小學課堂教學改革方案篇一：小學課堂教學改革實施方案（ 4093 字）、課改原則：課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標 的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學改革必須 遵循以下原則：1把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要 場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討 論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂 中主動學習。2要充分相信學生。學生基礎(chǔ)有差異，能力有強弱，教師的主要 任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜 愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓 每個學生按自己的需求主動學習。

2、3認真研究學習過程。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與 反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導 演在后；組織在先，調(diào)控在后。學生預習有效，集體展示，個性 反饋，在教師的指導下主動學習。4.改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、 提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生 要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照 科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。、課堂教學改革的總體目標我中心校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以 學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新

3、型的學習方 式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn) 生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突 出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。三、課堂教學的現(xiàn)狀與問題1、只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂， 以“灌輸”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容 一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設計 被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣 學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能 力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高2

4、、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三 維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教 學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能 力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習 習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽 視了教學的生成性和學生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺 乏對學生的情感激發(fā)。3、只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標和教材，更 把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就 是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓 學生通過“感知概括應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)

5、律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發(fā)展了 能力。4、學科集體備課與教學研究流于形式， 沒有真正發(fā)揮集體的智慧 既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的 教什么。 而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。 更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學改革與提高 教學質(zhì)量對立起來，錯誤地認為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學改 革，就必然要降低教學質(zhì)量。要提高教學質(zhì)量，就只能是教師滿 堂灌教得苦，學生被動的學學得苦。而不可能是教師教 得巧，學生學的樂。四、課堂教學改革的總體模式1、探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。這種新模式 具有三個階段： “自主學習

6、 -交流討論 -鞏固訓練” 。這種新模式 具有八個教學環(huán)節(jié)：1）創(chuàng)設教學情境； （2）出示學習目標； （ 3）指導學生自學；4）學生自主學習； （ 5）檢測自學效果 ;（ 6）教師精講點撥；7）課堂鞏固訓練； （ 8）教學小結(jié)提升在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結(jié)合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。2、積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)， 探索實驗信息技術(shù)與學科教學整合 的方法與途徑。教師結(jié)合本學科特點，恰當?shù)倪\用信息技術(shù)支持 課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。3、教學過程：預習、展示、反饋1）預習環(huán)節(jié)：預習的主要任務： 確立學習目標 明確重難點 初步達成學 習目標。預習的

7、主要形式：小組內(nèi)學生自學，互學，討論，教師指導點撥。預習的主要方法：A、教師在備課時根據(jù)自己對課標的要求和教 材文本的理解，以及學生情況的了解，預設學習目標和重難點；B、向?qū)W生提示預習內(nèi)容，提供導學案；C、由學習小組長組織 本組學生自學教材、相關(guān)學習資料，收集相關(guān)教學信息，開始討 論交流；D、教師深入學生中間發(fā)揮指導、引領(lǐng)作用，和學生共 同達成學習目標和重難點；E、發(fā)揮小組、對子作用，共同完成 學習內(nèi)容；F、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學 習題目學習目標、學習重點、主要內(nèi)容。G、老師檢查、了解 學生預習筆記，掌握預習情況；H、師生共同確定各小組展示內(nèi)容， 作好展示準備。2）展示環(huán)節(jié)

8、：展示的主要任務：展示交流預習初步成果，鞏固深化學習目 標，共享學習成果。展示的主要形式：教師引導、點撥，學生板演、講解展示的主要方法：設定情境，激發(fā)興趣，時間是1-3分鐘。各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。展示中教師予以 引導、點撥；師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。3）反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務：對教學內(nèi)容進行反思和總結(jié)，對預設的學 習目標進行回歸性檢測，對學困生進行查缺補漏，對優(yōu)秀生 進行知識拓展。反饋的主要形式：課堂練習，試卷測試，輔導答疑，互 學互教反饋的主要方法：鞏固練習?？刹扇√釂枴y試等方法組織實 施；查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層 訓練等手段進行組織；

9、知識拓展。對學優(yōu)生進行知識拓展、深 化。五、改革課堂教學評價標準項目 評價內(nèi)容 得分教學目標（ 15）符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現(xiàn)，還應注重過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的落實。既重視預 定目標的落實，更要重視生成目標的實現(xiàn)教學內(nèi)容（ 15）準確把握教材， 突出教學重點， 并能對教材進行再度開發(fā)和拓展， 注意知識的聯(lián)系，體現(xiàn)學科思想與方法。教學方法（ 30）教學設計合理，結(jié)構(gòu)嚴謹，方法有創(chuàng)意。積極探索新的教學方法，創(chuàng)新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。善于激發(fā)學生學習興趣和學習動機，引導學生自主學習，探索學習

10、，合作學習。善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探究信息技術(shù)與學科整合的途徑和方 法。師生交往（ 20）學生有較多自主學習與活動時間，大多數(shù)學生能夠主動學習，善 于溝通，有問題意識，敢于質(zhì)疑。教學效果（ 20）知識與技能的學習得到落實， 加強方法指導， 培養(yǎng)學生良好習慣， 促進學習能力提高和思維能力發(fā)展。學生具有高漲的學習熱情和 濃厚學習興趣。教學簡評 總分等級注：等級評定分優(yōu)、良、中、差四檔。 )六、課堂教學改革的具體措施課堂教學改革的實施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引 領(lǐng)，四靠活動推動，五靠機制保障。1、轉(zhuǎn)變觀念 推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就 不可能有先進的教學實

