信息技術(shù)在英語教學(xué)中作用及不足[共9頁]

1、在初中的英語教學(xué)中， 結(jié)合信息技術(shù)， 可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙， 使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢， 有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)； 同時(shí)可以在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)的影響，系統(tǒng)闡述了初中英語與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行了分析和探討。隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。 信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書， 將教師從簡單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來， 可以利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析， 加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生通過信息技術(shù)，

2、 可以對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)， 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 因此，針對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)， 可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。一、信息技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)的影響（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式， 是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。 教材也由單一變得日益豐富和多樣化。 學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要， 借助課本學(xué)習(xí)知識(shí)。 也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)

3、，借助各種虛擬手段， 共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。 教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。借助信息技術(shù)， 初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式， 可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識(shí)具象化， 變成學(xué)生容易接受的方式， 使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。 這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。（二）教師在課程整合中所扮演的角色我們初中教師， 如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、 因循守舊、 不思進(jìn)取的話， 很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高， 怎樣才能使初中學(xué)生成為綜合型人才。以前， 教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識(shí)的傳

4、達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果。 “師者傳道授業(yè)解惑 ”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此， 教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者， 需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)， 自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)， 熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用， 了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法， 從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。 教師要借助豐富的教學(xué)資源， 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。（三）學(xué)生在課程整合的過程中所擔(dān)任的角色學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于 “被 ”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該

5、是主動(dòng)的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒， 導(dǎo)致初中英語的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。 初中學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對(duì)象或者是服務(wù)中心， 是學(xué)習(xí)中的主體對(duì)象。 在初中的語言課堂中， 學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境， 來構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知過程， 達(dá)到語言運(yùn)用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動(dòng)畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激， 加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。 因此， 科學(xué)技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率 .二、利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式(一)信息技術(shù)改變了教學(xué)方法初中教師通常是信息技術(shù)的直接應(yīng)用者， 課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)

6、者， 教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要， 通過不斷的學(xué)習(xí)， 提高自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。 在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 制作各種形式的信息技術(shù)課件， 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、 PPT 課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件， 借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件， 對(duì)自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。 由于學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣， 初中英語教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)用于教學(xué)， 拉近師生間的距離，

7、 營造融洽的師生關(guān)系， 讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。同時(shí)， 我們教師也可以通過資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件 ,推動(dòng)初中英語教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化初中英語教育教學(xué)體制改革的成果。（二）信息技術(shù)改變了教師思想 現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中， 教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合， 借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、 評(píng)價(jià)和管理， 以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置， 盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者， 必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的探索、 構(gòu)建新型的教學(xué)模式， 營造現(xiàn)代教育

8、的技術(shù)及資源環(huán)境， 建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程， 提高教育教學(xué)質(zhì)量， 為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試， 培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色在初中英語的教學(xué)工作中， 要樹立以學(xué)生為主體的觀念， 充分尊重學(xué)生， 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性， 在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)探究， 使教學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。 學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下， 能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息

9、資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以 “高密度 ”、 “快節(jié)奏 ”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量， 加快學(xué)生的反饋速度， 有助于學(xué)生開闊視野、 擴(kuò)大知識(shí)面。 其隨機(jī)性、 靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、 枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、 可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容， 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容， 還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容， 生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容， 也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收。三、信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)信息技術(shù)

10、教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展， 應(yīng)用在英語教學(xué)實(shí)踐中， 既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。 信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能， 更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。 但如同任何其他工具一樣， 信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科， 只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說， 信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐， 切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。 為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授， 用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)， 放開視野， 打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段， 努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、 教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 課件制作等方

11、面的知識(shí)， 這有利于推動(dòng)和促進(jìn)初中英語教學(xué)。 同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)， 又要求教師對(duì)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。 不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間， 從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感， 特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。四、信息技術(shù)打造高效課堂把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具， 可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源， 使初中英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一， 形成課堂氣氛活躍、 學(xué)生主動(dòng)參與探究、 師生積極互動(dòng)的高效課堂。 作為一種新型教學(xué)手段， 信息技術(shù)可以通過生動(dòng)情

12、境的創(chuàng)設(shè)， 為學(xué)生演繹逼真的知識(shí)構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語教學(xué)效率。初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容， 優(yōu)化了課堂， 而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。 學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)， 又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍， 更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)， 有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。 同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)， 與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)， 如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

