信息技術(shù)學(xué)科課程改革總結(jié)

1、信息技術(shù)學(xué)科課程改革總結(jié) 星轉(zhuǎn)斗移，轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，有成 功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，我所享有的收獲我會(huì)用于今后的工作中， 我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。 為使今后的工作做得更好， 現(xiàn)總結(jié)如下。 一、七年級信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目的要求 1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)， 了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會(huì)的影響。 2、初步了解計(jì) 算機(jī)基本工作原理， 學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟 件。3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程 的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題， 完成各種任 務(wù)。 二、學(xué)生情況分析本學(xué)期七年級 49班-54 班共有

2、學(xué)生 275人，由 于學(xué)生大多邊遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞，知識(shí)面狹窄，對外界了解甚少，給 學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來了很大的影響。 從本學(xué)期上課的情況開看， 教 學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐?，還需多多努力。 三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施 _ ，可以攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我 在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。 1、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際， 開展好常規(guī)教學(xué)。開學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出 切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中， 對具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析， 思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬 件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。 在教學(xué)中， 我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，

3、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信 息技術(shù)的興趣， 在不影響教學(xué)的情況下， 自己從光盤上或到其它學(xué)校 去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲， 把這些游戲在學(xué)生完成學(xué) 習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣， 并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但 掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平， 而且還從 游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。 信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的 課程之一。2、加緊學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)， 貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念， 實(shí)施素質(zhì)教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學(xué)改革。 3、 加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最 佳的

4、教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。 4、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中 認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角 度，加以深華。 四、從教學(xué)上講我主要做了這一些工作： 1、做到期初有計(jì)劃，有 教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。 2、按照學(xué)校工 作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué) 校安排的課時(shí)比較少 （一周每班一節(jié)） 這對于學(xué)生來講的很重要的一 節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。 所以才能上好每節(jié)課對老師 對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資 料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我 所從事的工作結(jié)合起來

5、，為我所用。 3、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在 教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式學(xué)生進(jìn)行思想教育， 轉(zhuǎn)化差生， 促進(jìn)他 們的發(fā)展。 4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評 課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行 評機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上參加自考學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技 能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的， 但除了教學(xué)工作外， 我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如： 政治理論學(xué) 習(xí)，年級組工作等等。 五、存在的問題和今后的努力方向 1、信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門 嶄新的學(xué)科， 更是一門具有很多不同與其它學(xué)科特點(diǎn)的特殊學(xué)科， 由 于學(xué)科教學(xué)發(fā)展較緩慢，沒有

6、現(xiàn)成的教學(xué)模式，摸著石頭過河，工作 收效不是很大。 2、我校是從本學(xué)期才開始信息技術(shù)教學(xué)，由于教學(xué) 時(shí)間有限，不能按時(shí)結(jié)束課程，考試成績不是很理想。建議學(xué)校在以 后的學(xué)期中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求，開足教學(xué)課時(shí)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 3、部分學(xué)生對學(xué)習(xí)信 息技術(shù)有畏難情緒，不善于動(dòng)手操作，影響了今后的學(xué)習(xí)。 信息技術(shù)新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié) 新課程改革意在構(gòu)建體現(xiàn)多樣化、選擇性的課程結(jié)構(gòu)，打破舊的 傳統(tǒng)課程背景下不論學(xué)生基礎(chǔ)與潛質(zhì)， 不顧學(xué)生興趣與特長，忽視個(gè) 性差異的弊端。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更大空間，讓學(xué)生在不斷選擇中 提高自己的選擇能力，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想已 根深蒂固，新課改實(shí)施

7、以來，由于當(dāng)初許多東西沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒， 只有邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊實(shí)施。因而在實(shí)施過程中，遇到了許多困難 和問題，我們經(jīng)過探究、總結(jié)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些教訓(xùn)。 一、學(xué)習(xí)新課改理念，制定實(shí)施方案。 新課程實(shí)施是一次全新的教學(xué)改革，在實(shí)施落實(shí)的過程中必然會(huì) 遇到很多的阻力與困難。思想決定行動(dòng)，觀念更新是前提，科組要求 每位教師積極參加新課程培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新課改理念，明確了“一切為 了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念， 讓老師們清 楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施方法，逐步 建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。通過學(xué)習(xí)，改變觀念，達(dá) 成共識(shí)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長