11、踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學 觀念，我們要組織廣大教師認真學習新課程標準 、基礎(chǔ)教育 課程改革綱要和孝義市課堂教學改革方案 ，使廣大教師明確 的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式， 使學生在參與實踐的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們采 取的辦法是“走出去，請進來” 。2、自覺實踐課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的 前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關(guān)鍵。為此，中心 校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學區(qū)為單位，對照名 校的課堂教學改革經(jīng)驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主 要問題，應怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作

12、戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。3、示范引領(lǐng)在自覺實踐的基礎(chǔ)上， 進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學改革的捷徑。 為此， 根據(jù)學校的教學計劃， 我中心校將外聘我市名師來校作課， 傳經(jīng)送寶，將組織各個學科學術(shù)委員和骨干教師，在全中心校范 圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。4、活動推動活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我中心校將 面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，我中心校的 高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教 研組系列研討活動；廣泛開展導師帶徒活動。每次課堂教學改革 研討活動，中心校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，進行 課堂點評，以此推

13、動我校的課堂教學改革。5、保障機制為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：（1）扎實開展校本教研。每周一次集體教研，時間是1 小時 /學科，學校課頭組長負責。主要形式有“集體備課”、“集體聽課” 、“集體討論” 、“集體反思”等。集體備課核心是研究新課標 和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法， 更要備學法； 集體備課要做到 “五個基本統(tǒng)一” ，即教學進度統(tǒng)一、 教學重點難點的確定統(tǒng)一、 課型與方法統(tǒng)一、 課堂教學提綱統(tǒng)一、 例題和習題統(tǒng)一，克服學校教學無政府狀態(tài)。每月舉行一次大教 研，學校校長負責。每學期舉行一次課堂教學大賽。對優(yōu)秀集體 備課成果，中心校

14、將向有關(guān)報刊推薦刊用，對開展活動認真的備課組，中心校給予表揚（2）探究新型教學模式。在學校“三階段八步驟”課堂教學模式 的引領(lǐng)下， 各教研組要分析本學科特征， 分清教學的不同課型 （如 講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課） 研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等） ， 既留給學生學習空間，又提高學生學習質(zhì)量。研討活動既要有研 討課，又要在評課基礎(chǔ)上達成共識，形成一致意見和相對成熟的 模式，然后全組統(tǒng)一實行。對組織不力，實施效果不好的學校， 校長受到了批評的，要扣除津貼；對活動開展扎實有效的組，學 校在期末將給予集體和組長個人以表揚和一定的物質(zhì)獎勵。6、重點年級四

15、、五、六年級李家莊中心校二 0XX 年九月篇二：小學課堂教學改革實施方案（ 3601 字）如果把教學過程看著是一條生態(tài)河流， 那么它的上 游就是老師的 備課，中游是師生互動，下游是學生的課外延伸和拓展。就師生 互動而言，教師是主導，學生是主體，陣地在課堂。新課程理念 要求我們采用啟發(fā)式， 引導學生自主合作探究地學習， 實現(xiàn)由“教” 到“導”的真正轉(zhuǎn)變。因此，每一個教師必須格外重視課堂建設， 應堅持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學改革與發(fā)展的 步伐，進一步提高課堂教學的效率，為每個學生提供優(yōu)質(zhì)的教育 和發(fā)展機會 ,切實提高教學質(zhì)量，更好地推進素質(zhì)教育的實施。4 實踐洋思“先學后教，以學定教

16、”，“兵教兵”的模式，落實小、指導思想和目標1本著面向全體學生的教育教學原則，正面引導和幫助每一名學 生。2從教師方面而言，實現(xiàn)課堂由老師講授到學生自主學的轉(zhuǎn)變， 形成自主合作探究的學習氛圍，去主動發(fā)現(xiàn)、學習知識，在研究 和探索中體驗成功和快樂。3創(chuàng)設友善的學習環(huán)境，打建良好的學習平臺，構(gòu)建高效、合作、 愉快的課堂環(huán)境。組合作教學，建立健全科學的合理的多渠道的最有效的課堂反饋 機制5 實踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習，來進一步減輕 學生的課業(yè)負擔。、準備階段（一）建立機構(gòu)。校長室直接領(lǐng)導下，教科室和教導處具體負責，各處室干事領(lǐng)銜各學科的改革實施（二）統(tǒng)一思想。 “思想是行動的先導” 。

17、首先要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來：召開全校老師會，由校長親自宣講和輔導發(fā)揮“教師講壇”的理念引導作用，務必使全校教師形成共識：教學要改革，改革出活力，改革出效益。（三）理論儲備。以主題討論形式，分四個模塊，組織廣大教師 認真學習杜郎口教學和洋思中學的教學改革經(jīng)驗，掌握其理論， 理解其精髓，借鑒其方法。實行“拿來主義”，取其精華，為我所用。每周五的最后一節(jié)課組織廣大青年教師進行沙龍研討。 全體校骨干和帶頭人做學習的排頭兵。以“菁菁銅小”為平臺， 展開網(wǎng)上主題討論，同骨干引領(lǐng)，所有老師參與，同時相關(guān)領(lǐng)導 要到各教研組蹲點指導。各教研組長組織本組教師分學科觀看 杜郎口中學的教學片，解析省電教

