幼兒園家庭教育論文幼兒家庭教育論文Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！ 本文由workcw貢獻(xiàn) pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。 DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長(zhǎng)學(xué)校 他對(duì)兒童教育的一大奉獻(xiàn)。他的 學(xué)說(shuō)實(shí)質(zhì)是從兒童心理的范疇超 越到教育的范疇， 這也是格塞爾學(xué) 說(shuō)的社會(huì)意義。在現(xiàn)實(shí)生活中， 成 人對(duì)兒童的教導(dǎo)過(guò)于急功近利， 望 子成龍、 望女成鳳的心情迫切， 不 停地讓兒童參加各種課外輔導(dǎo)班， 以至于使孩子無(wú)暇享受童年這一 美好的人生階段。 當(dāng)然， 格塞爾的成熟論也較為 絕對(duì)化。 在闡述心理與發(fā)展、 遺傳 與環(huán)境這樣重大的問(wèn)題時(shí)， 他采用

2、 非此即彼的思想方法過(guò)于簡(jiǎn)單， 認(rèn) 為生理遺傳 （成熟） 決定了兒童的 發(fā)展。在教育學(xué)和心理學(xué)蓬勃發(fā) 展的今天， 我們已知： 成熟只是影 響人的發(fā)展，但不能決定人的發(fā) 展。 參考文獻(xiàn)： 1威廉.C.格萊因.兒童心理發(fā) 展的理論M.長(zhǎng)沙： 湖南教育出版 社， 1983 2王振宇.兒童心理發(fā)展理論 M. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2000 3、 李平漚譯， 愛(ài)彌兒?論教 育 M。北京：人民教育出版社， 1987 家庭教育該如何 與幼兒園教育 實(shí)現(xiàn)互補(bǔ) 華中師范大學(xué)教育學(xué)院 穆彥青 【摘要】 家庭與幼兒園是 幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境， 家庭教育與幼兒園教育有其不 同的特點(diǎn)， 兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有

3、 其缺失。本文主要從家庭教育 的角度出發(fā)， 論述家庭教育應(yīng)該 從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒園教 育的結(jié)合互補(bǔ)： 第一是家庭教育 應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備； 第 二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的 教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固； 第三 是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教 育的缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育 與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)方能 使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】 家庭教育 幼兒園教育 互補(bǔ) 家庭教育與幼兒園教育是 幼兒面對(duì)的兩大教育方式， 對(duì)幼 兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn) 入幼兒園接受教育并不意味著 家庭教育可以放松甚至淡出幼 兒的生活， 幼兒與家庭成員的血 緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無(wú) 微不至的愛(ài)護(hù)使得家庭教育在 幼兒

4、成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著一種特 殊的無(wú)可取代的重要地位。但 是隨著幼兒園教育開(kāi)始影響幼 兒的成長(zhǎng)發(fā)展， 家庭教育有必要 做出一些調(diào)整， 以實(shí)現(xiàn)與幼兒園 教育的結(jié)合互補(bǔ)， 使幼兒能得到 最完美的教育， 實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā) 展。目前家園合作的理念已經(jīng) 被廣大家庭與幼兒園所接受， 越 來(lái)越多的家園合作方式也相繼 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校 出現(xiàn)。但目前的家園合作普遍較 注重幼兒園的主動(dòng)性，從而使家 庭處于相對(duì)被動(dòng)的地位。那么要 想使兩者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)結(jié)合，家庭到 底應(yīng)該做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的內(nèi)容：第一是為 幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是對(duì) 幼兒園教育的成果進(jìn)行延伸和鞏 固；第三是對(duì)幼兒園教育的某些 缺失進(jìn)行必

5、要的補(bǔ)充。 一、家庭教育如何為幼兒園 教育做好準(zhǔn)備 幼兒園教育盡管以游戲?yàn)?主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大 的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán) 境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼 兒甚至因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)幼兒園生活 而變得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前為幼兒入園教育 做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的 入園焦慮，縮短幼兒入園后的適 應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可 以更快地掌握，讓幼兒在園生活 更加愉快自信。 家長(zhǎng)在幼兒入園前一段時(shí)間 內(nèi)可以多給幼兒講一些涉及幼兒 園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生 興趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi) 已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并 鼓勵(lì)這些哥哥姐姐表演在幼兒園 學(xué)到的兒歌、 舞蹈等， 讓幼兒產(chǎn)

