小班幼兒音樂教育生活化的個案研究

1、小班幼兒音樂教育生活化的個案研究本文是一篇幼兒教育論文，幼兒生活的很多方面都和音樂有著千絲萬縷的關系，這意味著，幼兒音樂教育應和幼兒生活相聯(lián)系、相融合，而不僅僅是局限于音樂教學活動中。一、緒論（一）選題緣由美國著名的音樂教育哲學家貝內(nèi)特.雷默認為，音樂意味著一個人在參與音樂時體驗到的任何東西。音樂教育的存在，就是要幫助人們從對音樂的參與中，獲得更深、更廣、更重要的意義的潛能，幫助他們從內(nèi)心認知，借助知其然和知其所以然而懂得如何生活;。1瑞士教育家艾倫.凱提倡教育應該體現(xiàn)對兒童的熱愛和尊重，注重兒童的個性發(fā)展，強調(diào)教育與兒童生活相結合，她指出，兒童接觸實際生活，不僅積累了生活經(jīng)驗，而且可以養(yǎng)成很

2、好的氣質，發(fā)展自己的能力;。2音樂教育生活化能給幼兒提供跟多體驗音樂、接觸生活的機會，吸引到幼兒參與到音樂活動中來，從而促使幼兒在生活化的音樂活動中懂得生活的豐富多彩和音樂的博大精深，并在潤物無聲的音樂中得到審美的教育。1.音樂教育迫切需要回歸幼兒生活音樂是人類生活中必不可少的一種藝術形式，是反映現(xiàn)實生活和表達人類思想情感的一門藝術，它有自己特殊的表現(xiàn)方式和意義。能夠表現(xiàn)和傳達文字和視覺藝術等不能傳達的感情、思想和心智;，3因為和兒童愛動、好奇、愛玩的天性相符合，所以深受兒童的喜愛。兒童的生活離不開音樂，音樂可以促進兒童的發(fā)展，而現(xiàn)實中的幼兒音樂教育往往局限于音樂教學活動，除此之外，音樂在幼兒

3、其他生活時段內(nèi)還存在著相當多的空白,音樂自身所蘊含的獨特的美和力量很難被幼兒充分感知到。音樂是聲音和情感的藝術，是反映人們現(xiàn)實生活和思想情感的，只有讓幼兒立足自身生活經(jīng)驗才能使幼兒感受、理解音樂作品，才能夠領略到音樂的特殊魅力。因此，音樂教育迫切的需要回歸幼兒生活。.（二）研究意義1.理論意義音樂教育生活化注重在幼兒生活環(huán)節(jié)融入音樂元素使幼兒能時時感受到音樂帶來的樂趣和積極的情感體驗，同時在音樂教學活動中立足幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒學會理解、欣賞音樂，并在生活中學以致用，且從幼兒生活出發(fā)，也體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重和以人為本的教育理念。2.實踐意義活潑生動的音樂相對于抽象的語言更容易被幼兒所理

4、解、接受。音樂教育生活化貼近幼兒的生活，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在實施過程中會激發(fā)孩子對音樂學習的興趣，使其保持良好的情緒，當幼兒生理對舒適愉快的需求和心理上被接納的情感得到滿足;1時，就能愉快的進行學習和生活，從而提高了幼兒在園學習和生活質量。對教師而言，有利于改善音樂教育與幼兒生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，可為教師在對幼兒進行音樂教育生活化時提供理論和實踐上的參考?？傮w來說，音樂教育生活化使幼兒的一日生活活動充滿了音樂的活潑趣味性，使音樂教學活動增加了生活的氣息。在一定程度上緩解教師的工作壓力，增加了幼兒對音樂活動的參與興趣，促進師生在音樂中共同成長進步。.二、研究設計（一）研究目的本研究旨在通過查閱相

5、關文獻明確幼兒音樂教育生活化的基本含義與價值，從小班幼兒一日生活中音樂融入情況和音樂教學活動目標、內(nèi)容、組織實施、評價與幼兒生活的聯(lián)系來全面了解幼兒園小班音樂教育生活化的基本情況，并分析存在問題和原因，以期有針對性的提出改進幼兒園音樂教育生活化的實施建議，為小班幼兒音樂教育音樂化提供相應的參考。（二）研究內(nèi)容1.從小班幼兒一日生活環(huán)節(jié)中滲透音樂元素和小班音樂教學活動融入生活元素這兩方面來了解并分析小班幼兒音樂教育生活化的基本情況。2.通過小班幼兒音樂教育生活化存在問題的探討，分析問題的原因。（三）研究對象所選研究對象為鞍山市 A 幼兒園小班，該園是一所公立省級示范幼兒園，始建于 1999 年，

6、建筑面積 2021 平方米，園內(nèi)設 5 個教學班，一個小班、兩個中班和兩個大班。該園小班有兩名教師主班 W 老師和配班 N 老師和 25 名幼兒。（四）研究方法個案研究法，是 以一個體或者一個組織為對象 研究某項特定行為或者問題;的一種方法 ， 相對于其他形式的研究而言，它傾向于對當前事件或現(xiàn)象的討論，重視事件的真實性、問題的影響因素等，一般側重于深入且詳盡的討論。個案研究 ;中的側重點在于我們 從單一的個案中學到什么特殊的東西 。 本研究主要通過深入實地的觀察和訪談來了解小班幼兒音樂教育生活化的基本情況，通過分析討論存在誤區(qū)，找出影響小班音樂教育生活化的因素 并提出針對性的建議 因此本研究主

