基于問題化教學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)案例分析(徐潔茹）

1、基于問題化教學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)案例分析基于問題化教學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)案例分析 以七下第三章代代相傳的生命5-6節(jié)復(fù)習(xí)課為例 【案例背景】問題可以泛指任何需要給出解釋的疑問、需要提供解決辦法的困難、與期望狀態(tài)有差距的境況等。所謂問題化學(xué)習(xí)，是指以一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問題來貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的教學(xué)模式。通過引起問題意識(shí)和培養(yǎng)問題解決能力，有助于學(xué)生將呆滯的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活性的知識(shí)，并能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的全面發(fā)展，乃至產(chǎn)生創(chuàng)新。通過問題，能夠大大促進(jìn)知識(shí)與思維能力的協(xié)同發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。 其實(shí)，每個(gè)老師在課堂中都會(huì)設(shè)計(jì)問題，

2、但沒有對(duì)這些問題進(jìn)行深入的思考，沒有把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑。聽取謝杰妹名師關(guān)于問題化學(xué)習(xí)的講座后，深有感觸。發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于問題化學(xué)習(xí)的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定少不了問題，但大多數(shù)的問題僅僅是引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧，如何讓問題引發(fā)學(xué)生深層次的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的整理和歸納，是我認(rèn)為復(fù)習(xí)課中要重點(diǎn)研究的問題。 本案例取自工作室的一次開課研討，課堂教學(xué)中提出了很多的問題，結(jié)合學(xué)生的回答，我對(duì)案例進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。【案例描述及分析】這節(jié)復(fù)習(xí)課來自七下第三章第5節(jié)植物的一生和第6節(jié)植物繁殖方式多樣性，知識(shí)點(diǎn)非常多，從教材安排和學(xué)情出發(fā)，我把種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成作為這節(jié)復(fù)

3、習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。回顧整堂課，共20多個(gè)問題，基本是“為何”和“是何”為主，問題的形式不夠多樣化。同時(shí)，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的問題不能很好地生成一些新的問題，課堂還不夠靈動(dòng)。意 圖問題學(xué)生活動(dòng)分析以問題構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)引課后，我直接給出（問題1）：將6張圖片按照植物的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行排序，并用帶箭頭的線段按照其生命周期的順序連接好。結(jié)果受精傳粉開花生長(zhǎng)發(fā)育種子萌發(fā)學(xué)生教快得出：?jiǎn)栴}不一定是帶問號(hào)的，我認(rèn)為只要能引發(fā)學(xué)生的思考，那就是問題。以問題整理原有知識(shí)（問題2）出示西瓜。這是西瓜的什么器官？（切開），里面又是什么？現(xiàn)在我們要開始利用種子長(zhǎng)出新的西瓜植株。（問題3）我們要選什么樣的種子的呢？（問題4）為什么

4、？生：生殖器官。 種子。生：飽滿的，因?yàn)闋I養(yǎng)物質(zhì)多。用問題引出植物生命周期的起點(diǎn)種子。問題3讓學(xué)生回顧種子萌發(fā)的條件的內(nèi)部條件，問題4是個(gè)追問。種子結(jié)構(gòu)完整，飽滿，有營養(yǎng)，才能正常萌發(fā)，很自然地過渡到種子的結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出問題。（問題5）觀察西瓜種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，你可以提出哪些問題？（這里我出示西瓜種子的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)提出問題，然后讓其他學(xué)生回答。）追問：根據(jù)種子的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們可以對(duì)種子如何進(jìn)行分類呢？追問：有些同學(xué)常常認(rèn)為胚根和胚芽很難區(qū)分？誰能較好的方法區(qū)分呢？提示：某些種子的胚芽并不是象這樣有小芽?jī)籂畹?，怎么區(qū)分呢？大家注意觀察胚根旁邊的結(jié)構(gòu)

5、。生1：種子有哪些結(jié)構(gòu)？生2：玉米和西瓜種子有什么區(qū)別？生3：可分為有胚乳種子和無胚乳種子，單子葉植物種子和雙子葉植物種子。生4：胚芽是帶有芽狀或者象小葉子之類的結(jié)構(gòu)。生5：哦，老師。胚根是靠近種臍的那個(gè)。因?yàn)榕吒菑姆N臍出來，發(fā)育成根的。這問題是學(xué)生比較容易提出來，但是大難不太容易歸納。對(duì)于這個(gè)問題有學(xué)生舉手回答。在種子分類問題。我強(qiáng)調(diào)不同的分類體系是不同的，不一定有絕對(duì)的關(guān)聯(lián)。多數(shù)學(xué)生會(huì)這么想，因?yàn)樗麄兛吹降膱D中胚芽大多是如此。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材中并沒有做要求，但是學(xué)生常出錯(cuò)的地方，所以我在這里引導(dǎo)學(xué)生思考。而且這個(gè)特點(diǎn)也是結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的一個(gè)特點(diǎn)。以問題進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的思維。（問題6）

6、西瓜種子中含有哪些物質(zhì)呢？（問題7）我們?nèi)绾巫C明種子中含有這些物質(zhì)？生1：淀粉。生2：蛋白質(zhì)、脂肪。生3：將種子放在火上烤，在上面蓋個(gè)東西，如果出現(xiàn)水珠，則證明含有水分。 種子中含淀粉，學(xué)生是做過實(shí)驗(yàn)的，所以比較清楚，但對(duì)于蛋白質(zhì)和脂肪并不了解。而能想到用蒸發(fā)和液化的方法來證明水分的存在，可見學(xué)生的思維被打開。問題有效。以問題引出對(duì)圖表數(shù)據(jù)的分析種子含有多種營養(yǎng)物質(zhì)。（問題8）從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示不同作物種子所含營養(yǎng)物質(zhì)的含量）過渡：種子的結(jié)構(gòu)完整，有足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，就能萌發(fā)。生1：水稻含淀粉的量最高。生2：不同種子所含營養(yǎng)物質(zhì)不同。生3：種子中不同營養(yǎng)物質(zhì)的含量不同。 有意思的是，兩