13、信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了很多有利條件。 目前有條件的學(xué)?；旧隙奸_始使用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)。教師利用計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等制作課件、上課已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，并且取得了很好的教學(xué)效果。然而，從目前信息技術(shù)在英語教學(xué)中的使用情況來看，還存在著一些急需認(rèn)真考慮的問題，這些問題直接影響著英語課堂上利用信息技術(shù)的有效性。存在問題問題一：從 “人灌 ”到“機(jī)灌 ”，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改變現(xiàn)象 1：教師事先根據(jù)課文內(nèi)容，制作演示文稿。在上課時(shí)，該演示文稿的內(nèi)容完全依照課文的順序呈現(xiàn)， 其中某些需要學(xué)習(xí)的單詞或詞組被隱去。 當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)上下文線索填出這些內(nèi)容時(shí)，利用

14、動(dòng)畫演示功能，教師依次點(diǎn)擊所隱去內(nèi)容的空格，使它們逐步呈現(xiàn)。 整堂課學(xué)生在教師和演示文稿的引導(dǎo)下，熟悉和掌握要學(xué)習(xí)的語言知識(shí)和技能?，F(xiàn)象 2：在學(xué)習(xí)某類語言知識(shí)和技能之后，教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上練習(xí)事先編制好的練習(xí)， 主要形式是填空、多項(xiàng)選擇等有著具體答案的練習(xí)。學(xué)生是否做對(duì)，計(jì)算機(jī)予以及時(shí)反饋。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)提供的答案反思自己錯(cuò)在哪里。這是目前英語課堂教學(xué)常見的現(xiàn)象，教師利用信息技術(shù)的目的在于很經(jīng)濟(jì)地展示課文內(nèi)容，展示練習(xí)內(nèi)容。 之所以說這樣的方式比較經(jīng)濟(jì)， 是因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于過去教師時(shí)不時(shí)需要停頓下來板書的情況而言， 能夠節(jié)省一定的時(shí)間， 單位時(shí)間的信息量比較大， 并且教學(xué)內(nèi)容

15、的呈現(xiàn)比課本和練習(xí)冊(cè)更直接，更容易吸引學(xué)生的注意力。但是， 仔細(xì)考慮， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的幾乎沒有什么根本上的改變， 學(xué)生的注意力從過去注重邊看課本邊聽教師講解， 演變?yōu)楦队捌聊惶峁┑奈淖只驁D片， 頭腦中輸入要學(xué)的信息， 或通過一遍遍的機(jī)械練習(xí)來獲得知識(shí)。正如很多教師指出的：從過去的 “人灌 ”到現(xiàn)在的 “機(jī)灌 ”，學(xué)生還是被動(dòng)接受知識(shí)， 信息技術(shù)只是提供了更多的教學(xué)手段的選擇， 在某種程度上簡單地優(yōu)化了教學(xué)的技巧和過程而已。 事實(shí)上， 教師通過計(jì)算機(jī)主宰課堂反而可能減少學(xué)生動(dòng)腦的時(shí)間， 加重記憶負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻處熆赡苡捎谧约阂呀?jīng)通過屏幕展示了教學(xué)內(nèi)容而忽略需要進(jìn)一步講解的要點(diǎn)，

16、而且可能由于學(xué)生只注意視覺帶來的沖擊， 而減少大腦中信息加工的過程， 常常是隨著演示文稿的結(jié)束，學(xué)生對(duì)課文的印象可能比要求他們看課本上的課文消失得還要快。此外，教師在利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)， 往往忽略了自己作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色， 忽略關(guān)照學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的不同原因， 達(dá)不到信息技術(shù)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 特別是這樣的教學(xué)并沒有改變教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。問題二：英語語言教學(xué)目標(biāo)被忽視，信息技術(shù)的利用成為潛在的教和學(xué)的目標(biāo)現(xiàn)象 3：有些教師花很大力氣制作課件，制作課件的指導(dǎo)思想主要是能不能吸引學(xué)生的眼球，有時(shí)可能充分注意了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是不是能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語

