《有的人》說課稿-01.doc

1、有的人說課稿尊敬的各位評委老師：你們好 ! 下面我從四個方面說說詩歌有的人這堂課的 設計：一、說教材分析：有的人是人教版教材初中語文第六冊第一單元第二課， 是較為重要的一個詩歌篇目。本單元要求在學習第三冊詩歌單元 的基礎上，進一步學習本詩與其它的幾首中國新詩和外國詩，構(gòu) 建詩歌欣賞的基本框架， 具備詩歌鑒賞的基本能力， 為以后學習、 鑒賞乃至創(chuàng)作詩歌打下堅實的基礎。詩，是最精妙的語言藝術(shù)， 用最少的字詞， 最簡練的結(jié)構(gòu)， 最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意。 因此被譽為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學中的文學”。詩中營造的意 象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。因此，我覺得詩歌的教學重點

2、是領悟感情，品味語言，適當傳授知識。據(jù)此，我確立了這樣的 教學目標與重難點：教學目標：（一）朗讀成誦，體會該詩強烈鮮明的愛憎之情和詩的哲 理內(nèi)涵。（二）學習本詩運用的對比手法。（三）引導學生正確認識人生的價值，樹立高尚的人生觀。 教學重點：（一）多形式誦讀及當堂背誦（二）對比的寫法教學難點： 本詩用哲理性的議論表述了 “為人民服務的人民中 在永生” 的道理， 這對正在形成自己正確的人生價值取向的初三學 生而言很有現(xiàn)實意義。因此，我把體會該詩融情于詩、融理于詩的 特點定為教學難點。二、說教法、學法（一）教法 本詩采用誦讀、點評、提問、練習等教學方 法，此外還利用多媒體展示輔助教學：利用游戲鞏固背

3、誦，充分調(diào) 動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1 、誦讀、點評中，朗讀最重要?！叭衷娖叻肿x”、“熟 讀唐詩三百首不會寫詩也會吟”。新課標指出“要重視學生的讀， 在時間上予以保證，從方法上給予指導，由實踐中獲得體驗。”顯 然，詩歌教學中的朗讀感悟為重中之重。在教學中，我將朗讀教學貫徹始終， 教師示范朗讀， 引導學生按要求聽讀， 到交替運用輪讀、 個讀、齊讀和小組讀等多種方式，引導學生真正學會讀詩、欣賞、領 悟詩歌的優(yōu)美語言和意境，藉此落實教學目的。2、提問法為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體把握的能力， 我設計了若干個問題在學生反復朗讀中 適時拋出，有利于學生在理解的

4、基礎加強記憶。3、練習法控制論告訴我們，“要實觀有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此，我設計一些課堂練習， 運用練習教學法及時反饋教學效果。4、多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作 用。（二）學法：教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述 教學方法的指導下，引導學生能聯(lián)系自己的知識積極主動參與。三、說教學流程（）導入新課 從郁達夫?qū)懙牡眶斞笇耄⒐室獠?說出哀悼的是什么人。 “生死、肉體、靈魂、眼淚、悲嘆，這些問題 與感覺，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著道更偉 大、更猛烈的寂光。沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的 生物之群；有了偉大的人物

5、，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒 有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺出民族的尚可以有為，也 因他之一死， 使人家看到了中國還是奴隸性很濃厚的絕望的國家。 他 的靈柩， 在夜陰里被埋入淺土中去了； 西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新 月。”然后提問：這段話悼念的偉人是誰 ?這個問題學生是心神領會的。 關(guān)鍵是充滿激情的朗誦導入， 一上來就奠定了詩歌中對魯迅的那種景 仰、崇敬的基調(diào)， 下面再講藏克家如何贊頌魯迅就自然多了。 評委們， 我相信我的學生一下子就能進入詩歌學習的情境。（ 二 ） 示范背誦 教師飽含激情地背誦全文，要求學生注 意教師在誦讀中的感情傾向。教師激勵學生，請學生給老師挑刺，歡 迎學

6、生與教師競爭， 這樣，就極大地激起學生朗讀詩歌的興趣與熱情。（三）學生朗讀 詩歌教學的重中之重是朗讀，要反復進行， 要引導學生采用輪讀、個讀、小組讀、評讀、比賽讀等多形式朗瀆， 以讀帶動對詩歌的理解。教師要采用語言激勵學生。如：讓你來讀這 首詩，你覺得應該怎樣表達語氣 ?看誰最能感動大家 ?（四）學生背誦 采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高 漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。（五）思考閱讀（大屏幕展出問題設計） ，討論。1、詩中八處“有的人”具體指哪一種人或哪一些人？2、這八種人可分為哪幾種類型？他們有哪些不同？3、后三節(jié)詩可以不寫嗎？4、“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草” 含義是

7、什么？（六）小結(jié)。本詩通過鮮明的對比，歌頌了魯迅先生以及像先生一 樣的人， 號召我們要像魯迅先生那樣， 做一個全心全意為人民服務的 人。通過以上誦讀和討論，學生能逐步掌握詩歌的特點：1、這首詩的寫作手法是對比和反復，對比使兩者的形象更加 鮮明，反復增強了詩歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢。2、學生知道了詩人寫作的目的是贊頌。感受到詩歌形象的鮮 明，領會到詩人強烈的愛憎，了解詩歌的主題，突破了難點。（七）學習對比的寫法1、講解對比的含義（大屏幕展示） 對比：就是在寫作中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的 主題信息、 性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、 相對、相背的文章因素來進行計、 謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、

8、造句、行文、以增強表達效果的寫作手法。2、舉例分析（大屏幕展示，旨在對對比手法有更清晰的了解）（1）馬致遠天凈沙秋思中的詩句：枯藤老樹昏鴉小橋流水人家 首句用三個情調(diào)相同而形象不同的材料對象， 渲染出一種濃郁 的生命感受悲涼、絕望、死寂。接著用對比手法，展現(xiàn)了一副明 快、清新、溫暖的畫面 “小橋、流水、人家。”形成強烈的視覺 反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。（2）唐代詩人杜甫的詩： “朱門酒肉臭，路有凍死骨” ，雖然只有 10 個字，但它通過對比手法把不平等的社會現(xiàn)象揭露得入木三分。（ 3）請同學們分析下面的例子（旨在通過學生獨立分析后再進一 步體會、提高，分析略）富豪打了個呵欠，躺

9、在椅子上睡去；工人抽搐了一下， 躺在地上死去。3、檢查實際操作：（初次把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?請根據(jù)自己的體會，自選內(nèi)容，運用“對比”手法寫幾句話。 （教師巡回指導、點評）評委們，這時候，我相信學生們一定會得心 應手地寫出較好的習作。小結(jié)：通過本詩的學習和上面的分析與操作，我們了解到比手法的 正確運用能增加文章的立意、 表達效果， 關(guān)鍵是在運用時首先要把握 好文章的整體立意和主題內(nèi)涵， 選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主 題內(nèi)涵的相似或相反、 相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運 用，并在運用中仔細揣摩、體會。四、說作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力） （1）分析下面這一幅對聯(lián)中對比手法的運用塞馬 秋風 薊北杏花 春雨 江南（2）兩題任選：A、 自