8、。 二、新課程試驗(yàn)改革中教學(xué)的變化 （一）課堂教學(xué)發(fā)生可喜的變化 1 、課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué) 教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材的諸多優(yōu)勢，課堂關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方 法、情感態(tài)度、 價(jià)值觀三位一體課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，更注重情感體 驗(yàn)和人文性。教師的思考由課改剛啟動(dòng)時(shí)重形式轉(zhuǎn)向了重內(nèi)容實(shí)質(zhì)的 研究。課堂教學(xué)內(nèi)涵的改變反映出當(dāng)前教學(xué)正煥發(fā)出新的生命力與創(chuàng) 造力，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)施得更為深刻。 2 課堂呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的生動(dòng)場景。 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被激活， 學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍， 課堂不再只是知識(shí)的交流， 課堂充滿生機(jī)和活力， 學(xué)生多了思考的空 間，教師成

9、了學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴、朋友。學(xué)習(xí)變成了一種交流、討論 和對話，是一種真正意義上的探究式學(xué)習(xí)。 3 重視開發(fā)課程資源，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。 教師課堂上減少了不必要的重復(fù)訓(xùn)練，在教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí) 際中開發(fā)課程資源， 搭建進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)， 注重知識(shí)的積累與感 悟，教學(xué)活動(dòng)更為豐富多樣， 課堂中有了學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的可喜嘗 試。基本能力各科開足可齊課時(shí)，全面考查學(xué)生的能力，從而真正全 面提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)。 4 、課后實(shí)踐趨于科學(xué)化、合理化，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān) 教材設(shè)計(jì)了分層內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了分層實(shí)踐內(nèi)容等，使學(xué)生獲得 了學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。 （二）課程改革中教學(xué)觀念的變化 1

10、教師角色的變化。 新課程改革作為一種全新的 _ 的教育改革， 在實(shí)施中要想真正落 實(shí)實(shí)施好， 作為實(shí)施者教師必須對新課改思想理念有一定把握。 新課 改意在什么？如何實(shí)施新課改？這一切教師都不是很清楚的。 通過崗 前培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師們理解、 認(rèn)同課程改革方案的基本理念， 在思想和 行動(dòng)上做好充分準(zhǔn)備。由于新課改對教材的知識(shí)體系做了很大調(diào)整， 首次將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入課程領(lǐng)域，并以此構(gòu)筑新的 課程體系及結(jié)構(gòu)。這一切對于教師而言，既陌生又不適應(yīng)。特別是舊 課程體系教了多年感到得心應(yīng)手，更感到對新教成的不適應(yīng)，因而， 教師要在崗前通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 對新課程知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系， 設(shè)置理念 目的有個(gè)

11、充分了解， 這樣才能有效落實(shí)新的課程理念。 在新的課程理 念的指導(dǎo)下，教師要把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的 體驗(yàn)和感受。必須做到：教育理念更新、教育藝術(shù)更新、專業(yè)知識(shí)更 新、文化知識(shí)更新，真正成為組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、是 課程的開發(fā)者、建設(shè)者。 2 教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。 深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞 好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，教師加強(qiáng) 了對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。 首先依據(jù)新課程理念， 抓住三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確時(shí) 段目標(biāo)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中； 其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

12、 設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 和實(shí)際接受水平出發(fā)， 靈活地處理教材， 拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需 求的教學(xué)設(shè)計(jì)；再次，依據(jù)課標(biāo)、兼顧多版本教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 三、探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)建新型師生關(guān)系。 信息技術(shù)新教材體現(xiàn)了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià) 值觀的三維教學(xué)目標(biāo)， 在新形勢下， 我們不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來 指導(dǎo)教學(xué)，而應(yīng)該以新思路新方法，以學(xué)生為本，從實(shí)施素質(zhì)教育， 全面學(xué)生信息素養(yǎng)的高度去研究信息技術(shù)課堂教學(xué)， 探索新型的課堂 教學(xué)模式。 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造和諧課堂 在以前的信息技術(shù)課堂，就好象是微軟系列軟件的培訓(xùn)班，注重 講解操作方法

13、，通常是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 教師是課堂 的主角，學(xué)生是配角，教師安排什么操作，學(xué)生就做什么，這是難以 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此我們要以生為本，備課時(shí)充分考慮學(xué)生信 息技術(shù)基礎(chǔ)水平差異大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教 學(xué)模式，進(jìn)行有效教學(xué)，讓不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展，讓學(xué)生成為 課堂的主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。在課程實(shí) 踐中，嘗試“研究性”學(xué)習(xí)模式，“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。 （二）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程。 在新課程理念下，我們要把現(xiàn)有的信息技術(shù)教材僅作為參考，教 師可以根據(jù)地方特點(diǎn)和學(xué)校要求，從有利于提高學(xué)生信息素養(yǎng)的角度 出發(fā)，大膽地對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，構(gòu)

