關于小學三年級教師的教學隨筆

1、關于小學三年 級教師的教學隨筆一個學期即將 結束，這個學期的工作是繁忙的、充 實的、也是充 滿希望的?；?顧這一學期的教學工作 .下面就跟隨小 編一起看看老 師們的教學隨筆吧。三年級是個過渡時期，從低年 級到中年級的轉變，教學目 標也有了新的 變化。如何來上好三年 級的語文課，我在教學 過程中有所感悟，把理 論運用到 課堂實踐上，有了一點收獲。一、培養(yǎng)學生良好的學 習習慣和愉快的學 習環(huán)境，提高學生 “自主、合作、探究 ”學 習的能力。教師在新課程中最大的是角色的 變化，教 師將不再只是知 識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促 進者和引 導者。在新 課程中，學生的學 習方式從 傳統(tǒng)的接受學 習

2、向探究學 習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子 們確定適當?shù)膶W 習目標，并確定和 協(xié)調達到目 標的最佳途徑 ;知道學生養(yǎng)成良好的學 習習慣 ，掌握學 習的策略和 發(fā)展能力 ;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學 習動機和學 習興趣，充分 調動學生的學 習積極性。小語修訂版大綱認定， “學生是 語文學習的主人 ”，因而， “要加 強學生自主的 語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。 ”孩子的成 長基本上得益于自己的學 習。要大膽放手， 讓學生成 為學習的主人，在小 組長的帶領下，讓學生自主制定 詳細的預習方案，讓學生做好充足的 課前準備，能夠在初讀的時候學生字、 組詞、讀順課 文，摘抄 課文

3、當中的好詞好句，提高 課前自主學 習能力。同 時在課堂教學 過程中，多采用同桌 間互讀互講，小組討論 、一些朗 讀游戲的方式拓 寬他們的合作能力。再者多 問一些有 創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思 維 。老 師本身在 這方面也得下苦功夫去研究，哪些 問題是可以 問的，如何 問 ?學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果?二、創(chuàng)建趣味、和 諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想 讓學生一堂 課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很 難做到。老 師講課 的時候必須讓他們把焦點放在老 師身上。開始上課的時候常常 覺得力不從心， 覺得孩子 總是不是那么 認真的聽

4、 課，不能那么 專心，開小差，常常半路停下來 處理課堂紀律問題。反省 覺得是自己 紀律沒抓好。后來看了一位老 師的給我一個班，我就心 滿意足了，才有所感悟， 這位老師在里面寫到 “在我 們班上課，孩子想開小差都 難 ! ”因為她足 夠的自信自己的 課孩子一定愿意聽。我開始反思 課堂紀律不單是孩子的 問題，更多的也是老 師的問題，正如所 說 “我拿什么去吸引你 -我的孩子。 ”我開始注重提高 課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的 備課。你的 課有激情，同學 們也容易被你的激情所 帶動，所感染 ;你的 課有意思，同學 們才樂意全身心的步入你的 課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心 備課、認真?zhèn)湔n，

5、不備好課，不進課堂。三、鼓勵學生多 閱讀課 外書籍，同 時自己也要多 讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的 環(huán)節(jié)，鼓勵學生多 讀多看，同 時開設小小讀書交流會或是 讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口 語交際的能力， 讓他們向同伴介 紹自己看 過的書 ;又能幫助學生更好地學好三年 級的新增內容 -作文， 讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。教育家蘇霍姆林斯基曾 經(jīng)提出 “人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng) ”的 論斷。言盡之意就是 說 “名師出高徒 ”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通 過各種渠道 獲取知識，開闊視野。學生素 質的提高 對老師也有了更高

6、的要求，教材的內容更是從古到今，包 羅萬象， 這就要求我 們每一位教 師要力爭使自己成 為一名學者。在學生眼里不 僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不 曉。要使自己成 為一名學者，平 時應該多讀書、多積累、多思考、多 實踐、多 總結。更要重 視新教材中參考資料的學 習，因為這與學生的學 習有著直接的 聯(lián)系。淵博的知 識，是每一位老 師教好書的關鍵所在。一、 課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。課堂是學生 獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在 這一方面狠下工夫。課堂上努力 貫徹當前一些新的教育理念， 創(chuàng)設輕 松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴 躍發(fā)言，形成群言堂。以學生