18、中心的案例教學片，力求全面 了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導和借鑒。組織 好班主任群體工作，實際參觀杜郎口中學，感受其精神面貌，從 而形成思想觸動。特別是要全面掌握全班學生的思想狀況和學習 狀況，以便于在改革實施階段劃分學習小組。教導處成立“核 心團隊”，拿出一個改革的基本框架， 供學校領(lǐng)導和教師廣泛討論， 集思廣益，修訂完善，以備實施。（四）理念宣示。準備好相關(guān)的標語：“我的課堂我做主，我的班 級我管理”、“在實踐中體驗，在體驗中成長” 、“規(guī)范辦學行為， 實施素質(zhì)教育”等，懸掛在新大樓前，并采取其他措施，渲染教 改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。三、實施階段一）改變教室布局1、各

19、班增添花架， 以種養(yǎng)殖活動為契機， 擺放盆栽花木， 和諧化、 友善化班級環(huán)境。（2）改變桌椅擺放布局， 三桌呈“ T”字型擺放， 將全班學生劃分為 6-7 個學習小組，便于展開良性競爭，便于實 施“兵教兵 ”“合作學習”的小組組合策略。 （ 3）建立學習小組 間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號， 經(jīng)常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法，改革作業(yè)設置和批 改的有效方式，增加作業(yè)的面批次數(shù)。（ 4）各年級增加水桶，便于學生課間自取白開水。（二）、“學程預設案”的編制之所以將教案名稱改為“學程預設案”，就是期望教師從備課開始， 從研究自己如何教向研究學生如何學轉(zhuǎn)變。新的備課要體

20、現(xiàn)由“教”向“導”轉(zhuǎn)變的思想，老師首先必須深鉆細研教材，廣泛 搜集有關(guān)本課的教學資料，全面整體的把握教學內(nèi)容，進而緊扣 學習目標，精心設計探究的題，以問題的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容；教 師還必須認真研究學生，把握學生學習的基礎(chǔ)，精心設計引導學 生學習的過程；積極運用自主、合作、探究的學習方式，遵循由 易漸難，由淺入深的原則。學程預設案是課堂教學的總抓手，一備學生預習的內(nèi)容和方法； 二備學習內(nèi)容問題化的呈現(xiàn)方式；三備如何抓住重點難點引導學 生探究；四備如何關(guān)照不同層次學生；五備如何引導學生通過思 維導圖歸納所學知識。備課是為上課準備的，所以必須注重問題的預設。教材中的重點、難點，學生最容易出錯的地方，教

21、師最想講的知識，課堂互動中可能會生成的問題，這些都必須要有相應的設計。其次，改變備課方式。一直以來，教師都是各人備個人的課，忽 略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式，每周二下午，所有 語文老師集中備課，周三下午數(shù)學老師集中備課，周四下午，所 有英語老師集中備課，以這種形式，使備課環(huán)節(jié)落到實處。（三）構(gòu)建“三步六環(huán)”的課堂基本模式課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”。我們希望“三步六環(huán)”模式既 發(fā)揮教師的主導性又發(fā)揮學生的主體性；既尊重老師創(chuàng)造性，又尊重學生學習的獨特個性，將聽、說、讀、寫結(jié)合；思、議、探、練一致。課堂流程用結(jié)構(gòu)圖顯示如下：學習是學生的學習，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂 上

22、自主學習？要做好三點： 1、解決基本問題。所謂的基本問題就 是學生通過文本自已能解決的問題。 2、標示疑難問題。自學中不 明白不理解的問題要標示出來， 為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。 3、突出重點問題。學生將自己的問題小組中討論，大家都不能解 決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。課堂上，學生有了問題，應該是教師作用的最佳時機，老師如何 處理問題？ 1、組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師 精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。2、啟發(fā)引導。在這個過程中，教師通過生生互動，組組互動等形式 引導學生對問題進行深入探究。 3、互動點撥。同時教師適時介入 學生的互動，對學

23、生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交 流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎(chǔ)上， 幫助學生梳理所學， 形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。課堂作業(yè)必須緊扣教材要求， 關(guān)注學生的個體差異， 講究層次性， 實施分層要求，對有能力的學生鼓勵做第二目標題。作業(yè)中的問 題實施兵教兵的方法，以求共同進步。四）強化過程管理教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把合作和探究帶進課 堂。教師要把尊重的話語，民主的作風送給每一位學生，用飽滿 的精神和積極的態(tài)度去羸得學生對教師的喜愛。 從學校層面來說， 我們還必須強化過程管理，使課堂教學改革穩(wěn)步推進。1、議課。課堂教學是教育教學工作的主陣地，是提升教學質(zhì)量的 關(guān)

24、鍵性環(huán)節(jié)。改進課堂教學方式，就是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐 能力為目標，正確處理好教與學互動的關(guān)系， 傳承與創(chuàng)新的關(guān)系， 即時效益與終極目標的關(guān)系。在校長室的領(lǐng)導下，學校組織各學 科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學有效模式，各教 研組實施一課一議：在本節(jié)課中導學方法、策略、手段、技術(shù)等 如何優(yōu)選與創(chuàng)新？如何使課堂充滿探究的氛圍，充滿合作討論的 氣息，充滿激情碰撞的火花？如何真正落實學生主體地位，減輕 學生過重的課業(yè)負擔2、磨課。各備課組要強化集體備課， 教師要以 “銅小學程預設案” 為藍本，認真進行個人再備。各組要努力發(fā)揮集體的智慧，團結(jié) 協(xié)作，由“學程預設案”到具體的課堂教學，經(jīng)過“同課