14、建學(xué)校特色的校本課程。通過 生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)習(xí)變得有趣，使 師生間的心理距離不知不覺間拉近了。 （三）課程改革中學(xué)習(xí)方式的變化 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的 一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代 替的。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有所增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于與人合作， 在合作中，體驗(yàn)互助的快樂與收獲的喜悅。 要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力， 掌握自主學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力， 使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。 （四）信息技術(shù)實(shí)踐中的教學(xué)模式 根據(jù)學(xué)校實(shí)際以及小學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系

15、新課改理念，科組在信息 技術(shù)教育的實(shí)踐中嘗試了一些新的教學(xué)模式作為探討與研究。 1 、游戲互動(dòng)模式 這種教學(xué)模式主要適合于低年級的信息技術(shù)教育。我校從三年級 起開設(shè)信息技術(shù)課， 三年級的小朋友對學(xué)用電腦有著強(qiáng)烈的興趣， 如 果一開始就講“圖標(biāo)、 任務(wù)欄”等枯燥又難于理解的概念， 肯定會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 我們的做法是淡化概念的講解， 注重操作技能的習(xí)得， 讓學(xué)生在玩中 學(xué)、在玩中練，在學(xué)與玩 中強(qiáng)化“電腦是學(xué)習(xí)工具”的意識(shí)。 如，三年級的小朋友在學(xué)會(huì)開關(guān)機(jī)后， 以小組互助的方式用拼圖、 紙牌接龍等游戲來練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作，用 桌面游戲來練習(xí)操作鼠標(biāo)的技巧； 用具有游戲性質(zhì)的

16、 CAI 軟件如恬 恬與小旋來練習(xí)啟動(dòng)退出、前進(jìn)后退、打開關(guān)閉等基本操作，了解 菜單、了解菜單中命令項(xiàng)的作用和用法；用動(dòng)物百科、千奇百 怪的海底世界 等聲像讀物來熟練鼠標(biāo)的基本操作。 當(dāng)孩子們在不知 不覺中掌握了這些操作后，再給這些操作“正名”，使概念的獲得有 著順理成章、事半功倍的效果，學(xué)習(xí)變得輕松愉快。 2 、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育過于注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，為了在有限 的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)包含很多細(xì)節(jié)的完整操作， 信息技術(shù)教師不得不采用培 訓(xùn)式的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過程缺乏針對性、趣味性，學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到及 時(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容前學(xué)后忘、印象淡薄。而新課程理念 下，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重

17、學(xué)生信息素養(yǎng)及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 教學(xué)應(yīng)打破本位主義， 教學(xué)的目標(biāo)不是為了學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件本身， 而是 要以應(yīng)用軟件為媒介和手段，提高學(xué)習(xí)效率、解決實(shí)際問題。為了達(dá) 到這一目標(biāo)，我們在信息技術(shù)課上嘗試了 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù) 為線索，把 教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，使學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)使 下提高學(xué)習(xí)的熱情， 在對可預(yù)見的成果展望中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積 極性。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在完成任務(wù) 的過程中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生可 _ 選擇不同的方式解決 學(xué)習(xí)中的疑問，如自主探索、小組互助、尋求指導(dǎo)等。 比如，

18、三年級第二學(xué)期教學(xué)文字處理時(shí)，我們就采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng) 模式，總?cè)蝿?wù)是：使用 WOR設(shè)計(jì)制作一本學(xué)生自己的作文選。具體 做法是：事先， 每個(gè)學(xué)生選出 5 篇寫得較好的作文，各自完成文字的 輸入，保存在軟盤中（這一任務(wù)提前一個(gè)星期布置，由學(xué)生在課余時(shí) 間完成）。在學(xué)習(xí) WOR的過程中，3人組成一個(gè)合作小組，把3個(gè) 人的作文合編在一起，用 WOR進(jìn)行修飾、排版，做成一本漂亮的作 文選。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)可進(jìn)行即時(shí)的協(xié)作交流。 WOR的教 學(xué)絕不能面面俱到， 學(xué)生若能完成每節(jié)課的具體任務(wù)， 就掌握了最基 本操作， 至于一些操作細(xì)節(jié)問題， 則作為任務(wù)的拓展留給學(xué)有余力的 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究， 可自主