7、個(gè)班級(jí)的第1個(gè)學(xué)生都這么回答，說明淀粉在他們的鬧中已經(jīng)印象深刻。承上啟下（問題9）為什么種子能在西瓜“肚子”里發(fā)芽呢？追問：那么種子們萌發(fā)的條件是什么呢？生：西瓜種子具備了萌發(fā)的條件。生：適宜的問溫度，空氣，水分。還有完整的胚。 僅僅是問萌發(fā)的條件是什么，顯然感覺比較呆板，從一張有趣的圖片引出問題，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。（問題10）老師在家里將西瓜種子放在濕潤(rùn)的棉花上，為什么還沒發(fā)芽，你覺得原因可能是什么？生1：可能種子壞了。生2：可能胚不完整。（提示：如果種子完好，而且有足夠營養(yǎng)）生3：可能溫度不適合。 我的預(yù)設(shè)是溫度不適宜。但有聽課老師指出，學(xué)生剛開始說的原因也是對(duì)的，應(yīng)予肯定，再排除這兩種

8、情況，問學(xué)生可能的原因是什么？（問題11）出示溫度對(duì)西瓜種子們萌發(fā)的影響圖，分析、結(jié)論?（問題12）出示不同種子萌發(fā)的最適溫度。你有什么發(fā)現(xiàn)？我將這個(gè)問題修改：你從表格中得出什么結(jié)論？（告訴學(xué)生不是直接找出信息，而是從信息中找出某種結(jié)論）預(yù)設(shè)答案是：最適溫度不是一個(gè)固定值，而是一個(gè)范圍。學(xué)生沒有舉手，過了一會(huì)兒，一學(xué)生回答：某某種子的最適萌發(fā)溫度是多少多少。（這個(gè)數(shù)據(jù)可以直接從表格中獲取，我感覺我的問題指向不是很明確）生：不是。（問題從發(fā)散性到選擇性，我認(rèn)為剛開始的問題已經(jīng)無效了。后來經(jīng)反思，這個(gè)問題是不是可以改為：你是如何理解“最適溫度的？”）追問：你覺得為什么西瓜種子萌發(fā)的最適溫度是一個(gè)范

9、圍而不是定值呢？生：可能和西瓜生長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)，比如北方和南方的溫度不同。（學(xué)生分析得比較有道理）學(xué)生感覺還是有點(diǎn)面面相覷。有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)問題的范圍太廣，但我提出來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神是比較迷茫的，不知道該如何回答。然后我又做提示：最適溫度是不是一個(gè)定值？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也有聽課老師指出，老師主要是讓學(xué)生分析最適溫度，但表格中出現(xiàn)了最低溫度和最高溫度也是一個(gè)范圍，既然出現(xiàn)了，是不是也應(yīng)該解釋下。這里我認(rèn)為是有疏忽，因?yàn)樵诜治霰砀裰械臄?shù)據(jù)后，我介紹西瓜種子的最適萌發(fā)溫度約2530攝氏度，低于15攝氏度種子就不能萌發(fā)。其實(shí)這里已經(jīng)涉及到了種子萌發(fā)的最低溫度，而且學(xué)生在回答中也提到和環(huán)境的關(guān)系，完全

10、可以再讓學(xué)生分析最高和最低溫度為什么也是一個(gè)范圍的原因。選取了合適的種子，我們就開始讓種子進(jìn)行萌發(fā)吧。（萌發(fā)過程的照片）（問題13）通過圖片，你看到種子萌發(fā)是什么樣的過程？問題14（植物幼苗能獨(dú)立成活的標(biāo)志是什么？追問：為什么？生：胚根先突破種皮，發(fā)育成根）生：長(zhǎng)出綠葉。生：植物進(jìn)行光合作用后，才能獨(dú)立成活。回顧知識(shí)過渡：4、5月份是西瓜開花的季節(jié)。出示西瓜花的圖。（問題16）花有哪些主要的結(jié)構(gòu)？花為傳粉做了哪些準(zhǔn)備？生：略。（問題17）西瓜是單性花，分雌花和雄花，由此可以知道它的花的傳粉方式是哪一種？為什么？由傳統(tǒng)問題引出新問題（問題18）如果西瓜是異花傳粉，那么主要的傳粉媒介是什么？（問題19）是不是所有的蟲媒花都靠昆蟲來傳粉？風(fēng)媒花是否一定不能招引蜜蜂呢？（問題20）為什么不同植物的花傳粉需要不同的媒介？適應(yīng)環(huán)境 這三個(gè)是系列問題，問題18過渡（問題21）傳粉后，要經(jīng)過什么過程才能結(jié)果？請(qǐng)學(xué)生說出受精的過程。突破難點(diǎn)：子房、胚珠、受精卵與果實(shí)、種子、胚對(duì)應(yīng)的層次關(guān)系。出示模型（玻璃缸桂圓桂圓核），對(duì)應(yīng)西瓜種子胚。（問題22）學(xué)生活動(dòng)：用三個(gè)圓圈畫出子房、胚珠、受精卵的層次關(guān)系。子房胚珠受精卵大部分學(xué)生