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文檔簡(jiǎn)介
1、匆匆 教學(xué)設(shè)計(jì) 1教材簡(jiǎn)析:匆匆 是人教版十二冊(cè)第四單元的第二篇課文, 這篇散 文朱自清寫于 1922 年 3 月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng) 24 歲。“五四” 運(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?!拔逅摹备?潮過(guò)后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰, 朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn), 但是他找不到方向, 沒有目標(biāo), 于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、 徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫下 了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋 惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn) 承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情 景交融,充滿
2、著詩(shī)意的語(yǔ)言,將自己的感慨依托于燕子、楊 柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來(lái)像一首流淌的 小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美,進(jìn)而 感受作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而 更珍惜時(shí)光,珍惜生命。教學(xué)對(duì)象分析:六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力, 能把握課文的 主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面 還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。教學(xué)目標(biāo):(一)認(rèn)知目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生
3、字, 正確讀寫 “飯碗、 伶伶俐俐、 徘徊、赤裸裸”等生詞。2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4.熟練地、入情入境地朗讀課文。 背誦自己喜歡的自然段。(二)能力目標(biāo):1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。(三)情感態(tài)度目標(biāo):在閱讀中感悟作者的美好心靈, 認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。教學(xué)重、難點(diǎn):(一)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略:誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備:一)多媒體課件(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。課時(shí)安排:二課時(shí)第一課時(shí)【
4、主要目標(biāo)要求】1. 學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字,正確讀寫生詞。2. 通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4.熟練地、入情入境地朗讀課文。 背誦自己喜歡的自然段【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】一、談話導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”一) 揭示課題,理解“匆匆”復(fù)習(xí)漢樂府民歌長(zhǎng)歌行,導(dǎo)入課題,板書課題,理解課題。(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家?!驹O(shè)計(jì)意圖: 著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò): “課的第一錘要 敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣 把學(xué)生牢牢地吸引住。 ”確實(shí), 好的開頭是課堂成功的一半。 所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,圍繞中心,以惜時(shí)的古詩(shī) 導(dǎo)入,直奔主題
5、,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。 再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施 展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí) 了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使 全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解 內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!慷⒊踝x課文,感知“時(shí)光匆匆”一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:1讀準(zhǔn)字音2劃出中心句。(二)反饋檢查:1學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔 涔 淚潸潸2找出中心句,了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法?!驹O(shè)計(jì)意圖: 古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首, 不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件“法寶”。
6、根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美,而優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn),在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備 ?!咳?、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào), 順學(xué)而導(dǎo), 品讀“時(shí)光一去不復(fù)返” 內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候; 桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們 的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷:那是 誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(1
7、)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。(3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。改成的小詩(shī):燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(4)誦讀積累語(yǔ)言【設(shè)計(jì)意圖 :新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)重 視閱讀感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,不應(yīng)以教師 的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感 受、理解、 欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 “讀”能幫助學(xué)生理解課文, 積累和發(fā)展語(yǔ)言,體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式 自主觸摸文本,如:
8、師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成 小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在 讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀 中培養(yǎng)了語(yǔ)感。】2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。(2)教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景:這篇散文寫于 1922 年 3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng) 24 歲?!拔逅摹?運(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。“五四”高 潮過(guò)后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰, 朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn), 但是他找不到方向, 沒有目標(biāo), 于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的
