導(dǎo)學(xué)案使用心得

1、導(dǎo)學(xué)案使用心得 新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校根據(jù)我校學(xué)實(shí)際情況，決定使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式。這一新的教學(xué)方法，凝結(jié)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心血，體現(xiàn)了他們處處為學(xué)生考慮、時(shí)時(shí)以學(xué)生為本的思想。同時(shí)，這一新的教學(xué)方法，考驗(yàn)著老師和學(xué)生，改變了老師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)?。一、為什么使用?dǎo)學(xué)案 1、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。學(xué)習(xí)的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚(yú)，書(shū)本簡(jiǎn)單的批幾個(gè)字，沒(méi)有一點(diǎn)成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作

2、探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。 2、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。 原來(lái)沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)槔蠋煕](méi)給他們合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，所以一堂課下來(lái)老師是口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，整個(gè)課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用，也就是說(shuō)課堂上老師講得越來(lái)越少，學(xué)生卻說(shuō)的越來(lái)越多，這樣一來(lái)，課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。3、減輕了教師在備課上的壓力。在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)在教案本上，費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，往

3、往寫(xiě)教案時(shí)形式，對(duì)教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。4、導(dǎo)學(xué)案的使用增大了課堂容量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案上將知識(shí)框架、問(wèn)題、例題、補(bǔ)充知識(shí)等都通過(guò)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間和學(xué)生記筆記的時(shí)間。最后在課堂上完成了學(xué)生提取信息、處理信息和規(guī)范答題的考試能力訓(xùn)練。因?yàn)槊抗?jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以問(wèn)題的形式體現(xiàn)，學(xué)生隨時(shí)都要組織正確的答案來(lái)回答導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，經(jīng)常在課堂上訓(xùn)練，既解決了問(wèn)題、學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了能力?？梢赃_(dá)到事半功倍的效果。5、導(dǎo)學(xué)案的使用可以增強(qiáng)了學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己才是課

4、堂的主角。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師講多少并不重要，重要的是自己掌握了多少知識(shí)，能力提高了多少。二、如何用導(dǎo)學(xué)案？本學(xué)期我校積極行動(dòng)，在數(shù)學(xué)課上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的有效嘗試。研討導(dǎo)學(xué)案使用的設(shè)計(jì)方案，在課堂教學(xué)中的使用、流程等，初步探索形成了以學(xué)案為教學(xué)引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組為單元組織教學(xué)，以教學(xué)方式方法、教學(xué)手段改革為成果的教學(xué)路子?，F(xiàn)就我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下： a、課前預(yù)習(xí)階段 在授課過(guò)程中我深感課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 b、課堂學(xué)生討論和教師精講階段 在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組

5、織學(xué)生討論學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以教師提問(wèn)學(xué)生，也可以學(xué)生問(wèn)教師。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，一般可在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問(wèn)題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過(guò)努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信

6、息；同時(shí)，練習(xí)中少數(shù)較難題又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。c、課后鞏固深化階段 課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)而課堂上未能完成的問(wèn)題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將“學(xué)案”收起，仔細(xì)審閱。對(duì)“學(xué)案”上反映出的個(gè)性問(wèn)題及課堂上未解決的共性問(wèn)題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，“學(xué)案”實(shí)效性。我在導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程中存在的最大問(wèn)題是時(shí)間不夠用，經(jīng)常不能完成上面的題。偶爾會(huì)有要不要堅(jiān)持的念頭，可是我想堅(jiān)持就是勝利！凡事總有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程的。三、導(dǎo)學(xué)案的弊端和疑惑我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)弊端，只要靈活使用，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，使用時(shí)再適量增減內(nèi)容