25、異構(gòu)” “異課同構(gòu)”的反復嘗試，爭取經(jīng)過一年的積累，磨合成我校更 加合理的課堂教學模式，從而使我校走上可持續(xù)發(fā)展之路，提升 本校老師的整體實力，打造學校品牌課，提高老師的知名度，形 成教學特色。3、賽課。為推動我校課堂教學改革，下半學期，教科室計劃會同 教導處組織年級賽課活動，逐步建立銅小課堂由“教”向“導”的轉(zhuǎn)變4、評案。教科室計劃下半學期組織一次“學程預設案”優(yōu)秀案例 征集評比活動，入選案例將掛在網(wǎng)上，并推薦參加省市區(qū)評選， 用學校評價的形式促進高效常態(tài)課的推廣，樹立課堂教學安全的 典型。四、總結(jié)完善階段（一）骨干團隊成員每周寫一篇教學反思。備課組長每月寫一篇 學科實驗階段性報告。教科室和

26、教導處必須針對各教研組匯報上 來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題 和困難，并對實驗進程進行調(diào)控指導，逐步完善課改內(nèi)容。二）建立相應的評價機制為讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促 進學生的發(fā)展，我校著力新課程評價機制的嘗試。評價課堂-看“三個有利于” ，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于 學生主動參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評價教師一一 看教師是否是學生學習的組織者、引導者和參與者。評價課堂教 學和教師主要采用以下三種方法全面進行評價： 教師自評。 讓 教師認識到自己教學的優(yōu)點和不足。 學生評。 學生是教學活動 的直接參與者，他們對老師的教

27、學最有發(fā)言權(quán)。督查組評。由學校領(lǐng)導及學科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況做出 評價。評價學生一一看學生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展， 得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識 與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教 師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。篇三：小學高效課堂教學改革實施方案（ 4251 字）為了適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育 教學質(zhì)量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學校的 先進經(jīng)驗，結(jié)合校情，開展“有效教學一高效課堂”的教學改革， 積極探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效

28、 率高”的教改新路。、指導思想從學生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓 練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn)“教學合一”，從而調(diào)動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生不 僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更 新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教 科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高， 形成我校課堂教學特色。、理論支持美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主 要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高 教學質(zhì)量，使大多數(shù)學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀念就 是：一個人能學會

29、的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以 沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學 生沒有付出所需的學習時間， 教師沒有給予學生恰當?shù)慕虒W幫助， 學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會 使每個學生獲得良好的學業(yè)成績?；谏鲜鼋逃砟?，教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教 學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學， 要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策 略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的 知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫 和宇宙之寶藏”三、教改內(nèi)容（一）以“導學稿”為載體導學稿，顧

30、名思義，強調(diào)的是“導”與“學” ?！皩А敝傅氖且龑?、 指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上； “學”則 指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調(diào)的是學生的 主體性?！皩W稿” 既是老師的教案， 又是學生的學案， 它把“教” 與“學”有機結(jié)合在一起，做到“教學合一” ，把學生的有效學習 作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。 “導學稿”的 編寫形成過程可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化 學案、師生共用” 。二）“先學后教，訓練提升”的教學模式?！跋葘W后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體， 以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習能力、情感態(tài)度，

31、提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特 點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，其突出 優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指 導，強化能力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席 推向表演舞臺。（三）教學策略注重學生學習的全過程，引導學生的自主發(fā)展，通過學生的自主 學習、合作探究，師生的互動交流，實現(xiàn)教與學的相互結(jié)合、相 互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內(nèi)訓練鞏 固，課后拓展提升。1、課前預習導學以學生自學發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，要求學生課前通讀下節(jié)課所學內(nèi) 容，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學要求中 的基礎(chǔ)性問題，對

32、疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作 解決或向老師質(zhì)疑。預習導學的設計，應從學生實際出發(fā)，從具 體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、 可操作性，體現(xiàn)導學的目的。預習導學要能體現(xiàn)學科特點，難度 要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。2、課堂學習研討課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，通過檢查預習，了解學生課前準備情況，及時調(diào)整教學思路，把握每 一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和 深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解 決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能， 不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作

33、的良好學風。3、課內(nèi)訓練鞏固從教材要求和學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生有效學習的要求進行針 對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內(nèi)容包括基本知識和基 本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度，既要 面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教 學，保證每個學生的有效學習。4、課后拓展提升。立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，通過知識的遷 移訓練，重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。課后拓展 提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題， 供學生課后拓展探究， 加深對所學知識的理解；提供和本節(jié)課學習內(nèi)容有關(guān)的輔助資料 和信息資源，使課內(nèi)學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的

34、要求；學生在“導學稿”上填寫學后記，總結(jié)本課學習的規(guī)律和 方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學稿”上當天的學習內(nèi)容， “導 學稿”以外沒有作業(yè)本。四）學習策略學生學習采用“四步學習法”1、學生在接到“導學稿”后，必須認真完成對相關(guān)教材及“導學 稿”的學習，解決基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記 （用鉛筆作答） ，完成第一 步學習。學生在本環(huán)節(jié)要做到三點：自覺、主動、獨立2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作探究，分析 問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意 作學習方法和規(guī)律的筆記（用藍色或黑色筆作答） 。3、當堂進行訓練和測試，及