6、生 羨慕向往的情感；有條件的家長(zhǎng) 可以抽時(shí)間帶幼兒提前到幼兒園 參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教 師， 讓幼兒對(duì)幼兒園多一些了解， 減少入園時(shí)的陌生感。 幼兒入園后會(huì)有正式的上課 環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時(shí)間的 注意力，對(duì)此家長(zhǎng)可以提前一段 時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒這方面的 能力。比如讓幼兒安靜畫(huà)畫(huà)，聽(tīng) 較長(zhǎng)時(shí)間的故事等。另外入園后 幼兒需要記得自己的小杯子、小 毛巾，對(duì)此家長(zhǎng)可以通過(guò)合理的 引導(dǎo)讓幼兒對(duì)自己的名字產(chǎn)生興 趣， 比如在幼兒的床頭、 小杯子、 小碗上都貼上幼兒的名字，在幼 兒的小毛巾上縫上幼兒的名字， 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒就可以對(duì)自己 的名字十分熟悉。平時(shí)家長(zhǎng)可以 讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)放、

7、 取物品， 比如把書(shū)放到書(shū)架， 把杯 子放進(jìn)櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng) 幼兒的生活自理能力而且有利于 促進(jìn)幼兒空間知覺(jué)能力的發(fā)展。 幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律 是聽(tīng)在先， 說(shuō)在后， 傾聽(tīng)是第一位 的， 閱讀是第二位的， 對(duì)幼兒語(yǔ)言 訓(xùn)練可以遵循這條規(guī)律。1 比如 給幼兒講睡前故事，幼兒十分喜 歡重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，等幼兒慢慢 熟悉了故事可以試著讓幼兒參與 其中， 家長(zhǎng)講一半讓幼兒補(bǔ)充。 這 有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，也 有利于親子關(guān)系的促進(jìn)。如今隨 著電視、 電腦的普及， 幼兒可能較 喜歡這種更形象具體、更具趣味 性的休閑方式， 但電視、 電腦畢竟 有其缺點(diǎn)，不可能替代講故事的 作用。家長(zhǎng)要注意控制幼兒

8、看電 視的時(shí)間，比如每天固定時(shí)間段 來(lái)看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼 兒無(wú)限制地沉溺于電視、 電腦。 二、家庭教育如何對(duì)幼兒園 的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固 （一） 家庭環(huán)境的布置要符合 幼兒年齡特點(diǎn) 從物質(zhì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)該參考 幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間 裝飾應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的年齡特傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！ 點(diǎn)，不可太過(guò)成人化。墻面色彩 柔和鮮明、 多樣化， 多放置幼兒喜 歡的卡通圖案、 玩具等， 給幼兒充 分的視覺(jué)和觸覺(jué)刺激。幼兒的玩 具不一定非要是昂貴的，從商場(chǎng) 買(mǎi)來(lái)的東西， 廢舊的塑料瓶、 包裝 盒等稍加修飾就可以成為不錯(cuò)的 玩具。在房間的角落為幼兒設(shè)置 圖書(shū)角和

9、區(qū)域活動(dòng)角來(lái)放置幼兒 的圖書(shū)和玩具，并經(jīng)常變換房間 布置，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 活動(dòng)的 “小天地” 2 。 （二）在家庭作息時(shí)間安排、 生活習(xí)慣、 學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求上， 盡 可能向幼兒園靠攏 有些幼兒在幼兒園乖巧懂 事、 勤勞能干， 但在家卻像變了一 個(gè)人， 蠻橫任性、 沒(méi)有禮貌、 衣來(lái) 伸手飯來(lái)張口；還有的幼兒在幼 兒園飲食習(xí)慣很好，但在家卻偏 食挑食， 喜歡邊吃邊玩， 吃飯過(guò)慢 3 等。 這大多是家庭教育與幼兒 園教育不一致造成的。 有的家長(zhǎng)覺(jué)得平時(shí)沒(méi)有時(shí)間 陪伴孩子，所以當(dāng)孩子有所要求 時(shí)，出于補(bǔ)償心理會(huì)無(wú)條件地滿(mǎn) 足和縱容孩子；有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^(guò) 分溺愛(ài)孩子， 生活中大包大攬， 不 舍得讓

10、孩子動(dòng)手，生活中總怕孩 子受到傷害而不讓孩子放手去玩 耍。而幼兒園教育較提倡幼兒的 獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教 育和幼兒園教育的矛盾就很容易 造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn) 大相徑庭，容易使幼兒生活自理 的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能 力差， 生活習(xí)慣的依賴(lài)性強(qiáng)， 日久 天長(zhǎng)， 幼兒懶惰、 依賴(lài)、 自私、 任 性、 怯弱、 沒(méi)禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng) 成。 DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長(zhǎng)學(xué)校 幼兒園比較注重規(guī)則教育， 沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有 自由的規(guī)則是不近情理的，適當(dāng) 的規(guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十 分必要。家庭教育也應(yīng)該注意給 幼兒設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確 哪些是他應(yīng)該

