歷下區(qū)教科室今年工作計(jì)劃要點(diǎn)

1、歷下區(qū)教科室今年工作計(jì)劃要點(diǎn)指導(dǎo)思想：以服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)校為宗旨，以課題研究為抓手，緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這一中心工作，以創(chuàng)建特色學(xué)校和培養(yǎng)名師為目標(biāo)，以提高教師的科研理論素養(yǎng)、完善教科研工作管理制度為保障，以重大課題的協(xié)作研究和專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研指導(dǎo)為主要工作方式，深入扎實(shí)地開(kāi)展教育科研工作，為全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。一、開(kāi)展反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和課程改革的深入教師的教學(xué)反思是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效途徑。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng)；并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入

2、的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。教師通過(guò)教學(xué)反思，觀察和審視自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷矯正不良的教學(xué)行為，使教學(xué)實(shí)踐日趨符合課程改革的目標(biāo)要求。近年來(lái)，我區(qū)部分學(xué)校對(duì)反思性教學(xué)實(shí)踐做了些有益的探索與嘗試。為進(jìn)一步推動(dòng)這一活動(dòng)的深入開(kāi)展，區(qū)教科室將編輯一期教學(xué)反思的理論與實(shí)踐專(zhuān)輯，定期召開(kāi)“反思性教學(xué)實(shí)踐”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并開(kāi)展教學(xué)反思評(píng)選活動(dòng)。各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，制定出具體的教學(xué)反思活動(dòng)計(jì)劃，把教學(xué)反思作為校本教研的基本形式，通過(guò)教學(xué)反思推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。二、抓好理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論水平和科研素質(zhì)開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，需要一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教科研素養(yǎng)

3、作支撐。為此，各學(xué)校要長(zhǎng)計(jì)議，搞好規(guī)劃，建立教師教育理論和科研素養(yǎng)的長(zhǎng)效培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)多種途徑與方式培養(yǎng)和提高教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論水平和科研素質(zhì)。區(qū)教科室將充分利用教科研通訊、教科研信息網(wǎng)等拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦高水平的專(zhuān)題講座，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)估制度，以評(píng)估促動(dòng)學(xué)習(xí)。一是檢查學(xué)校的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃、材料和記錄（輔導(dǎo)記錄、研討記錄等），二是抽查教師的理論學(xué)習(xí)筆記，三是外出學(xué)習(xí)人員及時(shí)填寫(xiě)并上報(bào)歷下區(qū)教育科研學(xué)習(xí)與培訓(xùn)記錄表（見(jiàn)04年9月6日的教研傳真），四是實(shí)行課題立項(xiàng)能力測(cè)試制度，即區(qū)教科室在進(jìn)行區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)時(shí)，對(duì)課題主持人進(jìn)行科研素質(zhì)考試，成績(jī)不合格者，不予批準(zhǔn)立項(xiàng)。

4、三、搞好教育科研協(xié)作研究活動(dòng)，提高課題研究水平和質(zhì)量2004年，區(qū)教科室先后開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)生評(píng)價(jià)改革等重大課題的協(xié)作研究活動(dòng)，同一研究主體的課題組成員定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行研討和交流，分享研究的成果與歡樂(lè)，交流研究中的困惑與問(wèn)題，促進(jìn)了課題研究的深入，提高了課題研究的質(zhì)量與水平。這一活動(dòng)得到了學(xué)校教科室和廣大課題組成員的認(rèn)可與好評(píng)。今年，教科室繼續(xù)組織好自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)生評(píng)價(jià)改革等課題的協(xié)作研究活動(dòng)，同時(shí)建立研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開(kāi)發(fā)等科研協(xié)作研究體。研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜

5、合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成初步的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度具有十分重要的意義。新一輪的課程改革，將校本課程與國(guó)家課程、地方課程并列，作為課程三大板塊之一。為總結(jié)全區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的健康發(fā)展，下半年將召開(kāi)全區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。四、實(shí)施“教學(xué)問(wèn)題課題化”策略，促進(jìn)教研與科研的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮科研的先導(dǎo)功能和價(jià)值中小學(xué)教師從事教育科研的目的主要是為了解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，中小學(xué)教育科研要以應(yīng)用研究為主，注重實(shí)用性、可操作性、效益性和靈活性。為了引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題，區(qū)教科室將于今年上半年向全區(qū)中