7、要采取個案研究的方法。以鞍山市 A 幼兒園的小班作為觀察對象，筆者對該班兒的每日生活環(huán)節(jié)和每周兩次的音樂教學活動進行觀察。主要集中在教師在幼兒生活環(huán)節(jié)對音樂的應用以及音樂教學活動目標、內(nèi)容、組織實施、評價與幼兒生活的聯(lián)系這兩方面。為確保教師在音樂教育生活化的實施中表現(xiàn)真實自然以便取得可靠的資料 本研究在正式觀察之前做了大量的準備和熟悉工作。首先 向教師介紹觀察目的 資料僅供研究使用 嚴格保密 其次 每次觀察前會利用各階段的空閑時間與教師和幼兒多接觸多了解，避免幼兒由于好奇而影響其表現(xiàn)。（觀察表見附錄一、二）.三、A 園小班幼兒音樂教育生活化的基本情況 . 18（一）小班幼兒一日生活中音樂教育生

8、活化的基本情況 . 18（二）小班音樂教學生活化的基本情況 . 26四、A 園小班幼兒音樂教育生活化存在的問題及原因分析 . 35（一）小班幼兒音樂教育生活化存在的問題 . 35（二）影響小班幼兒音樂教育生活化的原因分析 . 381.小班教師的教育理念和專業(yè)能力有待增強 . 382.園長在資源管理和師資培訓上有所欠缺 . 39五、A 園小班幼兒音樂教育生活化的實施建議 . 42（一）將小班幼兒生活活動音樂化 . 42（二）從幼兒生活中挖掘音樂教學內(nèi)容 . 43（三）不斷提高小班教師音樂教育生活化中的能力 . 45（四）增強幼兒園園長的領導和管理職能 .48（五）拓展和豐富小班幼兒音樂教育生活化

9、的實施途徑 . 49五、A 園小班幼兒音樂教育生活化的實施建議（一）將小班幼兒生活活動音樂化馬斯洛的需要層次理論表明，環(huán)境對幼兒有著很大的影響， 除非個體的身體及;心理兩方面的安全感都能被滿足，否則不可能產(chǎn)生學習行為 。 因此，我們的教育應該為幼兒提供健康、溫馨的物質與心理環(huán)境，音樂就是有效的途徑之一?，F(xiàn)如今幼兒園班級規(guī)模普遍不屬于小班教學，幼兒人數(shù)一般都在 15 人以上，班里的老師數(shù)量有限，要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成一系列的生活活動內(nèi)容，對幼兒而言是存在心理壓力的。通過實踐和理論的學習發(fā)現(xiàn)，在讓幼兒生活活動音樂化，將幼兒入園、盥洗、如廁、午睡等生活環(huán)節(jié)和音樂相結合，不僅能改善機械的常規(guī)訓練，

10、緩解幼兒心理壓力，避免幼兒擁擠、消極等待等現(xiàn)象，還能提高幼兒在園的生活體驗和質量。在對幼兒日常生活中的音樂類型進行選擇時，應根據(jù)不同的生活類型選擇合適的音樂。 如，在入園環(huán)節(jié)選擇節(jié)奏感鮮明能使幼兒感到心情愉快的音樂，如：爸爸媽媽去上班，我去幼兒園、數(shù)鴨子等，在盥洗排隊環(huán)節(jié)時可以選擇有旋律變換的音樂，在進餐環(huán)節(jié)以優(yōu)美安靜的音樂為主，能保證幼兒情緒穩(wěn)定且愉悅的進餐。午睡起床環(huán)節(jié)是一個由靜到動的過程，可以選擇一些幫助幼兒入睡的輕柔的音樂，如綿雪、水之輪回等，在幼兒起床時則適合略微歡快的喚醒式的音樂，如童年的回憶、土耳其進行曲等。在離園活動中，應該選擇輕快、舒緩幼兒情緒的音樂，如公共汽車歌、爸爸去哪兒

11、等，讓師幼和家長在活潑動人的音樂聲中愉快的結束一日的幼兒園生活。.結 語幼兒生活的很多方面都和音樂有著千絲萬縷的關系，這意味著，幼兒音樂教育應和幼兒生活相聯(lián)系、相融合，而不僅僅是局限于音樂教學活動中。音樂教育生活化所提倡的是在對幼兒進行音樂教育時，回歸到幼兒生活中，讓音樂教育充滿生機、充滿對幼兒生活的肯定、激勵、對幼兒生活的熱愛。這樣一種和幼兒息息相關的音樂教育才會使幼兒熱情洋溢的感受到音樂的韻致，自由舒展的內(nèi)化知識，從而將幼兒的生活質量、生命狀態(tài)引向高處。在研究的過程中深深的感受到音樂教育生活化帶給孩子的快樂，也更加堅定了筆者的研究信心和對幼教的熱愛。在明確了音樂教育生活化內(nèi)涵的基礎上，筆者走進小班幼兒，觀察他們的一日生活和音樂教育活動，通過資料的搜集和整理分析小班幼兒音樂教育生活化的基本情況，并在后期通過進一步學習和實踐，分析存在問題和原因，提出實施建議。在這個過程中，收獲的不僅是寫論文的資料、更重要的是感動，感動于老師對孩子、對音樂、對生活的愛，每當看到幼兒在音樂中愉悅的跟隨著老師的引導時，都好像看到了先賢所描述的愿景：暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸 讓每一個孩子都能在輕松的生活氛圍下感受音樂的美好，在音樂的悠揚下學會熱愛生活也是我們的憧憬。由于筆者對于音樂教育生活化的系統(tǒng)理論研究尚