11、遵守的。 比如帶 4 故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ) 言表達(dá)能力，而且對(duì)于幼兒記憶 力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用， 能夠及時(shí)鞏固并延伸幼兒所學(xué)的 知識(shí)。 總之幼兒園教育并不能代替 家庭教育， 只有家園合作， 一致要 求， 才能達(dá)到教育同步， 促進(jìn)幼兒 最全面的發(fā)展。 三、家庭教育如何補(bǔ)充幼兒 園教育的缺失 家庭教育與幼兒園教育有其 不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒 個(gè)體， 情感性和隨意性較強(qiáng)， 而幼 兒園的教育專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì) 劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺 失， 只有兩者配合互補(bǔ)， 幼兒才能 實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。 （一） 家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒 品格的形成舉足輕重 蘇霍姆林斯基認(rèn)為: 周?chē)?“ 界的美感,

12、 能陶冶學(xué)生情操, 使他 們變得高尚文雅, 富有同情心, 愛(ài) 憎分明。 ”父母是孩子的啟蒙老 師， 是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、 和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的 家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心 理和良好的性格有著無(wú)可替代的 作用。幼兒園教育大多以課堂講 授和游戲的方式進(jìn)行，而家庭環(huán) 境對(duì)幼兒潛移默化的影響是幼兒 園教育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)首先 要注意作為孩子行為的楷模，比 如看紅綠燈過(guò)馬路， 樂(lè)于助人、 待 人禮貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子與家庭的特殊情感 關(guān)系使得父母在日常生活中對(duì)于 事物的態(tài)度觀點(diǎn)和待人接物、為 人處事的原則都會(huì)給幼兒帶來(lái)難 以磨滅的印象。比如孩子第一次傳播優(yōu)秀Word版

13、文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！ 玩毛毛蟲(chóng)，如果家長(zhǎng)看到后露出 驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼 兒很可能從此以后會(huì)害怕和排斥 毛毛蟲(chóng)；如果家長(zhǎng)每次帶幼兒坐 公車(chē)時(shí)看到需要幫助的人都會(huì)讓 位，那么幼兒也會(huì)覺(jué)得給人讓位 是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?（二） 家庭教育應(yīng)該注重豐富 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中滲透 教育 盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追 求盡量接近幼兒生活，但畢竟局 限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼 兒的通常只有圖片和視頻而已， 與幼兒的生活仍然有一定的距 離。比如教學(xué)中常常提到公園里 五顏六色的花朵、有客人在家時(shí) 的禮貌用語(yǔ)、各種動(dòng)物的形象和 習(xí)性等等， 由于幼兒數(shù)量眾多， 安 全隱患等問(wèn)題，幼兒園無(wú)法把幼

14、兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭 教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。 幼兒最初的美感，就是從對(duì) 日常生活和周?chē)挛锏母兄蝎@ 得的。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間來(lái)陪伴 幼兒到大自然中去，認(rèn)真的觀察 花朵的顏色、 樹(shù)葉的形狀； 仔細(xì)聆 聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱、 蟲(chóng)兒的鳴叫； 感受 四季的更替、天氣的變幻家 長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)花草的數(shù) 量， 描述一個(gè)昆蟲(chóng)的模樣等， 幼兒 在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了 情操而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ) 言、 藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)， 大自 然的美妙和社會(huì)環(huán)境的人文氣息 是幼兒最好的教師。5 家長(zhǎng)還有必要依托家庭的社 區(qū)環(huán)境來(lái)培育幼兒的理財(cái)能力。 比如帶孩子進(jìn)動(dòng)物園、展覽館時(shí) 讓孩子注意觀察購(gòu)票的過(guò)程，買(mǎi)

15、孩子逛商場(chǎng)時(shí)要求幼兒有所取 舍，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就答應(yīng)他 們的無(wú)理要求，讓他從內(nèi)心體驗(yàn) 到遵守規(guī)則的重要性和必要性， 讓他們?cè)谝?guī)則中自由成長(zhǎng),這樣的 幼兒才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精 神。 家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣 上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。 比如幼兒園要求幼兒不能挑食、 偏食， 吃飯時(shí)雙腳并攏不亂動(dòng)， 不 能大聲吵鬧， 吃飯后擦嘴巴等， 家 長(zhǎng)可以借鑒學(xué)習(xí)，鞏固幼兒好的 生活習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了 解幼兒園在近段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃安 排，從而配合和鞏固幼兒的學(xué)習(xí) 成果。比如幼兒園本周的主要內(nèi) 容是對(duì)顏色的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以 在與幼兒的談話(huà)或者游戲中多涉 及顏色的練