7、為主體，構建探究式 課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引 導主動探究，自主 獲取知識。二、 通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面 發(fā)展。(一 ) 運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣 。三年 級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。 針對本班學生好 勝心強的特點，我運用 競爭機制，每人 發(fā)一本競爭本，每日由 值日干部做 記錄，每星期 評選一次， 給予星星 獎勵。一個月后 評選語 文學習積極分子， 這樣促進學生自 覺守紀，養(yǎng)成良好的學 習習慣 。(二 ) 通過多種方法，培養(yǎng)學生 愛閱讀課 外書籍的良好 習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發(fā)學生的寫作 興趣，我從作文的 選題入手，以寫童 話

8、、想象文 為主，適合三年 級學生的思 維特點，另外，累大量的 語匯是寫好作文的關 鍵。我充分利用 課前一分 鐘，借助故事，作文佳作， 讓學生邊聽邊記好詞好句。(三 ) 加強寫字指 導，提高學生的寫字能力。三年 級的寫字教學往往被老 師忽略，文化餐對學生進行寫字指 導，課外嚴格要求學生 認真書寫。在學校里 舉行的三年 級鉛筆字比 賽中，本班學生 獲得了一等 獎。三、 加強培優(yōu)輔差工作，促 進全體學生得以 發(fā)展。本班學生存在著差異， 為促使每位學生能在原有的基 礎上都有所 發(fā)展，我 抓兩頭，扶中間 注重培養(yǎng) 優(yōu)生的特長，課外加強輔導 工作，培養(yǎng)學生的學 習興趣，促使每一位學生都有提高。 總之，本學

9、期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的 長處 ，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的 實踐中，使每一 節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的 語文素養(yǎng)。由于自身的能力有限，教學的 經(jīng)驗的不足，本學期在教學中 還存在著不少的 問題，主要有：1、個別學生的不良的學 習習慣還 有待進一步引 導改正。2、寫作方面水平差異太大。3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。4、教學成果少，學生獲獎也不多。在今后的教學中，嚴格要求自己。一、以寫字教學 為切口，培養(yǎng)學生的學習習慣 。小語新課程標準明確指出， “寫字是一 項重要的 語文基本功 ”，“對 于提高學

10、生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎 ”。我 們老師在平時的教學中，忽 視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣 。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通 過觀察、模仿、 練習，教給學生正確的 執(zhí)筆方法和寫字姿 勢。利用寫字歌： “學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直， 紙放正，一尺一拳要 記清，手離筆尖一寸高，寫字 認真要心靜 ”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字 習慣 。要求學生寫字 時，一定要跟寫字歌 進行對照。一周下來，學生寫字 時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿 勢外，更重要的是要求學生寫好

11、字。每 課后的寫字 練習，不可忽 視，每天應安排一定的 時間讓 學生練習，良好的寫字 習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必 須耐心細致、精心地指 導，并嚴格反復 長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。二、大膽放手， 讓學生成 為學習的主人。小語新課程標準認定， “學生是 語文學習的主人 ”，因而， “要加 強學生自主的 語文實踐活動，課堂上的收 獲實在是微不足道。所以，在 語文教學中，我決心真心 實意地把學 習的主動權交給學生。三、把握 訓練訓題 ，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死 讀書，讀死書，而是要把 書讀活。在接受知 識的同時，又要提高學生的能力。就拿口 語交際這一訓練來說吧，

12、不但培養(yǎng)了學生的 觀察、思 維、概括、 說話等能力，更是 給學生提供了一個 創(chuàng)新的天地，想怎么 說就怎么說，無拘無束， 暢所欲言。如，我在教第六 課小攝影師時，根據(jù)書上的插 圖，實地模擬進行表演， 這樣使學生的形象感知 變得直觀化。學生在 輕松愉悅的環(huán)境下，相互之 間對起話來。頭頭是道，不但 “說 ”得到了 鍛煉，也使學生感悟了 許多道理。四、多讀 、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。 教育家 蘇霍姆林斯基曾 經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng) ”的論 斷。言盡之意就是 說 “名 出高徒 ”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通 過 各種渠道 取知識 ，