17、言的動(dòng)機(jī)、 更清晰生動(dòng)地說明了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 但更多時(shí)候則是考慮是不是能引起學(xué)生的興趣。 這些興趣可能源于其中的背景音樂，也可能源于某張修飾圖片，或源于某些操作功能?，F(xiàn)象 4：教師在計(jì)算機(jī)教室上信息技術(shù)與英語課程整合的課。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不停地告訴學(xué)生在計(jì)算機(jī)上查找要學(xué)的內(nèi)容， 如用不同色彩顯示的某些語法規(guī)則， 用網(wǎng)站形式組織的資源等。教師一邊演示教學(xué)內(nèi)容，一邊要走下去，看學(xué)生是不是找到了學(xué)習(xí)內(nèi)容；如果沒有，則指導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ覍せ蚶糜?jì)算機(jī)的某些功能獲得這些內(nèi)容。很多教師制作了精美的課件在網(wǎng)上或電子雜志上交流， 他們的努力受到大家的肯定。 相比過去教師根據(jù)教科書講解、 讓學(xué)生聽和背要掌握

18、的內(nèi)容而言， 多媒體的信息輸入會(huì)讓學(xué)生感受語言真實(shí)表達(dá)的信息和情感， 從體驗(yàn)再到深刻記憶， 符合語言認(rèn)知規(guī)律。 但是大量與語言教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的冗余信息也隨之吸引了學(xué)生的注意力， 如音樂、 圖片或幻燈的呈現(xiàn)方式等成為學(xué)生關(guān)心和討論的內(nèi)容，即學(xué)生更關(guān)心信息技術(shù)的層面，而不是自己要學(xué)習(xí)什么語言知識(shí)、技能或文化。 這樣， 如何利用信息技術(shù)吸引他人注意力就被學(xué)生當(dāng)作潛在的目標(biāo)。 有時(shí)更為危險(xiǎn)的是， 教師以為自己的課件做得越漂亮， 教學(xué)方法就越好，就是改善了教學(xué)， 而忽視了課件上的語言知識(shí)。在計(jì)算機(jī)教室上英語課， 很多情況下是因?yàn)樾枰镁W(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)的某些功能實(shí)現(xiàn)小組或遠(yuǎn)程合作交流。學(xué)生很愿意上這樣的課，因

19、為這提供了更多的小組合作或與他人交流的機(jī)會(huì)，語言學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)， 課堂氣氛也很活躍。 但是人們常常發(fā)現(xiàn)， 教師的注意力很多情況下需要照應(yīng)技術(shù)使用的細(xì)枝末節(jié)， 保證每個(gè)學(xué)生能夠正確操作計(jì)算機(jī)， 或保證他們找到教師要求他們看到的頁面和信息。一堂課，教師會(huì)難以計(jì)數(shù)地發(fā)出這樣的指令： “你們找到某某頁面(或內(nèi)容 )了嗎?”此外，在很多情況下，教師還需要把學(xué)生的注意力從屏幕上拽下來，讓他們關(guān)注自己要講述的內(nèi)容，或參與小組間的合作活動(dòng)。從總體上講， 這些教師在利用信息技術(shù)改進(jìn)教和學(xué)的過程中， 更注重的是技術(shù)能否取得一定的教學(xué)效果， 而具體的英語教學(xué)內(nèi)容有時(shí)反而成為被忽視的部分， 這會(huì)降低教學(xué)效率， 因?yàn)?/p>

20、這畢竟是英語課，不是信息技術(shù)課。問題三：信息技術(shù)成為控制課堂的一種重要因素，成為教師、學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)現(xiàn)象 5：教師上課時(shí)基本上不離開講臺(tái)，隨時(shí)準(zhǔn)備用鼠標(biāo)點(diǎn)擊演示文稿。特別是在講授語法規(guī)則或做練習(xí)時(shí)。 即便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題， 也是站在講臺(tái)上講解， 將演示內(nèi)容前進(jìn)或后退來幫助自己講解?，F(xiàn)象 6：教師正用演示文稿給學(xué)生上課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)兩幅圖，希望學(xué)生根據(jù)這兩幅圖練習(xí)口語。但是，畫面還沒有呈現(xiàn)，演示設(shè)備卻突然罷工。教師雖然繼續(xù)教學(xué)，但是技術(shù)人員修設(shè)備時(shí)，學(xué)生的注意力則被吸引到設(shè)備修理上。信息技術(shù)是先進(jìn)的教學(xué)手段， 能不能起到應(yīng)有的輔助教學(xué)的作用， 很大程度上取決于其使用者。如果說信息技術(shù)為師生交流、