16、習(xí)。 （三） 抓住時(shí)機(jī)鍛煉幼兒各方 面能力 每天離園后家長(zhǎng)可圍繞孩子 在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一 些符合他們語(yǔ)言特點(diǎn)的比較感興 趣的話(huà)題， “你們今天做什么游 如: 戲了？開(kāi)不開(kāi)心？” “有沒(méi)有聽(tīng)故 事 ?。俊?“今 天 上 課 講 了 什 么 ?。俊?等等， 鼓勵(lì)幼兒復(fù)述當(dāng)天在 幼兒園發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的 知識(shí)，比如學(xué)到的兒歌和聽(tīng)到的 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校 好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走， 看一看， 指導(dǎo) 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機(jī)的用途和執(zhí)行程 序；到超市買(mǎi)東西時(shí)可站在旁邊 讓孩子付錢(qián)，并及時(shí)教導(dǎo)孩子父 母掙錢(qián)的不易，沒(méi)有能力買(mǎi)所有 的東西，促進(jìn)孩子養(yǎng)

17、成合理消費(fèi) 的習(xí)慣。 如今幼兒所處的家庭很多是 擴(kuò)大家庭， 與核心家庭相比， 家庭 人際關(guān)系更復(fù)雜，事實(shí)上如能處 理得當(dāng)， 擴(kuò)大家庭對(duì)幼兒、 特別是 獨(dú)生子女的成長(zhǎng)來(lái)講還是利多弊 少的。6 家庭人際關(guān)系隨著家庭 人口數(shù)量的增多，而變得復(fù)雜多 樣起來(lái)， 對(duì)幼兒交往范圍的擴(kuò)大、 交往能力的增強(qiáng)和社會(huì)化進(jìn)程的 加速都有著積極的作用。但在家 庭教育中應(yīng)該堅(jiān)持教育的一致 性， 并且堅(jiān)持祖輩、 孫輩互動(dòng)的雙 向性， 祖輩寵愛(ài)孫輩， 孫輩尊敬祖 輩，從而創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的家 庭關(guān)系。 （三） 家庭教育要明確孩子的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)、 特長(zhǎng)， 因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)前教育專(zhuān)家莫里遜指出， 每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 最佳學(xué)習(xí)

18、方式，家長(zhǎng)只有予以重 視， 因勢(shì)利導(dǎo)， 才能實(shí)現(xiàn)教育的最 優(yōu)化。幼兒園教育由于面對(duì)幼兒 眾多，教師無(wú)法顧及到每一個(gè)孩 子，因此對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和 特長(zhǎng)可能掌握不周，這就需要家 長(zhǎng)做個(gè)有心人，及時(shí)與幼兒教師 溝通，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注 意觀察孩子，不能一味地要求孩 子跟別人一樣學(xué)會(huì)什么，而要在 準(zhǔn)確了解幼兒的性格和情緒特 點(diǎn)、 興趣愛(ài)好等的基礎(chǔ)上， 結(jié)合孩傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！ 子自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育。 比如一個(gè)小班的幼兒對(duì)自己 的名字不太敏感，總是忘記哪個(gè) 是自己的杯子，但當(dāng)老師告訴他 杯子是在第幾排倒數(shù)第幾個(gè)的時(shí) 候他卻能很快地找到，可見(jiàn)這個(gè) 孩子對(duì)數(shù)字異常敏

19、感。有的孩子 在周歲便能全神貫注地聆聽(tīng)樂(lè) 曲， 并對(duì)音樂(lè)的情感有所感覺(jué)， 就 表明這個(gè)孩子有音樂(lè)天賦；有的 孩子節(jié)奏感強(qiáng)、 身體靈活， 喜歡隨 著音樂(lè)跳動(dòng)，那么這個(gè)孩子很可 能有舞蹈的特長(zhǎng)當(dāng)孩子表現(xiàn) 出了某方面的天賦或者對(duì)某個(gè)領(lǐng) 域特別的喜愛(ài)，家長(zhǎng)就要因勢(shì)利 導(dǎo)， 為孩子提供合適的發(fā)展平臺(tái)， 以便于孩子能在正確的領(lǐng)域取得 較大的成就。 （四） 家庭教育中游戲的參與 十分必要 幼兒園教育比較重視游戲， 但親子游戲卻是需要家庭教育來(lái) 完成。這就需要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲 在幼兒發(fā)展中的重要地位，積極 主動(dòng)的組織游戲，并給予幼兒正 確的指導(dǎo)和干預(yù)。 幼兒園由于要考慮到環(huán)境的 整潔和孩子的安全，有時(shí)無(wú)法讓 孩

