幼兒心理健康教育案例觀察

1、-作者xxxx-日期xxxx幼兒心理健康教育案例觀察【精品文檔】幼兒心理健康教育案例觀察、分析和處理胡康康 孩子. 開學(xué)時他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服，當(dāng)大人不在旁邊時，就由著自己的性子來.家長擔(dān)心,孩子如此任性,將會嚴(yán)重影響其個人健康成長。可是不知采取什么方法,來引導(dǎo)他,讓他改掉身上的壞毛病.不當(dāng)方式：問題的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進(jìn)一步用任性的行為來與父母抗?fàn)?，?/p>

2、執(zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿.正確處理：當(dāng)康康提出不合理、過分的要求時，家長應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分辨是非的能力。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當(dāng)懲罰等方法把難題巧妙化解。（1） 轉(zhuǎn)移注意：如在玩具商場里，康康一定要買一個上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看。”孩子一般會相信商店里還有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉。（2） 明確 要求，預(yù)防在先。：平時對康康的行為提出明確的要求，制定

3、一些簡單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防康康任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應(yīng)在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你出去?！保?） 采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法,對孩子任性進(jìn)行冷處理：當(dāng)康康由于要求沒有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價?？刹扇〔粍裾f、不解釋、不爭吵的方法，對待孩子的任性,暫時不予理睬，給孩子造成一個無人相助的環(huán)境，當(dāng)無人理睬時，孩子自己會感到無趣而作出讓步。當(dāng)康康鬧夠了，從地上爬起來時

4、，父母要簡單而認(rèn)真地說明這件事不能做的原因,父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。（4） 激將法：利用康康的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃東西后都習(xí)慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦。”父母可以說：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈?！保?） 適當(dāng)懲罰：適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如康康任性不吃早飯，既不要責(zé)罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會按時吃飯了。姓名：珂珂觀察目地：性格較孤僻，

5、且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動參與集體的體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發(fā)展欠協(xié)調(diào);他的最大特點(diǎn)是對新的體育活動項(xiàng)目或是有點(diǎn)難度的活動總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。情況：（1） 一次跑步活動中，珂珂沒多大的信心，剛好被媽媽看見了就在旁邊不停地督促：“快跑啊！快跑??！看人家多棒！”結(jié)果反而使珂珂更想逃避練習(xí)。（2） 繪畫活動中，我請小朋友給畫添加小草、小花之類，珂珂畫的很慢，旁邊的小朋友已畫好，我過去表揚(yáng)他添畫好看，對面小朋友叫我，我過去了，等我回來時，發(fā)現(xiàn)珂珂已經(jīng)把之前畫的涂掉，畫上旁邊小朋友一樣的花。評析：（1）“過于保護(hù)”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自信。孩

6、子的日常生活事物都由家長包辦代理，且活動還受到父母的諸多限制，不允許“這”，不準(zhǔn)“做”那，怕有危險，出意外。因此養(yǎng)成了珂珂過度依賴及膽小怕事的個性。（3） 父母對子女不切實(shí)際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動中都處于消極被動的狀態(tài)。措施：（1）給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理 針對珂珂畏懼、怯懦的特點(diǎn)，采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法。如：在一次走平衡木練習(xí)中，其他小朋友都為自己的“探險”而歡呼時，他卻躲在隊(duì)尾想逃避練習(xí)。我用信任和鼓勵的眼神注視他：“勇敢點(diǎn)，你一定能成功！”在我行動的配合幫助下，他終于勇敢成功地走完了平衡木，露出欣喜的笑容。 （2）發(fā)揮其專長與愛好，

