《乙炔-炔烴》教學設(shè)計(共6頁)

1、乙炔 炔烴教學設(shè)計貴州盤縣第一中學 553500 何森 1 課時安排 2課時2 教材分析學生在前面已經(jīng)學過甲烷、烷烴、乙烯、烯烴的結(jié)構(gòu)和主要化學性質(zhì)，以及烷烴和烯烴在物理性質(zhì)方面的遞變規(guī)律，并在一定程度上初步學會了較系統(tǒng)地學習某一類烴的方法，本節(jié)是在學生已有的不飽和烴的性質(zhì)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過炔烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學習，進一步掌握不飽和烴的性質(zhì)特點，并且讓學生樹立“從個別到一般，從特殊到普遍”的認識觀。本節(jié)的教學重點是乙炔的性質(zhì)和主要用途。讓學生掌握乙炔能被KMnO4酸性溶液氧化、能和溴以及HCl發(fā)生加成反應的主要化學性質(zhì)。在介紹乙炔的結(jié)構(gòu)時，要充分利用模型和flash動畫，讓學生有真切的感受，

2、增強生動感和形象感。在學習乙炔的性質(zhì)時，則主要運用對比的方法。讓學生將乙炔和乙烯的性質(zhì)作對比，通過觀察乙烯發(fā)生氧化、加成和乙炔發(fā)生氧化、加成實驗現(xiàn)象中相同點和不同點，從而和出結(jié)論。使學生了解模型、對比、類推等科學研究的方法。3 教學重點難點重點：乙炔的結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)難點：乙炔的結(jié)構(gòu)4 教學目標4.1 知識與技能4.1.1 引導學生掌握乙炔的結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)，對學生進行結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的教育。4.1.2 通過球棍模型，培養(yǎng)學生的空間想像能力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力4.2 過程與方法目標：4.2.1通過球棍模型，幫助學生理解乙炔的空間結(jié)構(gòu)。4.2.2通過實驗法使學生掌握乙炔的化學性質(zhì)4.2

3、.3 由于乙炔的化學性質(zhì)與乙烯相似，因此本設(shè)計主要體現(xiàn)“學生探究性學習”的課堂模式。4.3 情感目標：4.3.1 讓學生學會對比論證的方法。 4.3.2通過學生對實驗事實的分析，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度以及理論聯(lián)系實際的優(yōu)良品質(zhì)。4.3.3、對學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個別到一般、從特殊到普遍的辯證唯物主義觀點教育。教學過程 第1課時教師活動學生活動設(shè)計意圖【導入】1892年，美國的威爾森將生石灰和煤焦油混合放置在電爐中期望得到金屬鈣。結(jié)果得到了一種暗黑色固體，他將此種固體倒進水中，產(chǎn)生了大量氣體，經(jīng)測定，產(chǎn)生的氣體中只含有C、H兩種元素，相對分子質(zhì)量為26，威爾遜將它命名為電石氣，又名乙炔。

4、通過以上信息，你能作出哪些推斷？請同學們分類歸納、總結(jié)并說明原因?！景鍟鴼w納】【演示實驗】制取并收集乙炔請同學們討論 ： 反應裝置能否用啟普發(fā)生器？ 能否用排氣法收集乙炔？ 【板書歸納】分析、討論【回答】一、結(jié)構(gòu)：C2H2 電子式 HC CH結(jié)構(gòu)式 HCCH 結(jié)構(gòu)簡式 HCCH二、物理性質(zhì)三、化學性質(zhì)【討論、回答】不能用啟普發(fā)生器，因為：a.反應劇烈，難以控制。b.生成物微溶于水，形成糊狀堵塞導氣管和球形漏斗的下口。c.反應放出大量的熱，啟普發(fā)生器因脹縮不均，引起破碎。d.關(guān)閉導氣管后，水蒸氣仍與電石作用，不能起到“關(guān)之即停”的效果。不用排空氣法，因為乙炔易燃，混入空氣點燃會發(fā)生爆炸。1、 培