21、更直觀形象的教學(xué)提供了便利， 它們也增添了很多教學(xué)上的障礙。 這種障礙表現(xiàn)在： 教師更多地注意自己要如何操作計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備才能比較順利地呈現(xiàn)要演示的內(nèi)容， 并且由于關(guān)心這方面的問題， 而忽略了關(guān)心和學(xué)生之間的交流， 特別是坐在后排的學(xué)生基本上遠(yuǎn)離了教師的視線； 學(xué)生的注意力也放在演示內(nèi)容上， 想著怎樣隨著演示文稿呈現(xiàn)的內(nèi)容去理解老師的講解， 被動(dòng)地一步步跟著。 一頁演示文稿結(jié)束， 則意味著這頁內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)束了。 教師翻到新的一頁， 學(xué)生的視覺、 聽覺都必須立刻跟上新的內(nèi)容。這樣，學(xué)生自由思考的時(shí)間被大大擠壓，教學(xué)效果是否有所改進(jìn)則值得思考。信息技術(shù)的應(yīng)用需要很多條件。計(jì)算機(jī)的軟硬件、投影儀、

22、電力等任何一個(gè)方面出了問題，都可能使教師沒法使用編制好的課件。這往往會(huì)使教師陷于被動(dòng)，立刻想到去請(qǐng)人來修理。而不管能否修好， 學(xué)生的注意力肯定有一部分分散到修理過程中去， 影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和思考。問題四：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被片面使用，未能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合現(xiàn)象 7：教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提供了大量的可以供學(xué)生使用的資源，因此幾乎每個(gè)單元都布置學(xué)生去找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源， 至于學(xué)生為找這些資源會(huì)花多長時(shí)間、 會(huì)不會(huì)被其他冗余信息所吸引而耽誤學(xué)習(xí)常常成為教師忽略不計(jì)的問題。 對(duì)于學(xué)生所找的信息， 教師也沒有時(shí)間在課前篩選，這可能造成教學(xué)上的一些被動(dòng)?，F(xiàn)象 8：因?yàn)檎n堂教學(xué)的內(nèi)容和海洋有關(guān)，教師鼓勵(lì)學(xué)生事先以小

23、組為單位到英文網(wǎng)站上查找有關(guān) sea 的網(wǎng)站，然后在課堂上與全班同學(xué)共享。上課時(shí)學(xué)生很熱鬧地分享查到的資源，陳述網(wǎng)上原文或用自己已有的英語詞匯表達(dá)交流。 但是一堂熱鬧非凡的課結(jié)束以后， 學(xué)生關(guān)注了海洋特點(diǎn)與資源的知識(shí)， 卻把要學(xué)的語言知識(shí)和技能方面的要求忘得干干凈凈。 教師也沉浸于這種熱鬧中，忘了提醒學(xué)生去感受英語的表達(dá)形式或英語語言所承載的情感態(tài)度。有些教師甚至把本課需要學(xué)生掌握的語言內(nèi)容只是簡單地帶過， 更多的精力放在談?wù)撊绾伪苊馕廴竞Ｑ?。一堂英語課幾乎成了自然常識(shí)課。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)習(xí)外語是很重要的，它們可以為師生增加更多的機(jī)會(huì)接觸原汁原味的英語材料。從嚴(yán)肅的到流行的，從研究文章到影視作品，

24、任何一種語言表現(xiàn)形式，都可能為師生設(shè)計(jì)和進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有利的條件。 但是， 資源查找需要耗費(fèi)一定的時(shí)間， 教師在布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上查找與教學(xué)相關(guān)的資源時(shí)，需要考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)時(shí)間分配和自控能力，最重要的是提供一定的線索， 提出一定的要求， 比方說提供比較好的相關(guān)網(wǎng)址或要求學(xué)生在共享資源之前，自己先進(jìn)行過濾，對(duì)于不能確定的內(nèi)容事先與其他教師交流等。英語課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語語言知識(shí)和技能， 增加對(duì)英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解等。 因此， 以網(wǎng)絡(luò)資源輔助實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)、 促進(jìn)課堂上用英語進(jìn)行交流互動(dòng)是非常明確的信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)， 很多教師不知不覺地把利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源看

