《地震中的父與子》說課稿

1、地震中的父與子說課稿 一、教材分析地震中的父與子是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。 編者意圖：本組教材以“父母之愛”為專題，我們在不知不覺中承受著他們的點點滴滴的愛，父母之愛滋養(yǎng)我們成長。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父母之愛的偉大力量；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標語文課程應(yīng)致

2、力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。知識與技能： 1、認識8個生字，會寫11個生字。2、運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。3、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。 2、在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法。3、通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。情感態(tài)度與價值觀： 感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。教學(xué)重難點：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標中的學(xué)段目標與本單元的教學(xué)重點，本課的學(xué)習(xí)重

3、點確定為：教學(xué)重點：通過聯(lián)系上下文，抓住父親的動作、神態(tài)、外貌了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。教學(xué)難點： 讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。 三、學(xué)情分析：這是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當膚淺的。對此，學(xué)生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，體會課文表達的思想感情；通過朗讀，表達自己對文本的理解。真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！彼?、教法學(xué)法： 教學(xué)方法在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，

4、實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我在教學(xué)時注重：1、以讀代講法。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出體會，讀中悟情?！蔽ㄓ卸嘧x，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文本，讀中品情悟情。學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。1、即通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反

5、復(fù)朗讀進入文中情景。2、入情入境感悟父子情深 在教學(xué)時，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。” 五、教學(xué)思路：通過一個中心詞，兩個板塊、一條主線，使教學(xué)脈絡(luò)更為清晰首先抓住課文最后一段進入學(xué)習(xí)，以一個中心詞“了不起”牽一發(fā)而動全身，然后從父親的了不起與兒子的了不起兩個板塊來體會感受，清晰明了；始終以一條主線，即父親的承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學(xué)生去自主閱讀。六、教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1講生活中的一則實例，讓學(xué)生談感受。(杭州接墜樓女孩“最美

6、媽媽”吳菊萍的事例)2揭示課題。了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課地震中地父與子。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。（意圖：好的開始是成功的一半。由一篇報道引入，貼近學(xué)生生活，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知瀏覽課文，指名用自己的話說說文章的大意。想一想：課文主要講了一件什么事？ （五年級的學(xué)生已經(jīng)具備概括能力，對于課文內(nèi)容的概括，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決，這也是對預(yù)習(xí)的

7、一個檢測。）三、再讀課文，直指終點1、再讀課文，用文中的一個詞概括課文所寫的是怎樣的一對父子。（了不起）（意圖：語文課要抓住“牽一發(fā)而動全身”的詞語或句子，這樣課堂能順水推舟一樣很好開展。另外，抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，能訓(xùn)練學(xué)生語言概括能力。） 2、齊讀課文最后一個自然段。讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物。（意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀文本的突破口。）3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說這是一對了不起的父子？（意圖： “學(xué)貴有疑”“學(xué)起于思，思源于疑。”引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣，從而引向自發(fā)的學(xué)習(xí)、主動地探究，營造自由、民主、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍

8、。）4、學(xué)生初步交流各自的看法。（學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的了解，雖沒有深入細致的閱讀，但是學(xué)生一定對內(nèi)容有了大致的了解，先讓學(xué)生說說自己的理解，也是對文章內(nèi)容的一個整體感知。四、抓住重點，合作研究讀悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：1、默讀課文，找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀 它。2、用“ ”劃出父親了不起的句子。用“”劃出兒子了不起的句子。細細品讀，看看他們了不起在什么地方。3、班級交流。關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：（1） 他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想

9、起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。引導(dǎo)學(xué)生讀中體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情，體會父親的堅定信念（2）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。指名讀，評議，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時間單位來體會36小時是多長時間。在這么長的時間里父親在做什么？父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。通過兩個句子的比較，讀出時間的漫長。如果是你這么長時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當時的樣子，讓學(xué)生想象父親遇到的困難，理解挖掘的艱難。用“不論

10、總”體會父親的堅定信念，讓學(xué)生把父親的形象讀出來。為了讓父親了不起的高大形象走進學(xué)生的心靈深處，我又通過創(chuàng)設(shè)情境，（假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺，沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，他滿臉血跡，還是在不停地挖呀，挖呀）讓學(xué)生用心去讀書，感受偉大的父愛，此時學(xué)生對父親的了不起得到了更深層次的理解和感悟。教師范讀,學(xué)生練讀。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進行挖掘？是父親對兒子的愛；父親對兒子的承諾 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（回扣中心句）引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年

11、輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”感悟兒子的“了不起”師：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀？1、小練筆：請展開想象：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。 引導(dǎo)學(xué)生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強，體會阿曼達的了不起。2、由學(xué)生的回答，品讀兩個重點句：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定

12、會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。”指名讀，評議，齊讀。（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）為了進一步凸顯文章主線，創(chuàng)設(shè)情境：在廢墟下，不停勸說和鼓勵同學(xué)時，阿曼達想到是這句話 “”在不吃不喝，不眠不休的等待父親來解救的38 小時里，阿曼達充滿信心和希望的還是那句話 “”3、是什么力量支

13、撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）再次回扣中心句。(意圖：課文中描寫父子“了不起”的句子就是那些有關(guān)父子外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)生從中能感受到父親那深沉的愛，也能感受到父子之間的信賴。從而理解“父子為什么了不起？”解決了難點。）五、升華情感，加深體驗1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。2、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛）板書：愛3、夸夸這對父與子只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親和兒子說的話，靜靜的想一想通過自己的心聲表達出來。4、為了使文章的感情進一步得到升華，情感基調(diào)達到高潮，以一首現(xiàn)代詩作為感情的烘托。（意圖：學(xué)生回答一般都是圍繞“信任”“愛”這些字眼，這就表明，學(xué)生知道文文中要彰顯的是父子親情，這樣，學(xué)生在潛移默化中，受到了情感方面的教育。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對學(xué)生文章內(nèi)容理解的一個考察，也是對學(xué)生口語表達能力的一個考察，學(xué)生理解了文章內(nèi)容，并能用自己的語言夸這對父與子，這表明學(xué)生對文本內(nèi)容已經(jīng)理解了。）六、作業(yè)設(shè)計1、閱讀朱自清的背影，邊閱讀邊找出描寫人物語言、外貌、動作的句子。（