建立和諧的師生關(guān)系

1、建立和諧的師生關(guān)系作者：武鋒時(shí)代呼喚和諧,社會(huì)的發(fā)展需要和諧。構(gòu)建和諧的學(xué)校,是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教師的責(zé)任。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞,和諧的班級(jí)構(gòu)成和諧的學(xué)校。班主任在構(gòu)建和諧學(xué)校中,起到至關(guān)重要的作用。在管理班級(jí)的過程中,我一向以“嚴(yán)”字當(dāng)頭,嚴(yán)密的班級(jí)管理規(guī)范,嚴(yán)格的班級(jí)管理,嚴(yán)厲的班級(jí)處罰,班級(jí)管理頗有成績。然而有一件事引起了我的反思。 一天自習(xí)課,我快到教室門口,忽然,教室里傳出“城管的來了!”剛才還唧唧喳喳的教室里,頓時(shí)鴉雀無聲。想不到竟然有學(xué)生把我當(dāng)作“城管的”!我火冒三丈，不過,我還是慢慢地冷靜了下來。 我開始反思我的班級(jí)管理,不想不知道,一想嚇一跳:我的一些行為的確有些像城管的。

2、對那些違反班規(guī)的學(xué)生,我不也是常常沒收他們的球拍,沒收他們的小玩意,沒收他們的漫畫書嗎?不也是常常摔他們的筆,扔他們的書,撕他們的本子嗎?這與某些城管的工作人員不是一樣的嗎?看來,我的班級(jí)管理缺乏人性化,如果不及時(shí)矯正,那么與學(xué)生之間的關(guān)系遲早會(huì)有崩潰的一天,更談不上和諧了。 我深刻地認(rèn)識(shí)到,在班級(jí)管理中,一味強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威與尊嚴(yán),以教師為中心,會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性,會(huì)導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通與對話,師生關(guān)系必然存在隔閡。因此,班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán),使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為,師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系,他說:“無論是聰明的、愚蠢的、

3、干凈的、骯臟的,我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友,我要學(xué)生做我的朋友?！痹诮逃缬幸痪淞餍械拿?“把學(xué)生看作天使,教師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼,教師便生活在地獄。” 通過班級(jí)管理的實(shí)踐,我覺得建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)鍵在教師。班主任在日常的班級(jí)管理過程中,要 “以己之身,及人之身”。以熱情換取坦誠,以坦誠換取信任,以信任換取和諧。面對學(xué)生缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,班主任要懂得善待。 1、善待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難: 每一個(gè)班級(jí)或多或少都有幾個(gè)“學(xué)困生”,他們也常常是老師最不喜歡的人,對他們,老師也最容易產(chǎn)生怨氣,老師與他們之間也最易產(chǎn)生不和諧音。其實(shí),“學(xué)困生”比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊

4、重與愛護(hù),因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們,真誠地向他們傾注情感,用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們,逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣,并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們。 2、善待學(xué)生的頂撞冒犯。 小學(xué)生缺乏自控能力,容易沖動(dòng),特別的高年級(jí)的學(xué)生,冒犯教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。表現(xiàn)為:當(dāng)面頂撞、背后謾罵,嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手。而班主任,更容易被學(xué)生冒犯。對于學(xué)生的冒犯,若處理不當(dāng),輕則對當(dāng)事人造成不良后果,重則影響到學(xué)校聲譽(yù)和社會(huì)安定。因此,班主任應(yīng)嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地應(yīng)對學(xué)生的冒犯。面對正在發(fā)生的冒犯,應(yīng)冷靜,切忌激動(dòng)、上火。恰如蘇霍姆林斯基所言:“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂

5、的權(quán)利,以確保自己胸懷寬廣?！?學(xué)生可以不好,但老師不能不善。班主任應(yīng)該善待學(xué)生的冒犯。 3、善待學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。 人是有個(gè)性的,這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人,有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言,有的好動(dòng),有的孤僻、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱由于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)往往影響班級(jí)的整體形象和榮譽(yù),因此,有些班主任不能容忍學(xué)生的這些表現(xiàn),并加以限制,從而引發(fā)師生間的矛盾。我們知道,如果一個(gè)人沒有了個(gè)性,豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎?個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生,沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī),沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。對于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn),班主任必須持寬容態(tài)度,并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢,不斷地幫助他們克服不好

6、的一面,把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。 4、善待學(xué)生的討好心理。 小學(xué)生喜歡討好老師,特別是那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生。他們愛多事,常常成事不足,敗事有余,容易引起老師的反感。然而,作為班主任,要善待他們的一片好心,不挫傷他們的積極性,呵護(hù)他們幼小的心靈。我覺得,教師要常常提醒自己:我們的學(xué)生是活生生的人,教師與學(xué)生之間首先是活生生的人與人的關(guān)系,我們每時(shí)每刻都在與學(xué)生進(jìn)行著心靈的接觸。只有我們?nèi)硇牡仃P(guān)注學(xué)生的生活,關(guān)注他們的內(nèi)心世界,善待他們,給予他們最大地賞識(shí),最平等而又博大無私的愛,我們才能真正走進(jìn)孩子的心靈,贏得最強(qiáng)有力的教育力量。 5、善待學(xué)生的違規(guī)犯錯(cuò)。 學(xué)生違規(guī)犯錯(cuò)是經(jīng)常發(fā)生的,這也是班級(jí)管理的主要麻煩,師生的沖突也多發(fā)生在這里。俗話說: “人非圣賢,孰能無過”。學(xué)生是人,而且是未成年人,不是圣人,在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就,我們要善待學(xué)生的失誤,要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì),因?yàn)槲覀兪墙處?而不是警察。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過:“學(xué)生不管多么難教育,畢竟是青少年,其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界?！苯逃龑W(xué)生時(shí),不要站在學(xué)生的對面,規(guī)定:你們能怎樣,你們不能怎樣。而要力爭站在學(xué)生的角度提出:我們需要怎樣,我們怎樣