35、時得到反饋，教師綜合評析，舉一反 三，解決問題，完成第三步學習。4、課后認真做好復習鞏固，訓練提升，完成“導學稿”的疑難練 習題（用紅色筆作答）和鞏固所學知識，在“導學稿”的空白處 寫上“學后記” ，完成第四步學習。四、實施對象及辦法新學期，全校各年級各學科將實施教學改革。1、相關(guān)年級組要深入全面實施以 “導學稿” 為載體的 “先學后教， 訓練提升”的課堂教學模式，統(tǒng)一一份“導學稿” ，切實提高“導 學稿”的使用質(zhì)量，要讓“導學稿”真正成為指導學生“先學” 的活教材。2、創(chuàng)新課堂教學方法，提高課堂效率。要經(jīng)過舉行公開課、示范 課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種 方式提高教

36、師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估 標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習 成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學方法。 “課堂因互動而精彩，學生因 自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，采取“同 時異步”“精講多練”的教學方法，高效地進行“后教” ，保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效3、加強“導學稿” 的管理。 科任教師必須在上課前收查 “導學稿”， 對學生的課前預習情況作分析，并做好記錄，然后進行第二次備 課。班主任要積極協(xié)助科任教師， 密切配合， 加強對學生使用 “導 學稿”的管理，相關(guān)領(lǐng)導要對“導學稿”的形成及管理實行兩周 一次檢查，切實提高學生學習的自覺性、積極性、主

37、動性，變學 生被迫學習為主動學習。4、抓好“四清”落實，全面提高教學質(zhì)量。 “堂堂清、日日清、 周周清、月月清”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的 重要方法，是全面提高教學質(zhì)量的保證。 “堂堂清、日日清”由任 課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業(yè)，每天抓好自習輔 導與反饋?！爸苤芮?、 月月清” 由備課組負責組織落實， 每隔兩周、 每月精心組編一套練習題，并認真做好每次測試或抽查的質(zhì)量分 析。教務處對“四清”的落實情況要認真進行檢查，督促各責任 人抓好落實。五、保障措施一）成立教改領(lǐng)導小組，加強領(lǐng)導組長： XX副組長： XXX成員：各教研組長下設辦公室： XX主任： XXX成員： XX

38、X二）充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用骨干教師業(yè)務素質(zhì)好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實踐過程 中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，學習和借鑒先進教學經(jīng)驗、進行課堂教 學模式改革，應成為先行者。因此，要充分發(fā)揮這些骨干教師的 帶頭示范作用，組成教改工作小組，從而使教改工作由點到面， 全面扎實地開展。（三）將教改工作納入教學量化考評。加強過程監(jiān)督、檢查工作，使該項工作貫穿于整個教學活動之中， 使之成為我校教學研究的中心工作。學校建立定期檢查制度，對“導學稿”的形成及管理每兩周要檢查一次；同時建立教學量化 獎勵制度，通過年級質(zhì)檢，競賽活動，會考，優(yōu)秀課例、個人經(jīng) 驗總結(jié)、論文的評比等，對使用“導學稿”所取得

39、的效果進行評 估，表彰先進，鞭策落后，使教師爭先上游。對在教改工作中有 顯著成效或巨大貢獻的科組或個人及時獎勵，并在評優(yōu)選先方面 予以優(yōu)先考慮。（四）建立教師業(yè)務發(fā)展性評價制度。為了學校的持續(xù)發(fā)展，促進教師由低層次向高層次的發(fā)展。建立 教師業(yè)務檔案，記錄教師常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)、教學成績、教科 研方面、班級及學生管理等方面的實際情況，采取由業(yè)務骨干教 師幫助指導和請校外專家指導、外出學習等多種措施，幫助教師 提高教學業(yè)務水平。（五）加強學生的養(yǎng)成性教育，養(yǎng)成良好的學習習慣政教處、各級長、班主任、科任老師要切實抓好學生的養(yǎng)成性教 育，開展“成功教育”，讓學生體驗成功，從而培植學生的信心, 激發(fā)學習

40、興趣，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，增強學生 的自學意識和參與課堂互動意識，提高學生獲取知識的能力，為 課堂教學改革奠定基礎(chǔ)。（六）加強同學生家長的溝通，爭取家長的配合利用致家長一封信、座談會等形式，同家長進行有效的溝通， 使家長對教改工作的認識、理解和支持，從而配合學校工作，加 強對子女學習的督促。（七）加大投入，保障實施。學校要加大對教學改革的經(jīng)費投入，確保教學改革所需的設備、 資料、耗材、獎勵等資金投入，確保教學改革的順利實施。（八）尋求支持課堂教學改革是一項十分艱巨的工程，既有思想、觀念方面的陳腐，又有理論、技術(shù)方面的欠缺；既有大文化環(huán)境的污濁，又有 經(jīng)濟條件的制約，種種。在較短時

41、間內(nèi)是難以奏效的，單靠自身 的力量是難以完成的，需要上級領(lǐng)導和各屆人士的理解、幫助和 支持，需要全體教職工堅定信心，需要學生及家長的認真配合。 學校將邀請縣局領(lǐng)導、專家、學生家長給予指導和幫助，尋求解 決阻礙教改工作順利推進的辦法。在教改初始，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題， 有些是難以估計到的。 本次教改的主陣地是第一課堂，其核心是高效課堂，但課堂教學 不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質(zhì)、后勤保 障、學校文化、社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn) 什么問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂 教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦 的探索，更需要全