6、小學(xué)教師征集在新一輪課程改革中遇到的困惑和問(wèn)題，并把這些問(wèn)題集中進(jìn)行梳理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題結(jié)集成歷下區(qū)教育科研課題指南，供今年下半年教師進(jìn)行區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)時(shí)參考。五、建立和完善課題立項(xiàng)、研究、結(jié)題、評(píng)估等各項(xiàng)管理制度，促進(jìn)科研管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化1、實(shí)行課題滾動(dòng)立項(xiàng)制度為避免部分教師貪大求全、趕時(shí)髦等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼續(xù)實(shí)行課題滾動(dòng)立項(xiàng)申報(bào)制度，即下一級(jí)別的課題至少研究一個(gè)學(xué)年后方可申請(qǐng)上一級(jí)別的課題，形成校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題立項(xiàng)與研究的滾動(dòng)鏈條。2、實(shí)行課題研究工作報(bào)告制度每學(xué)期區(qū)級(jí)以上課題負(fù)責(zé)人在開(kāi)學(xué)初要寫(xiě)出研究計(jì)劃，學(xué)期末寫(xiě)出階段總結(jié)。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期至少要召開(kāi)兩次研討會(huì)，并填

7、寫(xiě)歷下區(qū)課題研究活動(dòng)記錄表。課題主持人申請(qǐng)鑒定結(jié)題時(shí)，除上繳鑒定結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、研究報(bào)告等材料外，應(yīng)同時(shí)上繳課題研究工作報(bào)告（內(nèi)容包括學(xué)期研究計(jì)劃、研究活動(dòng)記錄、學(xué)期研究工作總結(jié)等）。3、實(shí)行課題變更研究項(xiàng)目審批制度。依據(jù)歷下區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的規(guī)定，有下列情況之一的，課題負(fù)責(zé)人提出書(shū)面請(qǐng)示，經(jīng)所在單位同意，報(bào)區(qū)教科室審批。a變更課題負(fù)責(zé)人； b改變課題名稱(chēng)； c改變成果形式； d對(duì)研究?jī)?nèi)容作重大調(diào)整； e變更課題承擔(dān)與管理單位； f課題完成時(shí)間延期半年以上。對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進(jìn)行上述變更的課題，區(qū)教科室將不予結(jié)題。4、實(shí)行課題檔案分層管理制度區(qū)教科室負(fù)責(zé)管理課題的基礎(chǔ)檔案(包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)

8、書(shū)、研究方案、鑒定結(jié)題評(píng)審書(shū)、結(jié)題報(bào)告等)，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)管理課題的發(fā)展性檔案(包括階段研究計(jì)劃與總結(jié)、觀察和調(diào)查記錄、專(zhuān)題研討記錄、效果性材料等)，每項(xiàng)課題材料專(zhuān)盒存放，統(tǒng)一標(biāo)簽格式與內(nèi)容(課題級(jí)別、課題名稱(chēng)、立項(xiàng)編號(hào))。區(qū)教科室對(duì)區(qū)級(jí)以上各級(jí)各類(lèi)課題用電子表格進(jìn)行微機(jī)管理(包括立項(xiàng)編號(hào)、級(jí)別、立項(xiàng)文件、課題名稱(chēng)、課題負(fù)責(zé)人、課題承擔(dān)單位、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、結(jié)題時(shí)間、結(jié)題編號(hào)、結(jié)題文件、備注等)。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹和執(zhí)行上述各項(xiàng)制度，并創(chuàng)造性地搞好課題的過(guò)程性管理。5、實(shí)行教科研工作評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度區(qū)教科室每年依據(jù)歷下區(qū)教科研工作評(píng)估方案對(duì)學(xué)校的教育科研工作進(jìn)行評(píng)估，其評(píng)估成績(jī)納入學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估之

9、中，并且把兩年累加成績(jī)作為評(píng)選全區(qū)教育科研先進(jìn)單位的依據(jù)。各學(xué)校要依據(jù)歷下區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例，制定或完善本校教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例，并把教科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)落到實(shí)處，每年要至少表彰一次教科研先進(jìn)個(gè)人。年終，區(qū)教科室將加大學(xué)校表彰和獎(jiǎng)勵(lì)情況的檢查力度。 附：今年全區(qū)教育科研主要活動(dòng)安排二月 召開(kāi)中小學(xué)教科室主任會(huì)，總結(jié)2004年教科研工作，傳達(dá)今年工作計(jì)劃；編輯教科研通訊第1期。三月 召開(kāi)反思性教學(xué)研討會(huì)；編輯教科研通訊第2期（“反思性教學(xué)實(shí)踐”專(zhuān)輯）四月 “教學(xué)問(wèn)題課題化”問(wèn)卷調(diào)查；對(duì)重大課題的研究情況進(jìn)行調(diào)研與指導(dǎo)；編輯教科研通訊第3期。五月 召開(kāi)自主、探究學(xué)習(xí)研究協(xié)作體會(huì)議六月 受理區(qū)級(jí)課題鑒定與結(jié)題；組織申報(bào)市級(jí)課題鑒定與結(jié)題；編輯教科研通訊第4期。七月 教科研半年工作總結(jié)。八月 組織中小學(xué)教科研骨干教師理論培訓(xùn)；編輯教科研通訊第5期（研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)輯）九月 受理區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)；召開(kāi)研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)；編輯教科研通訊