5、養(yǎng)學生閱讀信息，演繹推理能力、搜集處理信息的能力2、提出問題，引起學生思考。培養(yǎng)學生的綜合分析能力【過渡】乙炔的結(jié)構(gòu)式只表原子在空間的連接方式，并不表示它的空間構(gòu)型，要想知道乙炔的空間構(gòu)型，還要知道什么數(shù)據(jù)？【講述】乙炔的鍵角是180，那么乙炔的空間構(gòu)型會是什么樣子？【展示】乙炔的球棍模型、比例模型，并與乙烯、甲烷的球棍模型進行比較?！静シ艅赢嫛恳胰驳姆肿咏Y(jié)構(gòu)【回答】鍵角【回答】直線型觀察模型 觀看動畫培養(yǎng)學生的空間想象能力。增強形象性【引導學生思考】根據(jù)乙炔分子中有CC叁鍵的這種結(jié)構(gòu)，同學們推測出乙炔具有什么性質(zhì)嗎？如何證明乙炔分子具有有不飽和性？ 【實驗】讓兩個學生上講臺做【實驗5-8】通

6、過實驗檢驗乙炔是否具有不飽和性?！局v述】現(xiàn)在請同學們描述所觀察到的實驗現(xiàn)象，并對以上實驗現(xiàn)象進行解釋?！咎釂枴恳胰材軌蚴垢咤i酸鉀和溴水褪色，它們的反應類型相同嗎？總結(jié)：乙炔與高錳酸鉀、溴水發(fā)生反應的類型雖然不同，但他們發(fā)生化學反應的位置均為CC-叁鍵的位置【回答】具有不飽和性【回答】能與高錳酸鉀、溴水反應。學生實驗【回答】褪色說明乙炔具有不飽和性【回答】不同，乙炔與高錳酸鉀反應發(fā)生的是氧化反應。乙炔與溴水發(fā)生的是加成反應1、 培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力。2、 培養(yǎng)學生分析問題的能力3、區(qū)分乙炔與高錳酸鉀、溴水的反應實質(zhì)?！具^渡】乙炔使高錳酸鉀褪色說明乙炔發(fā)生了氧化反應，那么它還能被什么物質(zhì)氧

7、化？【演示實驗】乙炔在空氣中燃燒請同學說出觀察到的實驗現(xiàn)象。 請同學們思考：點燃乙炔時要注意什么問題？【提問】同學們通過對實驗現(xiàn)象和方程式的觀察，能夠得到哪些結(jié)論？【講述】乙炔在氧氣中燃燒非常劇烈，火焰溫度可高達3000以上，利用乙炔的這個性質(zhì)決定乙炔具有哪些用途呢？【回答】氧氣?！净卮稹恳胰苍谘鯕庵腥紵忻髁粱鹧妫写罅亢跓熒?。方程式：2C2H2O24CO22H2O【回答】1、乙炔在空氣中不能充分燃燒。2、乙炔分子中含碳量比乙烯高。 3、 乙炔發(fā)生的是氧化反應，表現(xiàn)還原性。【回答】可用于焊接或切割金屬。氣焊、氣割培養(yǎng)學生的觀察能力引導學生注重知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。加強對學生進行性質(zhì)決定用途

8、的教育?！咎釂枴糠抡找蚁┡c溴水的加成反應完成乙炔與溴水的加成反應，并命名?！静シ艅赢嫛恳胰驳募映煞磻疽龑W生思考】這個反應有兩種加成產(chǎn)物， 而且實驗事實證明這兩種產(chǎn)物都有，說明什么問題？學生書寫化學方程式并展示 1,2-二溴乙烯1，1，2，2四溴乙烷【回答】說明乙炔分子的不飽和程度比乙烯大。既可以發(fā)生1：1的加成，又可以發(fā)生1：2的加成。1、 引導學生注意知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，學會比較的學習方法。2、加深學生對加成反應的理解【引導學生思考】乙炔除了能與溴水發(fā)生加成以外，還能與哪些物質(zhì)發(fā)生加成反應呢？【問題】請寫出乙炔與氫氣物質(zhì)的量之比為：和1：2時發(fā)生的加成產(chǎn)物和乙炔與氯化氫物質(zhì)的量之比為1：1時發(fā)生的加成產(chǎn)物并給產(chǎn)物命名?！净卮鸩鍟颗c氫氣、氯化氫、水等發(fā)生加成。（1） 氫氣加成 乙烯 乙烷（2） 與氯化氫加成 氯乙烯 聚氯乙烯（3） 與水加成乙烯醇 乙醛3、加聚反應加聚成鏈 聚乙炔引導學生注意前后知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，學會對比學習。總結(jié)： 烷、烯、炔結(jié)構(gòu)性質(zhì)的比較結(jié)構(gòu)化學性質(zhì)烷單鍵可燃性取代反應烯雙鍵可燃性，能使KMnO4褪色 加成反應 加聚反應發(fā)生1：1加成炔C