42、體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力 量和集體的智慧。相信， 在上級領(lǐng)導和各界人士的幫助和支持下， 我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學改革新路。篇四：小學課堂教學改革實施方案（ 2251 字）為了全面推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習 方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學效益， 按照縣鎮(zhèn)安排布署，結(jié)合我校實際特制定本方案。、總體目標轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，構(gòu)建起“自主、合作、探究” 、“先學 后教，當堂訓練”的課堂教學模式，在教學中真正體現(xiàn)學生的主 體地位， 激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性， 努力提高課堂教學效益， 打造學習型理想課堂中的快樂課堂。、主要內(nèi)容1、通過教

43、師教學行為角色的改變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)型。在 教師指導下主動的、富有個性的學習，提高自主學習、合作學習、探究學習的能力，使學習過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，提高學習的自覺性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性，讓學 生真正成為學習的主人。2、通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂作業(yè)、轉(zhuǎn)變教與學的方式、轉(zhuǎn)變 教師與學生的角色地位，提高課堂教學效率、提升教學質(zhì)量、減 輕學生負擔。3、重視典型的發(fā)現(xiàn)和培植，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用4、從基本的學習方式入手， 著力培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力， 使其學會自學、學會合作、學會探究、學會展示、學會傾聽、學 會思維、學會評價，實現(xiàn)學生主動會學。5、充分發(fā)揮信息技術(shù)

44、在深化課堂教學改革中的支撐作用6、在開齊課程開足課時的基礎(chǔ)上，輔助開設讀寫繪、經(jīng)典誦讀和 兒童階梯閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，為孩子們的精神發(fā)育和終 生發(fā)展打下書香底色；在重視活動課的基礎(chǔ)上，注重在學科課堂 中開展游戲活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣。三、課堂改革模式學校于 20XX 年在踐行新教育的過程中探索出一種促進師生共同 成長的和諧、高效、可持續(xù)的課堂教學模式 - 綠色課堂教學模式， 即“三段五環(huán)”民主合作教學模式， “三段五環(huán)”分“課前預習， 課中探討，課后鞏固”三個階段， “課中探討”階段又分“激情導 課檢查預習合作學習質(zhì)疑探究實踐作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。在 此基礎(chǔ)上進一步探究，實踐，

45、使其更成熟，更能發(fā)揮指導常態(tài)下的課堂教學四、具體措施1、組建教學改革推進工作領(lǐng)導小組：組長：鄒斌庭副組長：胡坤雄成員：王小方、王海霞、方秋菊、劉志琦、何苗苗、李端平、萬 鈺2、推進課改的過程中切實發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)，先從語數(shù)的課堂改革做起，從語、數(shù)兩學科各選兩名優(yōu)秀的教師代表，語文：王 小方、方秋菊；數(shù)學：王海霞、劉志琦。通過研課、磨課逐步形 成完善的課堂模式，然后全校推廣。3、教務處和教研組加大對集體備課的檢查和指導力度。本學期扎實開展“凝聚集體智慧，營造快樂課堂”各學科的集體備課活動。 要求各年級組在年級組長的安排下，提前告知老師們集體研討的 內(nèi)容。老師們做到認真研讀教材，先對本節(jié)課的內(nèi)容

46、做好個人初 備，研討的過程中， 由本次集體備課的主備人做好活動研討記錄， 并根據(jù)各位老師的交流，整理出一份集體備課的教案，然后把這 一份集體備課的教案打印，分發(fā)到本年級本學科的老師手中，老 師們根據(jù)自己及本班學生的實際情況進行二次備課。通過集體備 課來提高教師對教材的把握和學法的研究，以此提高教師在綠色 的課堂中能對學生的學習有效指導，使全班學生能在課堂上多上 鏡頭，多多參與，多多展示，獲得更多的快樂。關(guān)注學生自主學 習能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展，為綠色課堂的營造注入更多的活力，使課堂發(fā)生真正的變革4、加強校園文化建設。（1）墻體文化墻建設。讓每一面墻壁會說話；讓每一個角落有文 化；讓每一個教室有特

47、色。各班級根據(jù)“每月一事”的主題進行 教室文化的布置，營造教室書香氛圍。（2）班級圖書角建設。開學初學校新?lián)Q圖書柜，把班級圖書角建 設作為一項重點工程來抓，學校倡導并舉行贈書活動，班級開展 好書共賞捐助活動，每個班級都建成了一個人均不少于 4 冊的圖 書角，并設有班級圖書登記、借還使用記錄，讓學生有書可讀。 要求各班級定期舉辦讀書交流會，讀寫繪作品展等讀書活動，努 力培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書，好讀書的習慣。5、做好校本課程的研發(fā)。根據(jù)我校實際情況，我校校本課程從踢 毽子、花樣跳繩、特色藝術(shù)畫三項體藝活動進行研發(fā)，采取以點 帶面的方式，由我校曹晨陽、王甫會、萬鈺三位老師具本負責， 從全校學生中挑選

48、部分的興趣特長的學生參與，以此來帶動全校 的學生參與，逐步形成學校的特色課程。6、開足開齊課時，重視書寫、閱讀、安全、心理健康教育課程， 做到有教師，有課時，有作業(yè)，有效果。各班語文教師除了在語 文的課堂上指導學生書寫閱讀外，還要在專門開設的課堂上作精 巧的輔導，培養(yǎng)學生良好的書寫閱讀習慣。在閱讀課上，除學校 統(tǒng)一發(fā)的經(jīng)典誦讀讀本外，還應結(jié)合班級圖書柜里的書來指導， 每天中午的時間為學生的午讀時間。 為檢驗學生的書寫閱讀效果， 學校在學期末以漢字聽寫大賽和課本劇的形式作為學生的匯演。，初步把握學習型理想課堂五、活動安排一）第一階段：準備階段 （3 月）1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，制訂實施方案