20、子玩盡興。家庭教育中需要注 意讓所有玩具物盡其用，允許孩 子自由存放。家長(zhǎng)盡量成為孩子 游戲的玩伴，教給孩子玩具的正 確使用方法，并及時(shí)了解孩子的 想法，讓孩子對(duì)玩具保持濃厚的 興趣， 鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋， 創(chuàng)新思 維， 一件玩具想出多種玩法。 與孩子一起游戲不僅可以促 進(jìn)父母與孩子之間的親密關(guān)系， 而且可以幫助孩子豐富社會(huì)經(jīng) 驗(yàn)， 使孩子更加自信和快樂(lè)， 在游 戲中家長(zhǎng)可以洞察到孩子的內(nèi)心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。 一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、 學(xué)校、 社會(huì)三方面的教育和影響， 而學(xué)前兒童不能離開(kāi)成人單獨(dú)接 觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最 親密的莫過(guò)于家長(zhǎng)與教師了。家 庭教育與幼兒園教育的

21、結(jié)合互補(bǔ) 需要家庭與幼兒園雙方面的努 力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合 幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的 缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最 科學(xué)、 最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn): 1 陳秀艷. 家庭教育中如何 培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力.中國(guó)科 教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008,24 2 不同年齡段未成年人家 “ 長(zhǎng)教育的研究” 課題組. 36 歲幼 兒家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)題內(nèi)容要點(diǎn). 家庭教育(幼兒家長(zhǎng)), 2008,1 3 秦君. 家庭教育中的幼兒 行為習(xí)慣教育. 文教資料,2005,2 4 王海鳳. 家庭中幼兒規(guī)則 教育的幾種誤區(qū). 教育導(dǎo)刊, 2008,1 5 蔣藝藝. 如何開(kāi)展家庭式 幼兒美術(shù)啟蒙教育. 文教資料, 2

22、008,7 6 李生蘭. 利用家庭環(huán)境資 源促進(jìn)幼兒能力發(fā)展上海幼 兒家庭教育環(huán)境的調(diào)查與思考. 山東教育, 2001,5本文由workcw貢獻(xiàn) pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。 DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長(zhǎng)學(xué)校 他對(duì)兒童教育的一大奉獻(xiàn)。他的 學(xué)說(shuō)實(shí)質(zhì)是從兒童心理的范疇超 越到教育的范疇， 這也是格塞爾學(xué) 說(shuō)的社會(huì)意義。在現(xiàn)實(shí)生活中， 成 人對(duì)兒童的教導(dǎo)過(guò)于急功近利， 望 子成龍、 望女成鳳的心情迫切， 不 停地讓兒童參加各種課外輔導(dǎo)班， 以至于使孩子無(wú)暇享受童年這一 美好的人生階段。 當(dāng)然， 格塞爾的成熟論也較為 絕

23、對(duì)化。 在闡述心理與發(fā)展、 遺傳 與環(huán)境這樣重大的問(wèn)題時(shí)， 他采用 非此即彼的思想方法過(guò)于簡(jiǎn)單， 認(rèn) 為生理遺傳 （成熟） 決定了兒童的 發(fā)展。在教育學(xué)和心理學(xué)蓬勃發(fā) 展的今天， 我們已知： 成熟只是影 響人的發(fā)展，但不能決定人的發(fā) 展。 參考文獻(xiàn)： 1威廉.C.格萊因.兒童心理發(fā) 展的理論M.長(zhǎng)沙： 湖南教育出版 社， 1983 2王振宇.兒童心理發(fā)展理論 M. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2000 3、 李平漚譯， 愛(ài)彌兒?論教 育 M。北京：人民教育出版社， 1987 家庭教育該如何 與幼兒園教育 實(shí)現(xiàn)互補(bǔ) 華中師范大學(xué)教育學(xué)院 穆彥青 【摘要】 家庭與幼兒園是 幼兒生活的兩個(gè)最重要的

24、環(huán)境， 家庭教育與幼兒園教育有其不 同的特點(diǎn)， 兩者都有其優(yōu)勢(shì)也有 其缺失。本文主要從家庭教育 的角度出發(fā)， 論述家庭教育應(yīng)該 從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒園教 育的結(jié)合互補(bǔ)： 第一是家庭教育 應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備； 第 二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的 教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固； 第三 是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教 育的缺失。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育 與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)方能 使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】 家庭教育 幼兒園教育 互補(bǔ)傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！ 家庭教育與幼兒園教育是 幼兒面對(duì)的兩大教育方式， 對(duì)幼 兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn) 入幼兒園接受教育并不意味著