25、作使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和技能的重要手段是本末倒置的。 沒有教師對(duì)語言知識(shí)、 技能和文化方面的歸納和指導(dǎo)， 學(xué)生僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)很難系統(tǒng)理解英語語言規(guī)范和感受英語語言特點(diǎn)或語言表達(dá)之美，難以提高英語學(xué)習(xí)的效果和效率。應(yīng)對(duì)策略信息技術(shù)與英語課程整合是需要在一定的理念指導(dǎo)下理性地進(jìn)行的。 因此， 教師在爭取實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)， 需要有明確的針對(duì)英語學(xué)科的整合目標(biāo)， 需要始終把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的有力工具和資源。 以上存在的種種問題實(shí)際上是相互關(guān)聯(lián)的， 教師需要從整體的英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，采取更為恰當(dāng)?shù)恼喜呗?。策略一?優(yōu)化課件內(nèi)容。 根據(jù)具體英語學(xué)習(xí)目標(biāo)確定課件呈現(xiàn)的內(nèi)容、 方式和時(shí)間并不是所有的課

26、文、 每個(gè)生詞和詞組、 每個(gè)句型或情景都需要以多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。 教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選要用信息技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容。 英語學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的方面是使學(xué)生領(lǐng)悟英語表達(dá)的特點(diǎn)和其中蘊(yùn)含的情感態(tài)度， 因此以聲光、 形象等方式呈現(xiàn)內(nèi)容不應(yīng)該過分追求視覺和聽覺等感官?zèng)_擊， 更不能讓這些輔助的元素過多干擾學(xué)生的注意力， 限制他們對(duì)語言描述的想象力，影響對(duì)英語表達(dá)的感悟和理解。因此，在課件制作過程中， 教師最重要的是考慮如何通過信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生更加自主和愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)英語課而言，這類目標(biāo)可以是語言知識(shí)目標(biāo)，如詞匯、語音、語法等，也可以是語言技能目標(biāo)，如聽、說、讀、寫等，還可以是英語國家文

27、化方面等的目標(biāo)。在信息技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生生動(dòng)演示說明某類句型的用法；可以以標(biāo)準(zhǔn)的語音、栩栩如生的情景讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)環(huán)境或日常生活中不同類型英語表達(dá)的魅力； 可以通過影視作品讓學(xué)生獲得理解課文或要展開的對(duì)話的背景知識(shí)； 可以通過信息技術(shù)提供便利條件實(shí)現(xiàn)在線交流與合作，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能 但是，不論怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作興趣，英語的語言教學(xué)目標(biāo)是所有一切手段的出發(fā)點(diǎn)。策略二： 明確學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色， 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律和特點(diǎn)承擔(dān)教的責(zé)任學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和方法雖然由于信息技術(shù)的發(fā)展豐富了很多， 并且在新的教學(xué)文化中， 教師也不再是講臺(tái)上的主宰者， 但是教師作為學(xué)生學(xué)

28、習(xí)指導(dǎo)者這一角色仍然非常重要。對(duì)英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生已經(jīng)能夠通過因特網(wǎng)、 廣播電視、 期刊雜志等多種途徑獲取英語學(xué)習(xí)資源，這些都可以稱之為非正規(guī)學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 使他們獲得大量的英語知識(shí)和交流技能， 有利于他們感受活生生的語言魅力。 但是，這類學(xué)習(xí)帶有明顯的個(gè)人選擇的痕跡，不夠系統(tǒng)和全面， 學(xué)習(xí)結(jié)果也難以衡量和評(píng)價(jià)。 而經(jīng)過精心選擇的教材， 一般都根據(jù)一定的語言學(xué)習(xí)規(guī)律來編寫。 因此， 教師需要結(jié)合教材， 系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生按照符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的方式全面準(zhǔn)確地掌握英語語言知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已有英語水平，針對(duì)不同的英語教學(xué)內(nèi)容， 采用符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的方式指導(dǎo)學(xué)生， 并在其中融合先進(jìn)的教學(xué)手段， 如通過網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教材， 利用多媒體影像構(gòu)建真實(shí)語言環(huán)境， 采用電子郵件、 博客等方式與學(xué)生交流等。 也就是用信息技術(shù)輔助教學(xué)， 而不是讓信息技術(shù)代替自己在教學(xué)中的責(zé)任， 特別是不能認(rèn)為計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)提供了那么多英語信息和資源， 自己只要在課堂上展示、共享這些內(nèi)容或?yàn)閷W(xué)生提供足夠的線索就可以了。策略三：綜合利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)