49、2、召開課堂教學改革啟動會。3、學校組織全體教師學習“課堂教學改革實施方案” 其改革目的和要求。二）第二階段：實施階段 （4 月至 5月）1、組織各學科教研組開展課堂教學改革的方法、 教學的研討學習，并進行交流。2、語數(shù)學科優(yōu)秀教師的研課，磨課。通過集體備課引領(lǐng)各學科教 師的課堂改革。3、以學校為單位組織課堂教學改革研討會，初步總結(jié)各學科前階段工作成果。三）第三階段：總結(jié)交流階段（ 6 月至 7 月）1、讀寫繪作品的評比，漢字聽寫大賽，閱讀的成果展2、學校對初步構(gòu)建的模式進行再實踐,再研究 ,并全面推開。3、總結(jié)“學習型理想課堂教學”的方法、策略、模式，以此引導 廣大教師開展課堂教學改革實踐活

50、動向縱深發(fā)展。篇五：小學課堂教學改革實施方案（ 4907 字）一、指導思想為了深入實踐市 “建構(gòu)式生態(tài)課堂” 的教學理念， 有效實施縣 “自 學交流反饋”的課堂教學范式，進一步深入推進我校課堂教 學改革，精心打造高效課堂，切實減輕學生負擔，提高教育教學 質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力和自覺預習的習慣，提升學生受 益終生的學習力。、基本理念秉承“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的以生為本的教學理念。堅持以學生的發(fā)展為中心，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立教師的“教”為學生的“學”服務的教育思想，提高教師組織學生學習的能力，引導學生有效學習，讓課堂真正成為學生學習的殿 堂，交流的舞臺。在教學實踐中不斷貫徹

51、“相信學生、解放學生、 依靠學生，發(fā)展學生”的教學思想。1.使學生真正成為學習的主人。建構(gòu)主義學習理論認為學習是一 個積極主動建構(gòu)的過程，學習過程應該以學生為中心，學生必須 積極主動地參與到學習的全過程。2.讓學生充分感受到學習的樂趣。要時刻關(guān)注學生的課堂學習狀 態(tài)，努力培養(yǎng)“自主、合作、探究”學習方式，為學生搭建學習 平臺，營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，指導學習方法，培養(yǎng)學習 情感。3.給學生一個快樂童年。要精簡繁瑣的教學環(huán)節(jié)，切實提高課堂 教學成效，把控好學生的學習負擔，課堂是學生最主要又是最重 要的生命歷程， 要讓學生充分享受學校課堂學習生活的無限樂趣， 給學生創(chuàng)設一個天真爛漫的幸福童年。

52、4.為每一個學生尋找合適的教育。不是每一個學生都能成才，但 力求讓每一個學生都能成功。我們相信每一個學生都有著自己的 一個獨特的語言密碼，只要找到了鎖鑰就能進行順暢的交流。三、改革范式一）語文學科“簡約式”課堂教學1.成語學習展示每一節(jié)課，利用課始 1-2 分鐘時間進行成語誦讀展示。這樣既有 利于集中學生的注意力，有效地完成組織教學工作，又能增加學 生的語言積累，豐富學生的詞匯，同時對我校成語特色文化的深 入開展提供了一個常效的平臺。每節(jié)課的成語誦讀內(nèi)容必須按計劃落實和布置。根據(jù)實際情況可 以每天一個內(nèi)容，也可以多天重復一個內(nèi)容。成語可以是最近書 本中出現(xiàn)的成語，也可以是校本課程成語多棱鏡中歸

53、類的精 選內(nèi)容。2.學情調(diào)查（ 1）針對新課內(nèi)容了解學生的學習基礎(chǔ)。 老師可以依據(jù)新課作簡 單的調(diào)查統(tǒng)計，也可以是讓學生回答幾個針對性問題。（ 2）對學生的課前預習進行適當?shù)姆答仭?根據(jù)新課內(nèi)容在課前有 針對性地對學生布置預習任務，在上課時進行及時反饋，了解學 生的預習情況。學情調(diào)查指向一定要明確，問題一定要具體3.明確目標 依據(jù)本節(jié)課學習內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況讓學生明確本節(jié)課的學 習目標，提示合適的學習方法。目標可以是投影呈現(xiàn)或者是小黑 板出示，也可以閱讀學習案明確，還可以由老師口述指引。4.自主學習小組同學根據(jù)這一節(jié)課的學習目標進行充分地自學。老師深入到各學習小組指導學習困難的學生、了解學

54、生自學的情況。5合作交流。A.組際交流。各組先完成自學任務的同學到指定位置進行交流。交流時的注意不要影響其他同學。組際交流主要內(nèi)容是自己對一些問題的看法和提出自己的疑惑，尋求同學的支持與幫助。還可 以板書出自己的問題和見解，征求老師的指導B.組內(nèi)交流。完成組際交流的同學回到座位上，與本級其他同學繼續(xù)交流，主 要交流被組際交流中得到證實的結(jié)論和方法。依據(jù)學習目標，指 導組內(nèi)其他學生完成學習任務。C.師生交流。學生在進行交流時，老師深入每個小組進行個別指導，同時要注意調(diào)控好學生交流的時間和節(jié)奏。6.反饋總結(jié)教師要準確把控課堂交流的時間與進程，依據(jù)學習目標，及時組 織反饋，了解學生的學習狀態(tài)，檢查學