7、使其獲得成功體驗(yàn)。如：他特別喜歡做早操，盡管他的動作姿態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但他挺神氣的。我特意當(dāng)著全班肯定他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他的進(jìn)步，樹立信心，表演節(jié)目中，會適當(dāng)?shù)剡x他擔(dān)任一些角色，讓他與其他幼兒直接接觸，相互影響，培養(yǎng)他的集體意識。 （3）家園配合，共施良策。如：讓珂珂動手做自己能做的事；關(guān)注支持珂珂的興趣和愛好，提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識。 案例：我?guī)е⒆觽冊谧鲋螒?。突然一聲哭聲嚇了我一跳，原來是余宇遇到困難了，不知如何玩游戲。“我相信你會的，我來教你，不信你試一試？”在我的指導(dǎo)幫助下，他終于高高興興地和孩子們做游戲了。 回到教室，講了一個故事，教育他們不管遇到什么困難，都要嘗試著自己去解

8、決，試一試，我能行！哭是解決不了任何事情的，哪怕是一件很細(xì)小的事情：紐扣開了，摔倒了，穿鞋脫衣、 案例： 一個不愛上幼兒園的孩子 開學(xué)了，孩子們個個滿心歡喜的來報(bào)到，但天天卻不愿意上學(xué)，非要家人在幼兒園門口陪著才肯進(jìn)教室，看不到家人的身影就不高興，第二天怎么都不肯來上學(xué)，說家人說話不算數(shù)，說好了陪他卻走了，又哭又鬧就是不肯放開家人的手，我們只好強(qiáng)行把他拉了下來，就這樣連續(xù)兩個星期每天早上如此哭鬧一番，我們都無計(jì)可施。處理：首先發(fā)動全班小朋友都來關(guān)心天天，陪他玩游戲，白天在學(xué)校表現(xiàn)好時，會及時對他表揚(yáng)和獎勵，中午天天不想睡午覺，就讓家人把他接回去，下午天天的情緒會很好，每天離園前老師都要與他溝通

9、，雖然還會舊戲重演，但我們并沒有放棄對他的關(guān)心和鼓勵，情況終于有所好轉(zhuǎn)。案例：每天早上接待來園幼兒時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)總會哭著對家長重復(fù)：“一定要在午飯時來接我！”家長總會說：“好的?！币欢ㄒ谖业囊龑?dǎo)下他的情緒才會慢慢穩(wěn)定。分析：家人非常疼遠(yuǎn)遠(yuǎn)，有什么要求都會滿足他，而在幼兒園，他與同伴老師的共同生活中，有時會發(fā)生矛盾，還會被老師約束，幼兒園的生活讓他不能象家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足，因此，他來園的情緒比較不穩(wěn)定。措施：（1）得到家長的配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。 （2）堅(jiān)持每天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。 （3）創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和

10、他做好朋友。案例：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣 早晨來園后，小朋友都在區(qū)域里活動，玩得很開心。突然我發(fā)現(xiàn)軒軒桌子下面有一些果殼，我問小朋友這是誰扔的，小朋友都說不是我扔的。只有軒軒坐在那里不說話。“老師說過的，我們不能亂吃零食，這樣對身體不好，而且，看見果殼在地上應(yīng)該怎么辦？”“撿起來，放在垃圾箱里。”“是的，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！边@樣，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。分析：現(xiàn)在的幼兒在家里都有家人們寵著，有事情時都舍不得孩子動手，都是自己做，使孩子養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。措施：通過晨談、集體活動來教育引導(dǎo)幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎勵。案例：霸王不霸 依依在班里年齡偏小，既聰明又活潑，對事物充滿了好奇心，不管什么事都愿意嘗試著去做，但是卻是出名的霸王，只要有人想和她分享東西，她就會推倒同伴或張口就咬人家。分析：平時在家里家人對依依百依百順，遇到不順心的事隨即發(fā)脾氣，會咬家里人的手，但是家長們被咬了也不及時加以引導(dǎo)。久而久之，依依的霸王脾氣就形成了，措施：（1）移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨(dú)尊的性格，首先要讓孩子學(xué)會體驗(yàn)他人的情感，對他進(jìn)行