25、家庭教育可以放松甚至淡出幼 兒的生活， 幼兒與家庭成員的血 緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無(wú) 微不至的愛(ài)護(hù)使得家庭教育在 幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著一種特 殊的無(wú)可取代的重要地位。但 是隨著幼兒園教育開(kāi)始影響幼 兒的成長(zhǎng)發(fā)展， 家庭教育有必要 做出一些調(diào)整， 以實(shí)現(xiàn)與幼兒園 教育的結(jié)合互補(bǔ)， 使幼兒能得到 最完美的教育， 實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā) 展。目前家園合作的理念已經(jīng) 被廣大家庭與幼兒園所接受， 越 來(lái)越多的家園合作方式也相繼 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校 出現(xiàn)。但目前的家園合作普遍較 注重幼兒園的主動(dòng)性，從而使家 庭處于相對(duì)被動(dòng)的地位。那么要 想使兩者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)結(jié)合，家庭到 底應(yīng)該做些什么呢？家庭教育至 少要有三方

26、面的內(nèi)容：第一是為 幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是對(duì) 幼兒園教育的成果進(jìn)行延伸和鞏 固；第三是對(duì)幼兒園教育的某些 缺失進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 一、家庭教育如何為幼兒園 教育做好準(zhǔn)備 幼兒園教育盡管以游戲?yàn)?主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大 的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán) 境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼 兒甚至因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)幼兒園生活 而變得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前為幼兒入園教育 做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的 入園焦慮，縮短幼兒入園后的適 應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可 以更快地掌握，讓幼兒在園生活 更加愉快自信。 家長(zhǎng)在幼兒入園前一段時(shí)間 內(nèi)可以多給幼兒講一些涉及幼兒 園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生 興

27、趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi) 已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并 鼓勵(lì)這些哥哥姐姐表演在幼兒園 學(xué)到的兒歌、 舞蹈等， 讓幼兒產(chǎn)生 羨慕向往的情感；有條件的家長(zhǎng) 可以抽時(shí)間帶幼兒提前到幼兒園 參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教 師， 讓幼兒對(duì)幼兒園多一些了解， 減少入園時(shí)的陌生感。 幼兒入園后會(huì)有正式的上課 環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時(shí)間的 注意力，對(duì)此家長(zhǎng)可以提前一段 時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒這方面的 能力。比如讓幼兒安靜畫(huà)畫(huà)，聽(tīng) 較長(zhǎng)時(shí)間的故事等。另外入園后 幼兒需要記得自己的小杯子、小 毛巾，對(duì)此家長(zhǎng)可以通過(guò)合理的 引導(dǎo)讓幼兒對(duì)自己的名字產(chǎn)生興 趣， 比如在幼兒的床頭、 小杯子、 小碗上都貼上幼兒的名字，在幼

28、 兒的小毛巾上縫上幼兒的名字， 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒就可以對(duì)自己 的名字十分熟悉。平時(shí)家長(zhǎng)可以 讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)放、 取物品， 比如把書(shū)放到書(shū)架， 把杯 子放進(jìn)櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng) 幼兒的生活自理能力而且有利于 促進(jìn)幼兒空間知覺(jué)能力的發(fā)展。 幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律 是聽(tīng)在先， 說(shuō)在后， 傾聽(tīng)是第一位 的， 閱讀是第二位的， 對(duì)幼兒語(yǔ)言 訓(xùn)練可以遵循這條規(guī)律。1 比如 給幼兒講睡前故事，幼兒十分喜 歡重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，等幼兒慢慢 熟悉了故事可以試著讓幼兒參與 其中， 家長(zhǎng)講一半讓幼兒補(bǔ)充。 這 有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，也 有利于親子關(guān)系的促進(jìn)。如今隨 著電視、 電腦的普及， 幼兒可能較

29、喜歡這種更形象具體、更具趣味 性的休閑方式， 但電視、 電腦畢竟 有其缺點(diǎn)，不可能替代講故事的 作用。家長(zhǎng)要注意控制幼兒看電 視的時(shí)間，比如每天固定時(shí)間段 來(lái)看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼 兒無(wú)限制地沉溺于電視、 電腦。 二、家庭教育如何對(duì)幼兒園 的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固 （一） 家庭環(huán)境的布置要符合 幼兒年齡特點(diǎn) 從物質(zhì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)該參考 幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間 裝飾應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的年齡特 點(diǎn)，不可太過(guò)成人化。墻面色彩 柔和鮮明、 多樣化， 多放置幼兒喜 歡的卡通圖案、 玩具等， 給幼兒充 分的視覺(jué)和觸覺(jué)刺激。幼兒的玩 具不一定非要是昂貴的，從商場(chǎng) 買(mǎi)來(lái)的東西， 廢舊的塑料瓶、 包裝 盒