19、解決亦可尋求教師指導(dǎo)。 最后 , 選出 一些優(yōu)秀作品或在全班交流， 或鏈接到校園網(wǎng)上， 或打印成稿在櫥窗 內(nèi)展出，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。 3 、自主學(xué)習(xí)模式 這一模式較適合操作性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)課要充分利用 網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)便利性， 加大知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)容量，構(gòu)造具有層次性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用已掌握的信息技術(shù)來適應(yīng)和完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自 主學(xué)習(xí)過程，為信息 技術(shù)與其它學(xué)科的整合打下基礎(chǔ)。 比如，我校三年級學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用”這部分內(nèi)容 時(shí)，就采用 了這種教學(xué)模式，用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)完了教材中兩課時(shí)的內(nèi)容。 教師事先在做好一個(gè)名為“大眼晴看計(jì)算機(jī)世界”的課件，上課時(shí)教 師講解

20、3 分鐘，明確一下學(xué)習(xí)任務(wù)， 其余時(shí)間全部留給學(xué)生進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中小組間可以協(xié)作交流，每個(gè)學(xué)生都可以用“在線測 試”來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果； 老師也可以通過及時(shí)反饋的測試結(jié)果來 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度， 并決定哪些學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)。 這種學(xué)習(xí)方式 機(jī)動(dòng)靈活，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，只要能上網(wǎng)，課內(nèi)課外、隨 時(shí)隨地都可以調(diào)出網(wǎng)上的課件來學(xué)習(xí)， 這對一些學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生 尤其適合。學(xué)生還可以根據(jù)自己對已有知識(shí)的掌握程度來決定閱讀哪 些內(nèi)容，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過課件中提供的相關(guān)鏈接查閱 Inter 上的泛資源。 四、課程改革中評價(jià)制度的變化 1 、教師評價(jià)：我們構(gòu)建發(fā)展性教師評價(jià)方案，完善

21、教師成長檔案 袋，提出“以教師發(fā)展為目標(biāo)，以過程評價(jià)為主線，以教師自評為基 礎(chǔ)，以全面評價(jià)為內(nèi)容”的評價(jià)體系。通過評價(jià)促進(jìn)“事業(yè)型、研究 型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。 2 、過程評價(jià)：我們建立了以過程性發(fā)展評價(jià)為主，分階段綜合評 價(jià)為輔的評價(jià)機(jī)制。 在過程評價(jià)中建立學(xué)生成長檔案袋， 內(nèi)容包括“我 的個(gè)人綜合情況記錄”、“我的進(jìn)步”、“我受到的贊揚(yáng)”、“我的 獲獎(jiǎng)情況”、“我的成長足跡” 及“同學(xué)、老師對我說”、“家長對我說”等，各項(xiàng)內(nèi)容以記錄 表及成果原件收錄在成長檔案袋中。 3 、課堂即興評價(jià)：課堂教學(xué)無時(shí)無刻不存在著評價(jià)，或教師評價(jià) 或?qū)W生自評互評， 我們要求每一位教師在課堂教學(xué)中， 對學(xué)生

22、的質(zhì)疑、 發(fā)言、作業(yè)、參與小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)盡可能用表揚(yáng)、 鼓勵(lì)、 肯定的語氣、表情、姿態(tài)評價(jià)學(xué)生，即使是否定的評價(jià)也要先找一個(gè) 肯定的支點(diǎn)，再提出希望和期盼，在學(xué)生自我評價(jià)和評價(jià)他人時(shí)，引 導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，先找優(yōu)點(diǎn)，再提不足，讓學(xué)生在賞識(shí)、寬容 中品嘗成功的快樂、美好的同學(xué)情。 4 、學(xué)業(yè)評價(jià)：我們擬定了全面反映學(xué)生發(fā)展的“成長樂章”，在 學(xué)科評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)上取消“百分制”，采用形式多樣，方式靈活，內(nèi) 容寬泛，體現(xiàn)教育功能的評價(jià)方式進(jìn)行。 5 、開展過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式是強(qiáng) 調(diào)終結(jié)性評價(jià)， 難以體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如何。 我們注 意到，評價(jià)學(xué)生

