課題研究方案

1、中學生口語交際教學的問題及策略 一、 課題的提出隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質中一個極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學的一個重要方面，對提高語文教學質量，促進學生全面發(fā)展具有極為重要的作用，義務教育語文課程標準明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應在具體的口語情景中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質。”而在過去的語文教學中，口語交際訓練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學中對學生的口語教學訓練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高

2、。二、 口語交際教學的目的及意義在中學教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前語文教學中不可忽視的重要內容，也是我們廣大中學語文教師肩負的重任。目前中學生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學生“不會說話”?？梢哉f越來越多的孩子已經走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。孩子的語言表達、口語交際能力普遍比大城市學生弱。 我縣是陜西榆林市比較落后的，社會、經濟、文化發(fā)展相對滯后，信息閉塞，學生見識少，語言環(huán)境差，口語交際能力普遍較弱，學生不善于與他人溝通思想，交流感情，無話可說，有話不敢說，不知道在什么樣的場合用什么樣的語言來表達。在實際教學當中，很多老師也不夠

3、重視口語交際教學，認為口語交際課不好上，上不好，上不上都一樣。有的老師即使上了也是走馬觀花，有的老師干脆就不上，對學生的口語訓練沒有真正落到實處。這不僅讓學生的口語交際能力差上加差，制約了學生語文素質的發(fā)展，而且使我鄉(xiāng)的口語教學質量相當?shù)拖?。中學生正是閱讀和作文能力發(fā)展、提高的重要階段，口語交際能力的訓練就顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的口語交際能力，既是社會發(fā)展的要求，也是我鄉(xiāng)提高語文教育教學質量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了中學生口語交際教學的問題及策略 這個研究課題，旨在普遍提高我縣口語交際教學質量，提高學生口語交際水平。三、課題研究的主要內容 1、研究中學生口語表達較弱的原因，特別是學

4、困生，膽小內向的學生不敢與同學、周圍人交際的原因。 2、合理利用教材，結合學生生活實際，選擇貼近學生生活和思想的話題，創(chuàng)設生動的口語交際情境，激發(fā)學生口語交際的興趣。 3、探究在閱讀和作文教學中滲透口語交際訓練的方式。 4、探究在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略。 5、通過專項訓練等方式規(guī)范學生的語言表達。四、提高口語交際教學質量的方法與措施課程標準中指出：“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。而口語交際過程是一個復雜的心智過程，在學生傾聽、表達和應對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應該相當重視

5、口語交際過程，訓練口語交際能力。 為了找到適合我縣學生口語交際訓練的切入口，通過與一線教師研討達成共識。（一）研究方法 1、調查法：采用問卷調查、個別談話等方式，對學生進行口語交際測試，從中了解學生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學中存在的困惑進行調查研究，制定相應的實驗策略。 2、文獻研究法：通過上網，閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題研究提過理論基礎，并借鑒理論去指導實踐。 3、行動研究法：通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結經驗教訓，調整實驗措施。 4、個案研究法：總結教學實踐中成功的口語交際教學案例。進行個案研

6、究，積累資料，總結經驗。 5、對比研究法：小縣城學生與大城市學生的對比研究，各縣中學生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。 （二）研究措施： 1、利用課堂： （1）創(chuàng)設情境并以開放性口語交際的內容調動學生口語表達的積極性 課堂教學中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內容，還要結合校內外、國內外重大事件或者自己感興趣的內容進行口語交際訓練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學生有話想說，有話可說。 (2)重視學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng) 良好的傾聽習慣并非單純地、機械地聽，

7、還包括對講者的觀察、對聽的內容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學生感興趣的話題，由教師、學生分別來講，然后讓聽的學生歸納主要內容、復述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學手段進行訓練。教師隨時觀察學生的表情、神態(tài)，及時反饋學生的傾聽狀況并進行指導。（3）變“我想說”為“我敢說”口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學生存在著差異。部分學生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學中，鼓勵這些學生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚

8、、激勵，調動全體學生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學生，特別是那些膽小的學生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。 （4）把口語交際與閱讀、作文教學相結合。 閱讀中，鼓勵學生大膽發(fā)言、質疑，讓學生把自己的感悟、體會與同學進行交流分享，老師要鼓勵學生的不同見解；要重視對學生口語表達的指導，指導學生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。作文教學中，讓學生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結合起來，相

9、互促進，相互提高。 （5）堅持家校結合，全方位口語交際訓練每天語文課前請一個學生用兩分鐘內的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學生必須參加。每天放學回家后，要求學生向家人、伙伴講講自己在學校里的見聞、喜怒哀樂等來訓練學生的口語交際能力。 （6）充分利用班會課、主題隊會課來訓練學生口語交際能力 改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學生自己主持、自己總結，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談談自己的學習方法，對班級建設的建議，組織學生進行演講比賽等。 （7）加強普通話的學習、訓練、應用平時要求學生之間盡量用普通話進行交流

10、，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導。 2、利用課外： （1）開展課外閱讀和匯報活動 讓學生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學習語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學生普遍關注的焦點、熱點問題，請學生談想法、看法、感受等，讓學生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓練口語交際能力。 （2）與學生交朋友，增強師生親和力 老師要做學生的朋友，增強親和力，平時多與學生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學習等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。 （3）發(fā)揮家庭對口語訓練的重要作用 家庭

11、是學生口語交際的最佳場所，父母是學生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應結合學生的個性與共性特點，指定內容或鼓勵學生選擇內容與家長交流、溝通，既促進學生心理的健康發(fā)展，又訓練學生的口語交際能力。鼓勵學生當有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學生進行口語交際的膽量。3、利用教研： 通過觀摩學習，促進教師口語交際教學水平的提高指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學水平。 3、教師及時反思、總結 老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思，總結經驗教訓，及時改進教法，提高口語教學質量。收集好與口

12、語交際的相關資料及教學實錄，寫出教學反思文字、個案分析、相關論文。 通過以上內容的研究，探索出一系列有關口語交際訓練的方法、策略，構建適合我縣中學生語交際課的新思路、新模式，加以推廣。相信經過大家的努力，我縣的口語交際教學質量一定會上一個新的臺階。 五、研究階段及目標 第一階段（時間：2011年3月-2011年7月） 參研教師閱讀教育學、心理學等教育理論書籍，研讀語文課程標準，學習相關教學案例，掌握口語交際教學的相關理論和方法。通過測試、問卷等方式，調查了解學生掌握口語交際能力和教學現(xiàn)狀。，分析口語交際訓練中的經驗和存在的問題。 擬定各階段口語交際教學內容目標要求，擬定實施方案。采取個人學習、集中學習，形成反思文字。 第二階段（時間：2011年9月-2012年7月） 1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內容，進行課堂教學實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導和組織學生開展口語交際，提高學生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。 2、收集典型的教學案例并進行分析，定期開展教學經驗交流，上研究課，進行階段行總結。 第三階段 時間：（2012年9月.-2013年3月） 通過研究有相關活動記錄與反思文字，總結成功經驗，反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫實驗報告，完成結題工作，形成結題報告。 六、預期效果 預