30、等稍加修飾就可以成為不錯(cuò)的 玩具。在房間的角落為幼兒設(shè)置 圖書(shū)角和區(qū)域活動(dòng)角來(lái)放置幼兒 的圖書(shū)和玩具，并經(jīng)常變換房間 布置，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 活動(dòng)的 “小天地” 2 。 （二）在家庭作息時(shí)間安排、 生活習(xí)慣、 學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求上， 盡 可能向幼兒園靠攏 有些幼兒在幼兒園乖巧懂 事、 勤勞能干， 但在家卻像變了一 個(gè)人， 蠻橫任性、 沒(méi)有禮貌、 衣來(lái) 伸手飯來(lái)張口；還有的幼兒在幼 兒園飲食習(xí)慣很好，但在家卻偏 食挑食， 喜歡邊吃邊玩， 吃飯過(guò)慢 3 等。 這大多是家庭教育與幼兒 園教育不一致造成的。 有的家長(zhǎng)覺(jué)得平時(shí)沒(méi)有時(shí)間 陪伴孩子，所以當(dāng)孩子有所要求 時(shí)，出于補(bǔ)償心理會(huì)無(wú)條件地滿(mǎn) 足和縱

31、容孩子；有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^(guò) 分溺愛(ài)孩子， 生活中大包大攬， 不 舍得讓孩子動(dòng)手，生活中總怕孩 子受到傷害而不讓孩子放手去玩 耍。而幼兒園教育較提倡幼兒的 獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教 育和幼兒園教育的矛盾就很容易 造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn) 大相徑庭，容易使幼兒生活自理 的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自我控制能 力差， 生活習(xí)慣的依賴(lài)性強(qiáng)， 日久 天長(zhǎng)， 幼兒懶惰、 依賴(lài)、 自私、 任 性、 怯弱、 沒(méi)禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng) 成。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！ DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長(zhǎng)學(xué)校 幼兒園比較注重規(guī)則教育， 沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有 自由的規(guī)則是不

32、近情理的，適當(dāng) 的規(guī)則要求對(duì)塑造幼兒的性格十 分必要。家庭教育也應(yīng)該注意給 幼兒設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確 哪些是他應(yīng)該遵守的。 比如帶 4 故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ) 言表達(dá)能力，而且對(duì)于幼兒記憶 力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用， 能夠及時(shí)鞏固并延伸幼兒所學(xué)的 知識(shí)。 總之幼兒園教育并不能代替 家庭教育， 只有家園合作， 一致要 求， 才能達(dá)到教育同步， 促進(jìn)幼兒 最全面的發(fā)展。 三、家庭教育如何補(bǔ)充幼兒 園教育的缺失 家庭教育與幼兒園教育有其 不同的特點(diǎn)，家庭教育針對(duì)幼兒 個(gè)體， 情感性和隨意性較強(qiáng)， 而幼 兒園的教育專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，更具計(jì) 劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺 失， 只有兩者配合互補(bǔ)，

33、 幼兒才能 實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。 （一） 家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒 品格的形成舉足輕重 蘇霍姆林斯基認(rèn)為: 周?chē)?“ 界的美感, 能陶冶學(xué)生情操, 使他 們變得高尚文雅, 富有同情心, 愛(ài) 憎分明。 ”父母是孩子的啟蒙老 師， 是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、 和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的 家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心 理和良好的性格有著無(wú)可替代的 作用。幼兒園教育大多以課堂講 授和游戲的方式進(jìn)行，而家庭環(huán) 境對(duì)幼兒潛移默化的影響是幼兒 園教育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)首先 要注意作為孩子行為的楷模，比 如看紅綠燈過(guò)馬路， 樂(lè)于助人、 待 人禮貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子與家庭的特殊情感 關(guān)系使得父母在日

34、常生活中對(duì)于 事物的態(tài)度觀點(diǎn)和待人接物、為 人處事的原則都會(huì)給幼兒帶來(lái)難 以磨滅的印象。比如孩子第一次 玩毛毛蟲(chóng)，如果家長(zhǎng)看到后露出 驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼 兒很可能從此以后會(huì)害怕和排斥 毛毛蟲(chóng)；如果家長(zhǎng)每次帶幼兒坐 公車(chē)時(shí)看到需要幫助的人都會(huì)讓 位，那么幼兒也會(huì)覺(jué)得給人讓位 是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?（二） 家庭教育應(yīng)該注重豐富 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中滲透 教育 盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追 求盡量接近幼兒生活，但畢竟局 限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼 兒的通常只有圖片和視頻而已， 與幼兒的生活仍然有一定的距 離。比如教學(xué)中常常提到公園里 五顏六色的花朵、有客人在家時(shí) 的禮貌用語(yǔ)、各種動(dòng)物的形象和