9、十字路口。在猶豫、 徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫下 了這篇感人的散文。3.默讀第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎 樣過(guò)去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方,可以寫下自己的感 受。(1) 學(xué)生匯報(bào)。相關(guān)句子:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃 飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前 過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著 的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身 上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又 溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始 在嘆息里閃過(guò)了。(2) 學(xué)習(xí)表達(dá)方法引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)
10、去”、“跨過(guò)”、“飛去”、 溜走”、 “閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙,在 稍縱即逝間就過(guò)去了,速度越來(lái)越快。(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、 “嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝,來(lái)去匆匆。(4)仿說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝, 運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。課件:的時(shí)候,日子從 ;的時(shí)候,日子從;的時(shí)候,日子從。(5)體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀?!驹O(shè)計(jì)意圖: 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在 感性把握” ,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料, 在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這部分教學(xué)活動(dòng)
11、主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受 “八千多日子” 來(lái) 去匆匆,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕 育情感,以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用自主品味,感情朗 讀,自主發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這 樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作 者對(duì)話,而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟 作者表達(dá)方法,還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ) 文的規(guī)律 。】四、小結(jié),布置作業(yè)(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。(二)布置作業(yè):1有感情地朗讀課文。2搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。五、板書設(shè)計(jì)16、匆匆時(shí)光匆匆奈)一去
12、不復(fù)返第二課時(shí)一、品讀感悟,體會(huì)時(shí)光匆匆(一)感受對(duì)生命的追問(wèn):精讀第四、五自然段1.自由讀課文。2.在第四自然段中,作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問(wèn)答。3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn): 你覺得怎樣才算是留下 些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白 的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái) 說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊 的普通人。4.出示朱自清資料, 引導(dǎo)學(xué)生談感受: 你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?相關(guān)資料:朱自清,現(xiàn)代著名作家和學(xué)者,原名自華,字佩弦,號(hào)秋 實(shí),生于 1898 年 11 月 22
13、日,卒于 1948 年 8 月 12 日,原 籍浙江紹興。朱自清有著作 27 種,共約 190 萬(wàn)言,包括詩(shī) 歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。 1988 年,江蘇教育出版 社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了 6 冊(cè)朱 自清全集。 1923 年發(fā)表了槳聲燈影里的秦淮河,從此 以后他致力于散文創(chuàng)作, 取得了引人注目的成就。 1928 年出 版的散文集背影,使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作 家。他的作品以語(yǔ)言洗煉, 文筆清麗著稱, 極富有真情實(shí)感。二、誦讀積累,領(lǐng)悟時(shí)光匆匆三、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”(一)展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。(二)出示漢樂府民歌的長(zhǎng)歌行,師
14、生齊讀這首詩(shī),深化認(rèn)識(shí)。三)小練筆:寫讀后感受匆匆課后反思語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),因而,語(yǔ)文教學(xué)也 離不開一個(gè)“美”字,語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性,飄溢著 詩(shī)意,流露著美感,給人以享受的。在新課程理念下,充滿 “美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。因此,在 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,努力凸現(xiàn) “美”,做到:一、營(yíng)造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生的 情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與 作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽 幽的音樂渲染氣氛,營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,師 生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),營(yíng)造出和諧美。使學(xué)
15、生在 一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn) 文本,體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。二、挖掘文本美。 本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾 炙人口的散文。朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩(shī)意和善于通過(guò) 平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感。匆匆是他散文代表作 之一,也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn),語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué) 中,我努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ) 言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析 推敲,體會(huì)時(shí)光匆匆等,這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,落 實(shí)工具性的目標(biāo),也讓課堂充滿著語(yǔ)文味。特別用課文詩(shī)般 的語(yǔ)言改成小詩(shī),匆匆的第一自然段,朱自清在傾吐自 己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),依托于大自然多種可感 的景象之中, 一開篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造, 產(chǎn)生動(dòng)人的效果, 語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美,讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一 文本美的特點(diǎn)后,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、 比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美,然 后順學(xué)而導(dǎo),將課文那詩(shī)意的語(yǔ)言變成一首小詩(shī),最后通過(guò) 學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀,配樂朗讀等美讀積累和升 華。使學(xué)生真切地感受到文本美。三、流露情感美。語(yǔ)文和其它學(xué)科相比,更需要有豐富的 情感。細(xì)讀課文,我們可以深切地感受到,那些優(yōu)美的語(yǔ)
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