13、開 野。有 提出的 問題 ，老 也會覺 得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包 羅萬象。要使自己成 一名學者，我 認為 平時應該 多 、多思考、多 實 踐、多 總結 。 之，新教材充 著 代的氣息，內容上的更新，要求我 們 每一位教 師 在教法上如何去 創(chuàng) 新。努力幫助學生從小 練 好 文基本功， 為 他 全面素 的發(fā) 展打下 堅實 的基礎 ，從而體 新教材的真正價。一個學期工作即將 結 束，我將 帶領 孩子們 就此告 別 了三年 級 ， 迎來四年 的學習 生活。 個學期的工作是繁忙的、充 實 的、也是充 滿 希望的?；?顧這 一學期的教學工作，我 總結如下：一、 真 研教材，努力體 教育新

14、理念，提高 課 堂教學效率。 為 了上好每一 節(jié)課 ，我更加重 視認 真 研教材 這 個基 上，把吃透教材作 為 教 入 堂的必 經(jīng)環(huán)節(jié) 。每堂 課后重視課 后反思，從多角度去反思 課 堂教學效果，做到 查闕補 漏。二、激發(fā) 學生學習興 趣，提高學生 語 文素養(yǎng)。 文是一 充 思想、充 滿 人文精神、充 滿 智慧的學科。在新 課 改的大背景中，學生的自主學 ，培養(yǎng)學生的 創(chuàng) 新能力，我在 文課 堂教學中，力求做到 讓 學生變 得 活，讓學生學得 致盎然，使學生在 語 文學 中享受學 的樂 趣，從而 展學生的 文素養(yǎng)。1。 注意新 課導 入新 穎 內容“ 趣是最好的老 師 ”。在教學中，我十分注

15、重培養(yǎng)和激 學生的學 習興 趣。譬如，在 入新課 ，讓 學生一上 課 就能置身于一種 松和諧 的 境氛 中，而又不知不 覺 地學語 文。我 要根據(jù)不同的 型，設計 不同的 入方式。可以用多媒體展示 課 文的畫面 讓 學生進 入情景 ;也可用 講 述故事的方式 導 入，采用激 發(fā)興 趣、 設計懸 念 引 ，比起 簡單 的 講述更能激 學生的靈性，開啟學生學 之 。今年，孩子 們進 入了三年 級 ， 意味著學生以后的 文學習 要大面 積 的接觸作文了，也意味著作文教學成了三年 級語 文教學的重中之重。一、二年 級 的作文只要求學生能看 圖說話、寫 ，甚至 連標點符號都要求的不高，但是到了三年 ，學

16、生要開始寫一篇完整的作文。我想 這對 學生來 說 是有點困 難 。 開學時 ，布置了一篇小 習 作，叫開學感言， 篇 作比較貼 近實際 生活，但是今天學生交上來的 量好壞參半。好的學生會完整的表達 這 篇文章的意思，并且能用上一些好 好句，像一位學生寫到： “ 著 興奮 的心情，我迎來了新的學期 ”“教室內外，人山人海，大家都往班里跑 ”等等，但是差的學生卻是一句完整的 話 都寫的很困 難 ，句子不通 ，詞語 亂用，標 點亂 ，有的甚至只有一兩句 話 。由此看來，學生之 間習 作的差異是非常大的， 帶 著 些巨大差異，我就 這樣進 入了一個新的學期。 也 我的作文教學造成了很大的困 難 。很多

17、學生寫好 習 作之后，常有大功告成的感 ，希望老 師對 他們進 行肯定和表 揚 。根據(jù)學生 種喜 表揚 的心理特點，我批改日記時 盡可能的采取鼓勵性 評語 。 是喜歡給 學生的作文打上五星的等 。我及 時發(fā)現(xiàn)學生 作的進 步，哪怕是某一點， 讓 每個學生都能感受到 習 作 步的喜悅，增 強習 作的內 力，從而使學生 上習 作，讓 學生享受到 習 作成功的喜悅。 作是學生自己的 “ 成果 ”。重 視 他 的“ 成果 ”，會 給 他們帶 來巨大的自豪感和成就感，更能激 發(fā) 他們 的 作興 趣。因此， 對 于每次 習 作，我都盡力做到 “慧眼 ” 佳作，一有時間 就要求學生上 講 臺展示， 對 于寫的好的地方大加表 ，并要求學生將 秀的習 作打印好 貼 在 上。 這對 于有 作被 選 中的同學來 ，是一種榮譽、鼓勵 ;對 于沒有 作被 選中的同學來 說 ，又是一種刺激。沒有大量的 語 言 累，學生是無法寫好作文的。而三年 的學生大