55、生的學習成果，同時這也 是對這節(jié)課學習內(nèi)容的總結(jié)。反饋時，注意發(fā)揮組際間的評比競賽效能，及時為每小組進行評 價做出恰當?shù)脑u判，引導學生形成強烈的集體榮譽感。也要根據(jù) 學生交流中存在的重難點問題進行重點點撥指導。二）數(shù)學學科“釋疑式”課堂教學課前預習。老師在每一節(jié)課結(jié)束后，要以家庭作業(yè)的方式布置學 生在下一節(jié)課課前完成的自主學習任務。一是明確預習內(nèi)容，要 求學生自學教材中相應的內(nèi)容，對下一節(jié)課將要學習的內(nèi)容有充 分的感性認識；二是提出預習要求、教給預習方法，試圖解決課 本上提出了一些問題，自己能解答問題的問題盡量完成解答，自 己不能解答問題做好相應的標記或記錄；三是試著完成課本中的 習題，老師也

56、可以自己設計幾個問題，讓學生圍繞老師設計的問 題去預習。設計預習問題時要遵循以下幾個原則：a.要淺顯易懂，要有利于學生掌握解題的方法；b.要有利于學生形成認知結(jié)構(gòu)；c.要有利于激發(fā)學生的求知欲。1口算訓練課的開始，利用課前 1-2 分鐘時間進行口算練習。內(nèi)容主要是最 近學習的計算知識，或是和最近學習內(nèi)容有關(guān)的計算知識。既能 訓練學生計算能力，提高學生的計算水平，又有效做好組織教學 工作。2學情調(diào)查老師可以通過提問、查看課本完成情況、做練習題等形式，了解 學生課前的預習情況。也可以結(jié)合課本上的具體問題，了解學生 哪些問題通過預習已經(jīng)掌握，哪些問題還沒有掌握?？梢試@教 學目標有選擇的把要解決的主

57、要問題板書在黑板上或通過課件呈 現(xiàn)出來，如果學生沒能提出相應的問題，教師可以提出這節(jié)課要 解決的重點問題，問題一定要具體，問題的指向要明確。3自主學習讓學生再帶著這些問題去自學課本，并完成相應的習題。我們不能指望通過課前預習學生就能解決多少問題，有相當多的學生客觀上不具備的條件和約束力，只有自學能力很強的學生、自我控 制力很強的留守學生才能完成有效完成課前預習工作。有很多同 學只能依靠課中的自學來完成“先學”的任務。4合作交流。（ 1）組際交流。各組先完成自學任務的同學到指定位置進行交流。 交流時的注意不要影響其他同學。組際交流主要內(nèi)容是自己對一 些問題的看法和提出自己的疑惑，主要交流有哪些問

58、題需要得到 他人的幫助和支持。還可以板書出自己的問題和見解，征求老師 的指導。2）組內(nèi)交流。完成組際交流的同學回到座位上，與本級其他同學繼續(xù)交流，主 要交流被組際交流中得到證實的結(jié)論和方法。依據(jù)學習目標，指 導組內(nèi)其他學生完成學習任務。3）師生交流。學生在進行交流時，老師深入每個小組進行個別指導，同時要注意調(diào)控好學生交流的時間和節(jié)奏。5反饋總結(jié)教師要準確把控課堂交流的時間與進程，依據(jù)學習目標，及時組 織反饋，了解學生的學習狀態(tài)，檢查學生的學習成果，同時這也 是對這節(jié)課學習內(nèi)容的總結(jié)。反饋時，注意發(fā)揮組際間的評比競賽效能，及時為每小組進行評 價做出恰當?shù)脑u判，引導學生形成強烈的集體榮譽感。也要根

59、據(jù) 學生交流中存在的重難點問題進行重點點撥指導。6達標檢測檢測題可以是教材上的，也可以是補充習題上的，還可以是伴你學上的，必要時在課堂作業(yè)本上完成也行，老師根據(jù)具 體情況自由選擇。 檢測好的題目最好能當堂反饋學生的完成情況。7拓展延伸數(shù)學思想文化的滲透，或者是開放性的題目（三）英語“呈現(xiàn)式”課堂教學1.課前預習明確預習目標，了解下節(jié)課將要學習的內(nèi)容，針對自己不能解決 的生字、詞做好標記。完成適當?shù)念A習練習。主要是針對字詞的練習2.課堂教學Step 1. Free talk設置與課堂內(nèi)容相關(guān)的情景，師生之間進行簡單的對話復習與文本相關(guān)的語言項目Step 2. Presentation1）檢查預習

60、。 根據(jù)預習情況， 幫助解答重點詞、 句讀音或意義2）自主學習根據(jù)教學目標，進行充分地自主學習3）交流 a.組際交流。各組先完成學習任務的同學進行交流。b. 組內(nèi)交流。完成組際交流的同學回到組內(nèi)，組織組內(nèi)成員進行 有效的交流，并指導成員完成學習任務。C.師生交流。教師深入到各組進行簡單的指導，并檢查交流情況， 針對交流中的問題進行全班性的點評。4）練習反饋。根據(jù)課型設置不同的聽、說、讀、寫練習，檢查學生的學習情況5）學生展示、教師點撥。Step3.Consolidation1）設置不同的游戲或活動，鞏固新授重點2）拓展情境，讓學生根據(jù)新授重點完成交際對話其他，音樂學科“情境陶冶式” 、體育學科