23、不能只關(guān)注期末考試成績， 而更應(yīng)該注意學(xué)生在模塊 學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。 如果都把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一節(jié)課的表現(xiàn)， 都 記錄在冊，一學(xué)期積累下來，便能綜合地評價(jià)一個(gè)學(xué)生。過程性評價(jià) 能夠關(guān)注每位學(xué)生的成長， 在過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 針 對個(gè)體進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長。對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，模塊 學(xué)習(xí)水平成績占 60%，包括上機(jī)操作成績和期末自查考試；過程性評 價(jià)占 40%，學(xué)生行為過程評價(jià)包括四方面：學(xué)習(xí)態(tài)度占 10%，平時(shí)測 驗(yàn)占 10，平時(shí)作業(yè)占 10，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力占 10。通過綜合性的 評價(jià)，特別關(guān)注過程性評價(jià)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，提升學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣。 五、我們的收獲與

24、困惑 新課程改革給我們以全新的教育教學(xué)觀念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局 限，采取新型的教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。 信息技術(shù)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角， 圖文并茂， 而且貼近生 活實(shí)際，同時(shí)也體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果， 因此要求教師專業(yè)知 識(shí)要強(qiáng)。教師同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式獲取知識(shí)， 這對教師的要求 是很高的，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展。 （一）新課程實(shí)施以來，在信息技術(shù)教師的努力下，新課程實(shí)驗(yàn) 工作比較扎實(shí)，進(jìn)展情況良好，主要體現(xiàn)在： 1 、理念得以更新。通過廣泛的宣傳，深入地培訓(xùn)和積極的實(shí)踐， 有效地更新了信息技術(shù)教師的教育理念， 對促進(jìn)教師成長和教育行為 的轉(zhuǎn)

25、變具有現(xiàn)實(shí)意義，我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。 2 、教師正在成長。教師普遍認(rèn)同新課程，課改實(shí)驗(yàn)熱情高，自我 反思能力提高了， 自主學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)了， 教師間合作交流的現(xiàn)象經(jīng) 常出現(xiàn)了，研究型的教師隊(duì)伍正在成長。 3 、課堂更趨活躍。課堂正由封閉走向開放，從重教案到重生成， 從重傳授知識(shí)到重學(xué)生發(fā)展， 從重教學(xué)結(jié)果到重活動(dòng)過程和情感態(tài)度， 從重文本到重生本，師生關(guān)系更趨和諧，學(xué)生主體更顯突出。 信息技術(shù)課改總結(jié) 信息技術(shù)組 我校課程改革幾年以來，取得了很大的成績。作為一名信息技術(shù) 教師能遇上新課改，這既是幸運(yùn)，也是挑戰(zhàn)。我就這兩年的工作經(jīng)驗(yàn)， 談?wù)勛约旱恼n改體會(huì)： 一、教師必須更新教學(xué)觀念，努

26、力學(xué)習(xí)和探索新教法 課程改革的最高境界是教師觀念的提升。 教師作為課改的執(zhí)行者， 決定著這場教育變革的成敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下， 廣大教師參與各級培訓(xùn)， 優(yōu)化校本教研， 自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝 術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為 ; 另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí) 和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾， 處理新舊教學(xué)方法和教 學(xué)觀念的矛盾，使教師更加刻苦鉆研，提高素質(zhì)。 隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方 式。新課改要求教師由知識(shí)的傳輸者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、 組織者， 從“以教師為中心”到“以學(xué)生為主體”。在新課程實(shí)施中教師可以 實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展， 而教師的發(fā)展

27、又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。 我們的課 改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。 首先我們必須接受課改新理念，真正走進(jìn)新課程 ; 其次努力學(xué)習(xí)并在 實(shí)踐中貫徹新理念， 明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色， 做有思想、 有遠(yuǎn)見的實(shí)踐者。 二、課改讓學(xué)生真正成為主人，樹立以“學(xué)生為主體”的思想 通過幾位專家的講解及例案分析，對比以往的教學(xué)，我覺得現(xiàn)在 教師的職責(zé)不再是將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程了，取而 代之的是越來越多地， 在課堂教學(xué)中應(yīng)如何激勵(lì)學(xué)生思考， 組織學(xué)生 去討論，指導(dǎo)學(xué)生去操作。 教師應(yīng)牢牢地把握課堂節(jié)湊，將學(xué)生的一 切行動(dòng)地在自己的寄引下進(jìn)行。 想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力， 讓 學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，