35、習(xí)性等等， 由于幼兒數(shù)量眾多， 安 全隱患等問(wèn)題，幼兒園無(wú)法把幼 兒帶入真實(shí)的情景之中，而家庭 教育卻可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。 幼兒最初的美感，就是從對(duì) 日常生活和周?chē)挛锏母兄蝎@ 得的。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間來(lái)陪伴 幼兒到大自然中去，認(rèn)真的觀察 花朵的顏色、 樹(shù)葉的形狀； 仔細(xì)聆 聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱、 蟲(chóng)兒的鳴叫； 感受 四季的更替、天氣的變幻家 長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)花草的數(shù) 量， 描述一個(gè)昆蟲(chóng)的模樣等， 幼兒 在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了 情操而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ) 言、 藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)， 大自 然的美妙和社會(huì)環(huán)境的人文氣息 是幼兒最好的教師。5 家長(zhǎng)還有必要依托家庭的社 區(qū)環(huán)境來(lái)培育幼兒的理財(cái)能

36、力。 比如帶孩子進(jìn)動(dòng)物園、展覽館時(shí) 讓孩子注意觀察購(gòu)票的過(guò)程，買(mǎi) 孩子逛商場(chǎng)時(shí)要求幼兒有所取 舍，不能因?yàn)楹⒆涌摁[就答應(yīng)他 們的無(wú)理要求，讓他從內(nèi)心體驗(yàn) 到遵守規(guī)則的重要性和必要性， 讓他們?cè)谝?guī)則中自由成長(zhǎng),這樣的 幼兒才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精 神。 家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣 上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。 比如幼兒園要求幼兒不能挑食、 偏食， 吃飯時(shí)雙腳并攏不亂動(dòng)， 不 能大聲吵鬧， 吃飯后擦嘴巴等， 家 長(zhǎng)可以借鑒學(xué)習(xí)，鞏固幼兒好的 生活習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了 解幼兒園在近段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃安 排，從而配合和鞏固幼兒的學(xué)習(xí) 成果。比如幼兒園本周的主要內(nèi) 容是

37、對(duì)顏色的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就可以 在與幼兒的談話(huà)或者游戲中多涉 及顏色的練習(xí)。 （三） 抓住時(shí)機(jī)鍛煉幼兒各方 面能力 每天離園后家長(zhǎng)可圍繞孩子 在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一 些符合他們語(yǔ)言特點(diǎn)的比較感興 趣的話(huà)題， 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！“你們今天做什么游 如: 戲了？開(kāi)不開(kāi)心？” “有沒(méi)有聽(tīng)故 事 ??？” “今 天 上 課 講 了 什 么 啊？” 等等， 鼓勵(lì)幼兒復(fù)述當(dāng)天在 幼兒園發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的 知識(shí)，比如學(xué)到的兒歌和聽(tīng)到的 年第三期? 家長(zhǎng)學(xué) 校 好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走， 看一看， 指導(dǎo) 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機(jī)的用

38、途和執(zhí)行程 序；到超市買(mǎi)東西時(shí)可站在旁邊 讓孩子付錢(qián)，并及時(shí)教導(dǎo)孩子父 母掙錢(qián)的不易，沒(méi)有能力買(mǎi)所有 的東西，促進(jìn)孩子養(yǎng)成合理消費(fèi) 的習(xí)慣。 如今幼兒所處的家庭很多是 擴(kuò)大家庭， 與核心家庭相比， 家庭 人際關(guān)系更復(fù)雜，事實(shí)上如能處 理得當(dāng)， 擴(kuò)大家庭對(duì)幼兒、 特別是 獨(dú)生子女的成長(zhǎng)來(lái)講還是利多弊 少的。6 家庭人際關(guān)系隨著家庭 人口數(shù)量的增多，而變得復(fù)雜多 樣起來(lái)， 對(duì)幼兒交往范圍的擴(kuò)大、 交往能力的增強(qiáng)和社會(huì)化進(jìn)程的 加速都有著積極的作用。但在家 庭教育中應(yīng)該堅(jiān)持教育的一致 性， 并且堅(jiān)持祖輩、 孫輩互動(dòng)的雙 向性， 祖輩寵愛(ài)孫輩， 孫輩尊敬祖 輩，從而創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的家 庭關(guān)系。 （三） 家庭教育要明確孩子的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)、 特長(zhǎng)， 因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)前教育專(zhuān)家莫里遜指出， 每個(gè)孩子都有自己