7、，不死板生硬的使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的弊端就微乎其微了。我主要談一下我的疑惑。（一）、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，1、學(xué)案作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生研討教材的依據(jù)和憑借，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師引領(lǐng)學(xué)生探究文本的方案（即教學(xué)案一體化，教案學(xué)案合二為一，教師備課要結(jié)合學(xué)案，重點(diǎn)考慮如何將學(xué)案上的內(nèi)容合理流暢的呈現(xiàn)出來(lái)）。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。其中，問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)的核心，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)也主要體現(xiàn)在問(wèn)題上，引問(wèn)題，導(dǎo)問(wèn)題，從而引發(fā)深層次的問(wèn)題，用問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題，化難為易，高效落實(shí)三維目標(biāo)的教學(xué)形式。由此看來(lái)，一份切合實(shí)際，質(zhì)量高的學(xué)案至關(guān)重要。2、教師

8、不能滿足于已有的現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案。每個(gè)班級(jí)不同，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，個(gè)體差異的存在也不適合“一刀切”。把學(xué)案運(yùn)用教條化，不加任何思考地拿來(lái)就用，也不能真正落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。教師要根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用，在原有學(xué)案的基礎(chǔ)上增刪添減，優(yōu)化設(shè)計(jì)，以符合實(shí)地情況。3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)法指導(dǎo)，宗旨是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，教師要真正領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)學(xué)”的真諦，深入學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。不要把課上成習(xí)題講評(píng)課，把學(xué)案內(nèi)容簡(jiǎn)單成對(duì)答案。4、在教學(xué)形式上，教師啟迪引領(lǐng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提倡多元解讀

9、文本，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力，這就對(duì)教師的要求更高了。一堂課是否是活躍高效的，關(guān)鍵在于教師課堂上的操作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，這都需要教師課前認(rèn)真分析，課堂上相機(jī)適時(shí)處理。5、在這種模式下，學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容基本上就是教師教學(xué)的思路和內(nèi)容，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就由原先講授下的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)案引領(lǐng)下的主動(dòng)探究，即常說(shuō)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)生品質(zhì)，養(yǎng)成自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到了減負(fù)增效的目的，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。（二）、推行過(guò)程中的困惑1、教案與學(xué)

10、案如何有效合一，教法與學(xué)法怎樣有機(jī)統(tǒng)一，如何將學(xué)案上的內(nèi)容流暢自然地呈現(xiàn)出來(lái)？2、教法變學(xué)法，從教學(xué)到導(dǎo)學(xué)，如何導(dǎo)？這都需要老師觀念的徹底改變，而這是最難的，對(duì)學(xué)法的研究是個(gè)新的課題。（三）、其他的困惑：1、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請(qǐng)教老師和同學(xué)，也就是說(shuō)使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越棒，可成績(jī)差的是越來(lái)越差，形成了兩級(jí)分化。2、由于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成。3、課堂展示時(shí)，學(xué)生對(duì)容易的題目爭(zhēng)著回答，而難的題目都不吭氣。四、改進(jìn)措施1、再多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，聽(tīng)課，向別的老師請(qǐng)教，在議課

11、中提升執(zhí)教能力，深層次體驗(yàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)，逐步摸索出適合我實(shí)際的課型。2、加強(qiáng)學(xué)法研究，加大學(xué)法指導(dǎo)力度，讓學(xué)生有法可依，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、編寫(xiě)時(shí)，學(xué)科組將教學(xué)內(nèi)容分塊到每位教師，編寫(xiě)者要以高度的責(zé)任心，飽滿的熱情，全身心投入，認(rèn)真編寫(xiě)，按規(guī)定時(shí)間提交初稿，然后備課組認(rèn)真討論，再返回修訂。修訂時(shí)，注意將導(dǎo)學(xué)案分配到經(jīng)驗(yàn)較豐富，執(zhí)教學(xué)科時(shí)間長(zhǎng)的教師去修改，要注意聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。初編者、校訂者必須署名，最后必須經(jīng)備課組長(zhǎng)認(rèn)定方可付印。主要修訂：是否層次化、問(wèn)題化，關(guān)注引導(dǎo)，點(diǎn)撥，分析，總結(jié)提升模塊。在具體適用時(shí)，各位教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生層次，適當(dāng)刪減增補(bǔ)，并及時(shí)反饋修訂。最終修訂稿的電子稿傳至備課組長(zhǎng)。真心做事才能做成，用心做事才能做好，不求一次做